[PDF] Accueillir et soutenir les étudiants en situation de handicap

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Accueillir et soutenir les étudiants

en situation de handicap

Guide à l'intention du personnel enseignant

Comité

ré actionNathali Chapl au,prof ss ur ,Départ m nt ucation tformationspécialisé s,Faculté ssci nc s l'é ucationMari Ducharm ,cons illèr àl'accu il tàl'intégration sétu iants nsituation han icap,SVELin Laplant ,prof ss ur ,Départ m nt ucation tformationspécialisé s,Faculté ssci nc s l'é ucationSylvainL May,r sponsabl l'Accu il tsouti nauxétu iants nsituation han icap,SVEMariaDolor sOt ro, ir ctric ,C ntr ss rvic s 'accu il t

souti nsocioéconomiqu ,SVESaraSavoi ,cons illèr àlaréussit ,s rvic scons ils,SVEUniversitéduQuébecàMontréalSousladirectionde:Ma

am Mari Dolor sOt ro,directriceduCentredesservicesd'accueiletdesoutiensocioéconomique,Servicesàlavieétudiantedel'UQAMSoutienàlarédaction,miseenpageetcorrection:Mari -Marth L b lC

ocum nt stinspiré stravaux Ma

am RuthPhilion,UniversitéduQuébecenOutaouaisL'usagedumasculinn'apourbutqued'allégerlalecturedecetexte.

2"Ilfautêtreàl'écoute,prendreletempsdecomprendrelesdifficultés,etsurtout,avoirdel'ouverturepouraccepterquelestrajectoirespuissentêtredifférentes.Danscertainscas,larecherchedesolutionrequiertuntravaildecollaboration.»Franc Dufour,Ph.D.,ProfesseureauDépartementd'éducationetformationspécialisée,Directriceduprogrammed'enseignementenadaptationscolaireetsociale,formationinitialedel'UQAM.

4PréambuleParlacréation,enavril1969,del'UniversitéduQuébecàMontréal,legouvernementduQuébecexprimaitsavolontédedémocratiserl'éducationetdelarendreaccessibleàtous.Aufildesannéesetdespolitiques,lavisionpremièredel'UQAMetsamissionfondamentalen'ontpaschangé.Cependant,lapopulationétudiantes'estprofondémentmétamorphoséeàl'imagedenotresociétéenmutation.Sonidéald'accessibilité,maintesfoisréitéréetre nouvelé,estau jourd'h uiplusquejamaisd'actualité notammentdansl arecherche desmeilleurespratiquespouraccueillirunenouvellepopulationétudiantedeplusenplusdiversifiée.Àmaintségards,lacroissance,ladiversificationetlacomplexitédeshandicapsconstituentunchangementdeparadigmeaveclequell'UQAMauradeplusenplusàcomposer.L'inclusionsociale,lesconceptsetvaleursquiysontrattachésnousamènentàpréciserl'ensembledesrôlesetdesresponsabilitésdel'ensembledupersonnelquiintervientauprèsdesétudiantsayantdeshandicaps.Ilfautserappelerqu'àlabasedecettevolonté,ilyal'étudiant,sonintégrationetsaréussiteacadémique.Parsamission,l'UQAMaétéundespremiersétablissementsuniversitairesàsedoterd'unestructuredeservicepourlesétudiantshandicapés.En1987,l'UQAMadoptelaPolitiqu 441démontrantclairementsavolontéderépondreauxobligationslégislativesmisesenplaceparQuébecetconfiecemandatinstitutionnelauServiced'accueiletdesoutiendesétudiantsensituationdehandicap.L'adoptiondecettepolitique futl' occasionpourl'Universitéderéaffirme rsonengagem entàréduirelesdisparitésetàoeuvreractivementpourfairedisparaitre progressivementlesobstacles rencontrésparlespersonnesensituationdehandicap.Lapolitiquefaitappelàlaresponsabilisationpersonnelleetcollectivedetouslesmembresdelacommunautéuniversitaire.Chaquemembreestainsiappeléàintégrerdansl'exécutiondesestâchesoularéalisationdesesfonctionsdespréoccupationsetunsensaigudel'effortrequisdetoutesetdetousafind'assurerl'accessibilitédespersonnesensituationdehandicapàl'ensembledesressourcesetdesactivitésdelacommunautéuniversitaire.Ainsi,auregardducadrelégislatifquébécois,l'UQAMsouscritauxobligationslégalesquisontnôtresetvousrappellel'importanced'yadhérerpuisquecetteresponsabilitévousincombeégalemententantquecitoyenneetcitoyenduQuébec.L'Accu il tsouti nau xétu

ian ts nsituation han

icap2,crééen1985,par ticipe àcettemissiond'accessibilité,enoffr antdesserv icesàcesétudiants.LeService,parsesinterv entions,r eprésentenonseulementunserviced'aideau xétudia ntsmaisunoutilesse ntieldeliaisonetd 'information auprèsdupersonnelenseignantetdel'Université.LeprésentguideseveutdoncunoutilderéférencesurlanatureduServiceetdesesinterventionsetsurlesbonnespratiquesdecollaborationaveclepersonnelenseignant.DianeL.DemersVice-rectriceauxétudesetàlavieétudiante1Enannexe.2LetermeServiceserautilisédansledocumentpourAccueiletsoutienauxétudiantsensituationdehandicap.

5POURQUOICEGUIDE?Ilestimportantderappelerquel'UQAMal'obligationlégaled'offrirdeschanceségalesderéussiteàtouslesétudiantsadmisdanssesprogrammes.Or,lesstructuresd'admissionauxprogrammesd'enseignementainsiquelemandatd'éducationfontensortequetoutepersonnepeut,quelsquesoientsonrôlesocialousesbesoins,assumerlerôled'étudiantuniversitaire.Entantquemembreducorpsenseignantdel'UQAM,professeurouchargédecours,vousêtesappelésàcontribueràsamissiondedémocratisationetd'accessibilitédel'éducation.Àchaquesession,vousêtesàmêmed'observernonseulementleschangementsdansladiversificationdelapopulationétudiante,maisaussidanscelledeleursbesoins.Outredessoutienspédagogiquesetfinanciersetdesmodesd'enseignementdiversifiésexistants,lepersonnelenseignant,préoccupéparl'atteintedesobjectifsliésaumandatdel'UQAM,quesontledéveloppementdupleinpotentiele tlaréussitedesétudia nts,peutcompterplusquejama issurlesoutienetlesoutilsquel'Universitéamisenplacepouryarriver,commelesservicesoffertsparl'Accueiletlesoutienauxétudiantsensituationdehandicap.C'estdanscetespritquel'Universitéacrééceguideàl'intentiondupersonnelenseignantpourexpliquer,etsurtoutprésenterceServiceetsesactionsquioffrentl'aideetlesoutienaupersonnelenseignantquienabesoin.Avantd'aborderlemandatduService,jetonsunregardsurlanature,leprofiletlesbesoinsparticuliersdesétudiantsensituationdehandicap.Aménagements:étudiantensituationdehandicapAidepourunedémarche:étudiantétrangerAidefinancièreoudeboursesSoutienpédagogiqueetpsychologiqueDémarched'orientationAidepourunretourauxétudesAssistanceinformatiqueSoutienàl'apprentissageFigure1.Populationvariéeetbesoinsvariés,tousadmis!

6QUEVEUT-ONDIREPARÉTUDIANTSENSITUATIONDEHANDICAP?L'appellation,lespréjugésainsiquelescadreslégislatifetinstitutionnel3touchantlapersonnehandicapéeontbeaucoupchangéaufildutemps,etce,aurythmedesmutationsauseindelasociétéquébécoise:unepersonnen'estplusinfirmeetlehandicap,autrefoisaussitôtattribuableàunedéficiencephysiqueobservable,arevêtuuntoutautresens.Lehandicapn'estplusperçucommeunétat,maisbienplutôtcommeunesituationquiplacelapersonnequis'yretrouvedansunesituationdehandicap:Lehandicapémergedelarelationentrelespersonnesensituationdehandicapetleurenvironnement.Ilsurvientlorsquecespersonnesrencontrentdesbarrièresculturelles,physiquesousocialesquilesempêchentd'avoiraccèsauxdiverssystèmesdelasociétéquelesautrescitoyenspeuventutiliser.Ainsi,lehandicapestuneperteouuneréductiondesopportunitéspermettantdeprendrepartàlaviedelacommunautéaumêmetitrequelesautres.Définitiondelasituationdehandicap,selonlemodèleduMDH-PPH4.Parexemple,unétudiantenfauteuilroulantseretrouveensituationdehandicapfaceaudéfiquereprésenteunescalier,maislorsqu'ilrédigeunrapport,lehandicapn'estplusunfacteur.Àl'origine,leServiceintervenaitauprèsdesétudiantsayantdesdéficiencesphysiques,organiquesetsensoriellesconsidéréeslaplupartdutempscommevisibles.L'Universitéaccueilleaujourd'huiunnombrecroissantd'étudiantsdontlesdéficiencesetlesincapacitésnesontpasvisibles.Cettepopulationregroupehabituellementlesétudiantsprésentantdestroublesd'apprentissage(TA),destroublesdudéficitdel'attentionavecousanshyperactivité(TDAH),destroublesduspectredel'autisme(TSA)oudestroublesgravesdesantémentale.Notonsquelehandicap,visibleounonvisible,doitêtresignificatifetpersistant5,cequiexcluttouteincapacitéoublessuretemporaire.Danscecas,l'étudiant,nepouvants'adresserauService,choisiradediscuterdesaconditionaveclepersonnelenseignantetsidesaménagementsétaientjugésnécessaires(selonunbilletdumédecin,parexemple),ilspourraientêtremisenplace,carl'Universitéaaussilaresponsabilitédeveilleraubien-êtredetouslesétudiants.Àtitreindicatif,leTableau1,illustrelacroissancedunombred'étudiantsensituationdehandicapdansleréseauuniversitairequébécoisetleTableau2,larépartitiondesétudiantsensituationdehandicapàl'UQAM,selonlesfacultésetlescycles.Lacroissancedecettepopulationpeuts'expliquerparlesraisonssuivantes:§ Lesspécialistesdécèlentdemieuxenmieuxlestroubleschezlesenfants;§ Lesservicesoffertsdanslesécolesseperfectionnent;§ Lasociétéquébécoisedéfendl'accèsàl'éducationpourtous;§ Lecadrelégislatifetlesmodificationsauxrèglesdefinancementdesservicesaupréscolaire,primaireetsecondaire,permettentàdavantaged'élèvesd'obtenirunsoutienprofessionnel,cequiapoureffetd'accroîtrelenombred'élèvesquiatteignentlesexigencesrequisesafindepoursuivreleursétudesdansdesétablissementsd'enseignementsupérieur.3VoirCadrelégislatifetPolitique44enannexe.4Modèlededéveloppementhumain-Processusdeproductionduhandicap.5Loi56,article10:Toutepersonneayantunedéficienceentraînantuneincapacitésignificativeetpersistanteetquiestsujetteàrencontrerdesobstaclesdansl'accomplissementd'activitéscourantes.

'étu

iants%Arts12514Communication869ESG17419Sciences859Sciencesdel'éducation12514Scienceshumaines18921Sciencespolitiquesetdroit495Étudiantlibre839TOTAL916100Cycl Nombr

'étu 'un situation han

icapAlexandreréussittoujoursbiensestravauxetilobtientd'excellentesnotes,enautantqu'ilpuissetravaillerseul.Incapablededécodertouslessignauxquiluisontlancésquandildoittravaillerenéquipe,ilpréfèreseretireretsetaire,cequientraînelesarcasmedescollèguesetunenotemédiocre.Permettreàl'équipeentièred'obtenirunpeuplusdesoutienouàAlexandred'accomplirsestravauxdemanièreéquivalente,danslerespectdesstandardsacadémiques,luipermettraitdepoursuivresonparcoursverslaréussite.Al xan

r J.:Étudiantensciences.Situation han l'Univ rsitéAuprès sétu iants nsituation han icapAuprès

up rsonn l ns ignantGérerl'ensembledesplansd'interventionenserviceséducatifs.Coordonnerlapromotiondel'utilisationdupland'interventionenserviceséducatifsselonlesbesoinsdechaqueétudiantensituationdehandicap.Identifierlesorientationsdel'Universitéetlesresponsabilitésqu'elleentendassumerparrapportàlapolitique44.Fournirunencadrementpersonnaliséàtoutétudiantensituationdehandicapdel'Universitéquisollicitelacollaborationduservice.Identifierlesactivitésetlesopérationsqu'ilentendsoutenirencohérenceavecsonadhésionàlapolitiqued'ensembleetproposerunpland'actiondontilassurelaréalisationetlesuivi.Faciliterlaparticipationdesétudiantsensituationdehandicapoudeleursreprésentantsauxinstancesouauxcomitésinstitutionnelsdel'UQAM,notammentceuxquidéfinissentlesbesoinsenmatièredeserviceséducatifsouautresàl'Université.Réaliserlacoordinationlocaledupland'actiondel'Universitéconcernanttouteinterventioninstitutionnelletouchantlesétudiantsensituationdehandicap.Coordonnerl'intégrationefficientedel'ensembledesressourcesetdesservicesspécifiquesrequisparlesétudiantsensituationdehandicap,àl'intérieurdesservices,desprogrammesetdescoursréguliers.Assurerunsoutienpourlapromotiondesdémarchesoudesexpériencespédagogiquesparticulièresrépondantauxbesoinsdesétudiantsensituationdehandicap,présentsoufuturs,del'Université.CollaboreractivementavecleServicedesimmeublesetdel'équipement,responsabledel'applicationdesloisenmatièredesécuritéetdecodedubâtiment,etporteruneattentionparticulièreàsatisfairelesbesoinsdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,danslalimitedesressourcesdisponibles.Participerétroitementàlaplanificationdestravauxvisantàlaréalisationdel'accessibilitéuniverselleàl'Universitéenportantuneattentionparticulièreàlapromotiondudéveloppementdel'autonomiedesétudiantsensituationdehandicap.Établirlesliensavecleschercheurs,del'Universitéintéressésouconcernéspardesactivitésderechercheconformesauxorientationsdelaprésentepolitique.Coordonnerlaréalisationdesactivitésd'information,desocialisation,desensibilisation,deformationetdepromotionvisantlesétudiantsensituationdehandicapdel'Universitéouceuxsusceptiblesdevouloirveniryétudierouytravailler.Assurerlagestionducentred'informationdel'Universitépourtoutequestionconcernantlaproblématiqued'intégrationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap.

10FIGURE2.Complexitédesbesoinsetdeschampsd'interventionduService.Leparcoursaccompliparlesétudiantsensituationdehandicapaccompagnésdeleurconseillernesauraitêtrecomplétésanslacollaborationdupersonnelenseignant,etce,àplusieursétapesducheminementdel'étudiantensituationdehandicapàl'Université.Àcevolet,votrerôlecommeprofesseuroucommechargédecoursestdecollaboreràlamiseenoeuvredesmesuresd'aménagement.Pourcelailfaut:• Évaluerlafaisabilitédesmesuresproposéesenfonctionducontexteparticulierd'application;• Proposerdessolutionspourpermettreàl'étudiantderéussirsilesaménagementsproposéss'avéraientimpossiblesàmettreenplace;• Offrirleurcollaborationafindedéterminerquellesmesuresdevraientêtremisesenoeuvreetcommentellesdevraientl'être;• Identifierlesmoyenspourassurerl'atteintedel'obligationd'accommodementouencore,lesobstaclesàprévoir.Enplusdecesactivités,leserviceestaussiactifauprèsd'autresinstances:• Ilagitcommerépondantdel'Universitéauprèsdel'OfficedespersonneshandicapéesduQuébec(OPHQ)etétablituneconcertationsoutenueaveccetorganisme;• Ilétablitdesrelationssoutenuesaveclesorganismesextérieurs,lesautresuniversitésetlescollèges.Ilassurelesuiviàdonneràcertainsprojetsspécifiques.DifficultéProblèmeTroublesOrthopédagogique,psychologique&d'orientationS rvic s-cons ilMan

atgénéralist

'accompagn m ntàlaréussit 1.Politiquesgouvernementales2.Mandatinstitutionnel(politique44)3.Programmed'allocationdesbesoinsparticuliers(PABP/AFE)4.Programmedesoutienàl'intégrationdespersonneshandicapées(MÉQ)Accu il tsouti nauxétu

iants nsituation han icapMan atspécialisé souti nàlaréussit Pr station s rvic s

11Illustration

la iffér nc ntr l'accommo

m nt tl'aménag m ntStéphanieavaitbesoind'aménagementspourcomplétersesexamens:plusdetempspourcompléterl'examen,dansunlocalisolé.N'ayantpaseuaccèsàcesaménagements,elleasubiunéchecetelledemandedereprendrecetexamenselonlesrecommandationsàsondossier.C'estalorsquel'obligationlégaled'accommodemententreenjeu,enobligeantl'Universitéàredonneràcetteétudiantel'occasiondereprendrecetexamen.Ainsil'aménagementprécèdetoujoursl'accommodement.Stéphani P.:Étudianteensciencessociales.Situation

han 12

MODALITÉSPÉDAGOGIQUES:

AMÉNAGEMENTS:

ACCOMMODEMENTS

13Illustration

'unaménag m ntav cou...sansl ttr ?Marie-Èveseprésenteauprofesseurluidemandantsiellepeutfairesonexamenàlamaisonparcequ'elleesttrop"énervée»,anxieuseetstresséeetquesanscelaellesubirasûrementunéchec.Vousvousquestionnez,ellenevousapasremisdelettreàceteffetetc'estunedemandedetoutedernièreminute.Unedifficultéexpriméeparuneanxiétécirconstancielleetuntroubleanxieuxsontdeuxchosesdifférentes(voirFigure2)quidemandentdesapprochesdifférentes.Mari -Èv L.:Étudiantecommunication.Situation

han iant oitr m ttr un l ttr quivalidesesbesoinsd'aménagements.Référ rl'étu iantauS rvic afinqu'ilpuissevalidersesbesoinsd'aménagements.M ttr noeuvr l saménag m nts man

és.Contact rl cons ill r

l'étu iantpourdiscuterdesaménagementsetdeleurmiseenopération.Discut rav csa

ir ctionDépart m ntal .Un r ncontr tripartit :professeur/chargédecours,directiondépartementaleetconseillerduService.Finalement,quelestrôledel'étudiant,plusparticulièrementencequiatraitauxaménagements?Enplusd'accomplirsonrôled'étudiantcommetouslesautres,l'étudiantensituationdehandicappourquidesaménagementssontproposésdoitaussiprendrecertainesresponsabilités.Ildoit:• InformerleServiceainsiquelepersonnelenseignantdesesbesoinsetdeseslimitations;• Fournirsuffisammentd'informationpertinenteauServicepourquecedernierarriveàdéterminerlesmesuresd'aménagementàmettreenplace;• S'investirafind'assurerlaréussitedesaménagements;• Accepterqueparfoislasolutionpeutêtreimparfaite,carl'aménagementestunprocessusetnonpasunerecetteensoi.FIGURE4.QUEPEUTFAIRELEPROFESSEUR/CHARGÉDECOURSLORSQU'ILREÇOITUNEDEMANDED'AMÉNAGEMENTDEL'ÉTUDIANT?Inspiréde:Intégrerlesnouvellespopulationsétudiantesensituationdehandicapauxétudessupérieures:Missionpossible!RapportfinalduprojetInterordres,septembre2013Besoindeclarification?Est-ceproblématique?Solliciter

faceàunétudiantValidersesperceptionsauprèsdupersonnelenseignantdudépartement.D man souti naur sponsabl

uprogramm .Demanderàl'étudiantdeconsultersonconseillerduService.Modifications,maintiendesaménagementsparleconseiller....lasituationmesembledangereusepourmoioul'étudiant:Communiqueravecleconseillersignatairedelalettred'accommodementsafindediscuterdevosobservations.Communiqueraveclecentredesantéetdeconsultationpsychologiquepourvalidersesobservations.Parlerdesesobservations:assiduité,participationenclasse,interactionaveclespairs,etc.LuisuggérerdeconsulterlesSVE.S'ilexprimelebesoind'êtreaccompagnéousivousêtesinquietpourl'étudiant,faitesunappelauSVEouauservicedepréventionau3131.Situation

cris (agressivitéverbaleouphysique,etc.):Sipossible:Est-c unétu iant

uS rvic ?Sibesoin:Aprèsavoirobtenul'information.Suis-jeàl'aised'endiscuteravecl'étudiant?OUINONS rvic

laprév ntionaupost 3131.CommuniqueravecleServiceConseils/SVEauposte0219pourtrouverdessolutions.Silasituationesturgente

16NONEst-cequelademandeestvalidéeparl'Accueiletsoutienauxétudiantsensituationdehandicap(leService)?OUIL formulair

passation ' xam n oitêtr complétéparl prof ss ur/chargé cours tr misàl'étu iantquil r m ttraaus rvic (voirprocéduresenannexe).Référ rl'étu iantàlag stion uprogramm ,carils'agit 'unproblèm occasionnéparun circonstanc particulièr : uil,acci nt, tc.L' xam nali u ansvotr

épart m nt.L' xam nali u

ansvotr

épart m ntsouslasup rvision

uS rvic .L' xam nali uaulaboratoir a apté uS rvic .L'étu iant

oitr m ttr un l ttr quivalidesesbesoinsd'aménagements.FIGURE6.QUEPEUTFAIRELEPROFESSEUR/CHARGÉDECOURSLORSQU'UNÉTUDIANTDEMANDEUNAMÉNAGEMENTPOURUNEXAMEN?

17LERÔLE,LESFONCTIONSETLESCOMPÉTENCESDUCONSEILLEREnplusdepratiquesprofessionnellesrigoureuses,lesconseillerssedoiventd'avoirleflair,l'expérienceetl'empathienécessairespourbienévaluerlapersonneseprésentantdevanteux.Chaquepersonneensituationdehandicappossèdesapersonnalitéetsonindividualité,quipeuventêtresesmeilleursatouts,maisaussireprésenterunautredéfiàrelever.Àl'aidededifférentsdocuments,leconseiller:• Procèdeàlacueillettederenseignementsconfidentielspourinscrireaudossierl'étatphysiqueetpsychologiquedel'étudiant:sesforces,sesdifficultésetsesdéficiences,sonmilieudevie,lanaturedesonsoutienetsesressourcesfinancières.• Àpartirdecesdonnées,leconseillerseraenmesured'évaluerlasituationdel'étudiantetsonprojetacadémique(plandeformation,structuresetcritèresdel'enseignementetexigencesderéussiteduprogrammed'études)enregardducontexteuniversitaireetdesesexigences.• Ceparcoursamèneraleconseilleràpréparerunpland'action,quipourraêtresuivid'unerecommandation.Ainsi,aufildesrencontresetdeséchanges,lesressourcesaurontétéexpliquées,lesbesoinsexprimés,toutcommelespeursetlesappréhensionsnormalespourtoutétudiant.Toutefois,endonnantledroitàcetétudiantensituationdehandicapd'êtrecapablederéussiroud'échouercommen'importequelautreétudiant,lasituationdehandicapserareléguéeàl'arrière-scène.Seul,ilpeutarriverqu'ilpuisseréussirceparcours,maisappuyépardesconseillers,ilfranchiraalorsunplusgrandpasverslaréussiteensevoyantoffrirdesoutilsqu'ilneconnaissaitpeut-êtrepas.Cettedémarched'identificationetd'analysedesbesoinsestjustifiéeafindedéterminerlemeilleurcheminàsuivrepourintervenirauprèsdel'étudiantensituationdehandicap.Eneffet,unemêmedéficienceadeseffetsbiendifférentssurchaqueétudiantselonsonexpérience,lescaractéristiquesdesonprogrammed'étudesetsonmilieu.C'estpourquoiunmêmepland'actionnepourrapasêtremisenplacedemanièresystématiquepourdeuxétudiantsprésentantlamêmedéficienceoulemêmetrouble.Ilarrivemêmequecertainssymptômespassentinaperçusouquelesétudiantssoienttouchésdediversesfaçons.Sansconnaîtreprécisémentletroubleetlessymptômesquiysontassociés,etce,parsoucideconfidentialité,lepland'actionproposéaupersonnelenseignantassureraquelesaménagementsmisenplaceserontpertinents. LesexamensConformémentàlaPolitiqued'intégrationdesétudiantshandicapésdel'UQAM,certainsétudiantspeuventbénéficierdetempssupplémentairepourlapassationdesexamensetdemanderaussidepasserleurexamendansunlocalisolé(voirformulairedepassationd'examenenannexe).Letempssupplémentaireéquivautàuntiers(peutêtreplusdanscertainscas)deplusdutempsaccordéauxautresétudiantsdumêmegroupeoul'étudiantpourraitbénéficierd'unautreformat(parexemple,examenoralplutôtqu'écrit).Ilappartientaupersonnelenseignantetàl'étudiantdediscuterleplustôtpossibledesaménagementsnécessaires.Sil'examendoitavoirlieuailleursquedanslasallehabituelle,ilincombeauprofesseurderéservercetautrelocalauprèsdudépartement;silaprésenced'unsurveillantestrequise,leServiceenassumeralesfrais.Danslecasoùl'étudiantabesoind'unaccompagnateuretdematérieladapté,leServicepossèdeunlaboratoireadaptéetprendraenchargelescoûtsetlasurveillance.Leformulairedoitêtrecomplétéparleprofesseuroulechargéde

18coursetretournéauserviceparl'étudianthuitjoursavantladatedel'examenouparcourriels'ilestcomplétéélectroniquementparleprofesseuretilestentenduquelesconseillersduServicesontdisponiblespourrépondreauxquestions. AutrescontextesLesmodalitésd'aménagementsoffertsencontextedestage,incluantlescoursetlesstagesàl'étrangersontàdétermineràpartirdesrecommandationseffectuéesparunconseillerduServicedanslepland'action.L'agentdestage,lecoordonnateuroulesuperviseurdumilieudestage,seraappeléàexamineretàpréciseravecl'étudiantlesmodalitésdesmesureslesplusaptesàrencontrersesbesoinstoutenconsidérantlesobjectifsspécifiquesetlafinalitédechacundesstages. ConfidentialitéL'étudiantdoitdonnerlesrenseignementsnécessairesauServicepourquecedernierpuisseluioffrirlesmesuresd'appuietlesaménagementsquiluiconviennent.Parcontre,l'étudiantn'estpasobligédedivulguersondiagnosticaupersonnelenseignant:laconnaissancedudiagnosticd'unétudiantestloind'êtreessentielleetestmêmeinutilepourlatransmissiondeconnaissancesetlamiseenplaced'aménagementsproposésetilpourraits'avérerquetropd'importancesoitalorsaccordéeàunedéficienceouuntrouble.Puisquel'informationquisetrouvedansledossierdel'étudiantestprotégéeenvertudelaLoisurl'accèsàl'informationetàlaprotectiondelavieprivée,lepersonnelduServicenepeutdivulguerundiagnostic,uneconditionidentifiéeoudesrenseignementsconsidérésconfidentielsouprivésàmoinsquel'étudiantn'aitdonnésonconsentementlibreetéclairé.Ilyatoutefoisuneexception:lorsquel'étudiantreprésentepotentiellementundangerpourlui-mêmeoupourlesautres.Parailleurs,lepersonnelenseignantestinvitéàcommuniquerauxconseillersduServicetouteinformationvisantàmieuxcomprendrel'impactd'unesituationdehandicapsurl'apprentissageoupourdiscuterd'aménagementsoudetoutesituationnécessitantunappui.Sil'étudiantadivulguésaconditionauprèsdesonprofesseur,celui-cipeutalorsprécisersesbesoinsd'informationoud'appuisspécifiquesenlienaveccetétudiant.LesconseillersduServiceoffrentaussiunappuiauxmembresdupersonnelenseignantquis'interrogentsurlalégitimitédesaménagementsproposésouquiaimeraientdiscuterd'aménagementsalternatifs.

20LESERVICEDEDEMAINEnplusd'examinercommentlaconceptionuniverselleenapprentissagepourraitpermettredemieuxépaulerlepersonnelenseignantdanssapratique,l'UniversitéterminaitcetteannéesaparticipationdetroisannéesauComitéInterordres.Cecomités'étaitfixétroisobjectifs:• FaciliterlatransitionInterordres(cégep-université)desétudiantsensituationdehandicap;• Identifier,harmoniseretconsoliderlespratiquesexemplaires;• Développerlesoutienpédagogiqueauxenseignants.Déposéàl'automne2013,lebilanduComitépermettraàlacommunautéuniversitairedemieuxconnaîtrel'étudiantensituationdehandicap,deprendreconnaissancedesquestions,descommentairesetdesbesoinsexprimésparlesprofesseursetleschargésdecoursetd'obtenirdesoutilspouroffriràcesdernierslesoutiendontilsontbesoinpourcomposeraveccettenouvelleréalitéquereprésentelesétudiantsensituationdehandicap.L'Universitéreconnaîtquesademandedecollaborationaupersonnelenseignantpouradapterlespratiquesd'enseignementàladiversitédelaclientèleétudianteetdesesbesoinspeutsemblerencoredifficileàbienidentifier,maisl'Universitéentendbienmettretoutenoeuvrepourfranchircettenouvelleétape,déjàbienamorcée.Cenouveléclairagesurdesstratégiesd'enseignementnepeutqu'encouragerunemanièreplusuniverselledecommuniqueretunchoixd'aménagementsàutilisernonpasparautomatisme,maisbienparlamotivationd'assurerdeschanceségalesàtousverslaréussitedeleurprojetd'études.Pluslespratiquespédagogiquesuniverselles,reconnuesefficacespourtous,serontadoptées,moinslesaménagementsserontnécessaires.

21ÉVOLUTIONDUCADRELÉGISLATIFDateÉvèn m ntObj ctif/Résultat1976Chart québécois

s roits tlib rtés

lap rsonn (adoptéeparleCanadaen1982)."Toutepersonneadroitàlareconnaissanceetàl'exercice,enpleineégalité,desdroitsetlibertésdelapersonne,sansdistinction,exclusionoupréférencefondéesur[...]lehandicapoul'utilisationd'unmoyenpourpalliercehandicap.Ilyadiscriminationlorsqu'unetelledistinction,exclusionoupréférenceapoureffetdedétruireoudecompromettrecedroit»(Article10).RapportCOPEX(Comitéprovincialdel'enfanceinadaptée).MissionMas-MEQ:scolariseràl'intérieurdesécolestouslesélèvesquiprésententunedéficienceintellectuelle.1978Adoptionparl'AssembléenationaledelaLoiassurantl'exercicedesdroitsdespersonneshandicapées(loi9).Législationspécifiqueàl'égarddesdroitsdecegroupe.Créationdel'OfficedespersonneshandicapéesduQuébec.Organismequireprésenteetdéfendlesintérêtsdecegroupe.1984-1985PolitiqueÀpart...égale.L'intégrationsocialedespersonneshandicapées:undéfipourtous."Processusd'apparitionduhandicap»:"...unepersonnehandicapée»nel'estpastoujours.Lehandicaps'exprimeenfonctiondesrapportsd'unepersonneayantdesincapacitésavecsonenvironnement.Lessituationsdehandicapsurgissentlorsquelapersonnerencontredesobstaclesenvironnementaux,physiquesousociaux(préjugés,attitudes).»1987Adoptionparl'UQAMdelaPolitiqu

'intégration sétu iant s tétu iantshan 'accu il t souti n sétu iant s,étu iants nsituation han

22 ANNEXES

23 S crétariatgénéralLetextequevousconsultezestunecodificationadministrativedesPolitiquesdel'UQAM.LeurversionofficielleestcontenuedanslesrésolutionsadoptéesparleConseild'administrationdel'UQAM.LaversiondesPolitiquesquevousconsultezestcellequiétaitenvigueurle6novembre2013.Politique no 44 Politiqu

'accu il t souti n sétu iant s,étu iants nsituation han icapUniv rsité uQuéb càMontréal

24LeprésenttexteestunecodificationadministrativedesPolitiquesdel'UQAM.LeurversionofficielleestcontenuedanslesrésolutionsadoptéesparleConseild'administrationdel'UQAM.Politiqu no44Politiqu

'accu il t souti n sétu iant s,étu iants nsituation han icapCettepolitiques'adresseàtoutelacommunautédel'UQAM.R sponsabl :Vic -r ctoratàlavi aca

émiqu ,Bur au

lavic -r ctric , uvic -r ct urauSouti naca

émiqu tàlavi étu

iant Adoptéele2juin1987Résolution1987-A-5945AMENDEMENTS2005-A-127762011-A-15024TABLEDESMATIÈRESPréambule1.Énoncédeprincipes2.Cadrejuridique3.Définitions4.Objectifs5.Champd'application6.Descriptiondesactivités6.1Activitésderéflexionausujetdel'améliorationcontinuedesconditionsdevieetd'étudesdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap6.2Activitésdesocialisation,desensibilisation,d'information,deformationetd'intégration6.3Activitésdepromotioninstitutionnelle7.Structurefonctionnelle7.1Comitéinstitutionnelpourl'accueiletlesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap(CIASÉÉSH)7.1.1MandatsduComité7.1.2CompositionetfonctionnementduCIASÉÉSH7.2LeServiced'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap7.2.1LesmandatsPréambul L'adoptiond'unePolitiqueenmatièred'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicappermetàl'Universitéderéaffirmerclairementl'intérêtqu'elleporteàcettequestion,d'énoncersesobjectifsenlamatièreetd'eninformerl'ensembledesmembresdelacommunautéuniversitaire.Cettepolitiqueestl'occasionpourl'Universitéderéaffirmersonengagementfermeàl'effetderéduirelesdisparitésetd'oeuvreractivementàfairedisparaitreprogressivementlesobstaclesrencontrésparlespersonnesensituationdehandicap.Parlaprésentepolitique,l'Universitéfaitappelàlaresponsabilisationpersonnelleetcollectivedetouslesmembresdelacommunautéuniversitaire.Chaquemembreetunitéorganisationnelledoitintégrerdanssestâchesetsesfonctionsdespréoccupationsetdesresponsabilitésquantaufaitd'assurerl'accessibilitédespersonnesensituationdehandicapàl'ensembledesressourcesetdesactivitésdelacommunautéuniversitaire.Lapolitiquepréciselesresponsabilitésetlesobligationsdupersonnel,desétudiantes,étudiantsetdel'Universitéencesmatièresetdéterminelesresponsabilitésquantàsamiseenoeuvre.

25Énoncé

princip sL'Universitésouscritàlapolitiquedugouvernementquébécoisenmatièredeparticipationsocialedespersonnesensituationdehandicapetfaitsiennelesrecommandationsdel'OfficedespersonneshandicapéesduQuébec.L'Universitésouscritpleinementauprincipesuivant:l'intégrationscolaire,professionnelleetsocialedespersonnesensituationdehandicapdemeureuneresponsabilitécommuneàtouteslescitoyennes,touslescitoyens.L'Universitéentendcontribueraudéveloppementdel'autonomiedesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapetferatousleseffortsraisonnablespourlesconsultersurlesenjeuxoulesdécisionsquilesconcernent.Parlaprésentepolitique,l'Universitéreconnaît,entouteégalitédeschances,sansdiscriminationniprivilège,auxétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,ledroitdebénéficierdel'ensembledesressourcesducampusetdelacommunautéuniversitaire,notamment,lesressourcespédagogiques,administrativesethumainesafind'assurerlaréussitedeleursprojetsd'études,etce,danslesmeilleuresconditionspossibles.L'exercicedecedroitest,parailleurs,tributaireducadreréglementairerégissantl'ensembledesactivitésdel'Université.Ilincombeauxétudiantes,étudiantsensituationdehandicapderencontrerlesintervenants(conseillères,conseillersàlavieétudianteduServiced'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,professeures,professeurs,chargéesdecours,chargésdecours,directiondeprogrammes,associationsétudiantesconcernées,etc.)quipourrontfaciliterleurintégrationàlacommunautéuniversitaireoulesassisteretlessoutenirdanslarésolutiondeproblèmesparticuliersenlienavecleslimitationsentraînéesparleurdéficience.Ca

r juri

iqu § Chartedesdroitsetlibertésdelapersonne(L.R.Q.C-2);§ Loiassurantl'exercicedesdroitsdespersonneshandicapées(L.R.Q.c.E-20.1);§ PolitiquedugouvernementduQuébec:Àpartentière:pourunvéritableexercicedudroitàl'égalité;§ Règlementsdel'UniversitéduQuébecàMontréal;§ Politiquesdel'UniversitéduQuébecàMontréal.Définitions"Étudiante,étudiantensituationdehandicap»:toutepersonneétudianteayantunedéficienceouunelimitationentraînantuneincapacitésignificativeetpersistanteetquiestsujetteàrencontrerdesobstaclesdansl'accomplissementd'activitéscourantes.Unepersonneétudiantequiprésentedeslimitationsfonctionnellesoudesdéficiencestemporaires,àlasuited'unaccident(parexemple,unefracturedubras)ouunemaladie,n'esthabituellementpasconsidéréecommeunepersonneensituationdehandicap."Troublesd'apprentissage»:L'expressionfaitréférenceàuncertainnombrededysfonctionnementspouvantaffecterl'acquisition,l'organisation,larétention,lacompréhensionouletraitementdel'informationverbaleounonverbale.Cesdysfonctionnementsaffectentl'apprentissagechezdespersonnesqui,parailleurs,fontpreuvedeshabiletésintellectuellesessentiellesàlapenséeouauraisonnement.Ainsi,lestroublesd'apprentissagessontdistinctsdeladéficienceintellectuelle.Lestroublesd'apprentissagedécoulentd'atteintesd'unoudeplusieursprocessustouchantlaperception,lapensée,lamémorisationoul'apprentissage.Cesprocessusincluententreautresletraitementphonologique,visuo-spatial,lelangage,lavitessedetraitementdel'information,lamémoire,l'attention,etlesfonctionsd'exécutiontellesquelaplanificationetlaprisededécision.Lestroublesd'apprentissagevarientendegrédesévéritéetpeuventaffecterl'acquisitionetl'utilisation:§ dulangageoral(aspectsréceptifetexpressif);§ dulangageécrit;§ delalecture:l'identificationdesmots(décodageetreconnaissanceinstantanée)etlacompréhension;§ del'écriture:l'orthographeetlaproductionécrite;§ desmathématiques:lecalcul,leraisonnementlogiqueetlarésolutiondeproblèmes.

26"Pland'interventionenserviceséducatifs»:lepland'interventionsertàcolligerl'ensembledesbesoinsdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapquienfontlademande,etce,demanièreàassurerdesconditionsd'apprentissageoptimales.Lepland'interventiondoit,selonlesbesoinsdel'étudiante,l'étudiantensituationdehandicap,établir:§ lafaisabilitéduprojetd'étudesenregarddesexigencesduprogrammeetdeslimitationsfonctionnellesdel'étudiante,l'étudiant;§ lesadaptationsdel'enseignementauxbesoinsparticuliersdel'étudiante,l'étudiant,etce,pourchacundescourschoisis;§ lesconditionsparticulièresderéalisationdesactivités,d'évaluationdestageouautres;§ danslamesuredupossibleetdesressourcesdisponibles,lesbesoinscomplémentairesnécessairesàl'atteintedesobjectifséducatifs.Touscesélémentsdoiventêtreconsignésdanslepland'intervention."Accommodementraisonnable»:lorsquel'applicationhabituelledesrèglementsoudespolitiquesdel'Universitécausepréjudiceàl'étudiante,l'étudiantensituationdehandicap,l'Universitéousesreprésentantes,représentantscherchentuncompromisraisonnablepouréliminerleplusefficacementpossiblelesdiversobstacles(psychosociaux,matériels,financiers,physiques,etc.)afinquelesétudiantes,étudiantsensituationdehandicappuissentpoursuivreleplusnormalementpossibleleursprojetsd'étudesouleursactivitéssurlecampusuniversitaire.Pourl'Université,l'accommodementraisonnableconsisteàconsentir,sansdistinctionniprivilège,unajustementraisonnableauxmodalitésd'applicationd'unrèglement,d'unepolitique,d'unedirective,d'uneprocédureoud'uneconsignepourquel'étudiante,l'étudiantensituationdehandicappuisses'acquittertotalementdesesobligations,notammentacadémiques,dansuncadreadaptéquitiennecomptedesonhandicap.Parailleurs,l'Universitédoitfonctionneràl'intérieurducadrefinancieretmatérielprescritparleministèredel'Éducation,duLoisiretduSportduQuébec.Obj ctifsLapolitiqueviselesobjectifssuivants:§ sensibiliserlacommunautéuniversitairedel'Universitéfaceàl'importancedel'accèsauxétudesuniversitairesdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapetdeleurréussite,afinqu'ilssoient,aumêmetitrequetouteslesautresétudiantes,touslesautresétudiantsdel'Université,habilitésàjouerunrôlecitoyenactifauseindelasociété;§ danslerespectdesrèglementsetpolitiquesenvigueuràl'Université,développertoutemesured'accommodementraisonnablepouroffrirauxétudiantes,étudiantsensituationdehandicapunsoutienetuneassistancepersonnaliséepourfaciliterlaréalisationdeleursprojetsd'étudesoudetouteautreactivitéquiassureunrayonnementdeleurspréoccupationsauseindelacommunautédel'Université;§ développeretétabliruneconcertationentretouslesintervenantsacadémiques,administratifsouautresimpliquésdansleprocessusd'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapdel'Université;§ encouragerlesunitésdeprogrammesàfairetousleseffortspourfaciliterlaréalisationdesprojetsd'étudesdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap.Auchapitredestravauxetdesétudesuniversitaires,l'Universitécompteparticulièrementsurlacollaborationdesprofesseures,professeursetdeschargéesdecours,chargésdecourspourdéfiniretétablirlachargedetravailoulesconditionsdepassationdesexamensenprenantencomptelasituationparticulièredel'étudiante,l'étudiantensituationdehandicap.Champ

'applicationCettepolitiques'appliqueàtouslesmembresdelacollectivitéuniversitaireetàtouteslesunitésadministrativesouacadémiques.D scription

276.1Activités

réfl xionstratégiqu pourl'améliorationcontinu scon itions vi t 'étu s sétu iant s,étu iants nsituation han socialisation, s nsibilisation, 'information, formation t 'intégration sétu iant s,étu iants nsituation han

promotioninstitutionn ll L'ensembledelacommunautéuniversitaireestinvitéàcontribuerauxeffortsdereconnaissanceetdevalorisationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapquisedémarquentparlaqualitédeleursréalisationsacadémiquesouprofessionnelles,parl'excellencedeleurscontributionsàdesprojetsouàdescausesparticulières,parleseffortsdéployéspoursouteniretpromouvoirlesvaleursetlesactivitésinstitutionnelles,etc.,particulièrementcellesquiconcernentlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap.Structurefonctionnelle7.1Comitéinstitutionn lpourl'accu il tl souti n

sétu iant s,étu iants nsituation han icap7.1.1Man ats

uComitéLeComitéinstitutionnelpourl'accueiletlesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapalaresponsabilitédesmandatssuivants:ü délibérerausujetdetoutequestioncontribuantdirectementouindirectementàl'améliorationcontinuedesconditionsdevieetd'étudesdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapdepuislemomentdeleuradmissionjusqu'aumomentoùilsquittentl'Université.Ilaaussipourmandatdesoumettreauxinstancesouunitésadministrativesouacadémiquesconcernéeslesrecommandationsrésultantdesesdélibérations;ü identifierlesprioritésinstitutionnellesdedéveloppementspermettantunmeilleursoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapàl'Université.Ildoitlefaireentenantcomptedupland'actionduServiced'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap;ü évaluerrégulièrementlecontenudelaprésentepolitiqueet,lecaséchéant,l'actualiserpourl'adapterauxbesoinsetauxréalitésdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapdel'Université;ü fairerapportdesesdélibérationsàlaCommissiondesétudesetauComitédelavieétudianteetluisoumettresesrecommandationsaumoinsunefoisparannéeouplussouventsileComitéinstitutionnell'estimenécessaire;ü lorsquelescirconstancesl'exigent,leComitéinstitutionnelpeutêtreappeléàsiégerrapidementafindefournirdesavisauxinstancesouauxunitésacadémiquesouadministrativesquienfontlademande;ü leComitéinstitutionnelpeuts'adjoindretoutepersonneressourcedontl'expertise,lessavoirsoulesconnaissancesapportentunecontributionouunéclairagepertinentsauxdélibérationscourantes.CespersonnesparticipentauxrencontresduComitéinstitutionnelàtitred'observatrice,d'observateuroud'invitée,d'invitéavecdroitdeparolemaissansdroitdevote;

28ü leComitéinstitutionnelpeutcréertoutsous-comitéougroupedetravailauxfinsdeleconseillerdanssesdélibérations.Unsous-comitéougroupedetravailpeutêtrecomposédepersonnesdontl'expertiseestpertinenteenregarddesmandatsduComité.Detelssous-comitéspourrontrecommanderauComitéinstitutionnellesaccommodementsacadémiquespourlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap.C'estauComitéinstitutionnelqu'ilincombedefairecheminerlesrecommandationsauxinstancesconcernéesdel'Université.7.1.2Composition tfonctionn m nt

uComitéinstitutionn lLeComitéinstitutionnelestprésidéparlavice-rectrice,levice-recteurauSoutienacadémiqueetàlavieétudianteousareprésentante,sonreprésentant.LeComitésecomposeégalementdesneufmembressuivants:§ lapersonneresponsableduServiced'accueiletdesoutiendesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,quiestmembred'office;§ lapersonneàladirectiondesServices-conseilsdesServicesàlavieétudiante,quiestmembred'office;§ Surrecommandationdelavice-rectrice,duvice-recteurauSoutienacadémiqueetàlavieétudiante,leConseild'administrationnomme,pourunmandatdedeuxansrenouvelable,lespersonnessuivants:§ unedoyenne,undoyenouunevice-doyenne,unvice-doyenauxétudes;§ unepersonnedeladirectionduServicedesimmeublesetdel'équipementpourreprésenterleVice-rectoratauxaffairesadministrativesetfinancières;Lespersonnessuivantessontnomméespourunmandatdedeuxansrenouvelable:§ unepersonnereprésentantlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,nomméeparlecomitédesélectionforméàceteffetparlaDivisiondesServicesconseils;§ unepersonnereprésentanteducomitéexécutifdel'unedesassociationsétudiantesfacultaires,nomméeparleComitéàlavieétudiante;§ unepersonneétudianteensituationdehandicapdésignéeparl'Associationdesétudiants-eshandicapés-esdel'Université;§ uneprofesseure,unprofesseurdel'Université;§ unechargéedecours,unchargédecoursdel'Université.Lareprésentante,lereprésentantdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapestnommépourunmandatdedeuxans.Unappeldecandidaturesauxétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,ainsiqu'àtoutelacommunautédel'UniversitédoitêtrelancéparlesServicesconseils(conjointementavecleServiced'accueiletdesoutienauxétudiantes,étudiantsensituationdehandicap).Undélaidedeuxsemainesestaccordéauxétudiantes,étudiantspoursoumettreleurcandidature.Descritèresdesélectionpréétablispermettrontaucomitédesélectionformédechoisirlapersonnecandidatelaplusappropriéepourleposte.7.2L S rvic

'accu il t souti nauxétu iant s,étu iants nsituation han icap7.2.1L sman

29RelevantdesServicesàlavieétudiante,leServiced'accueiletdesoutienauxétudiantes,étudiantsensituationdehandicapagitcommeporte-paroledel'Universitépourtoutequestionconcernantlaproblématiqued'intégrationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap.Àcetitre,ceservice:§ gèrel'ensembledesplansd'interventionenserviceséducatifs;§ identifielesorientationsdel'Universitéetlesresponsabilitésqu'elleentendassumerparrapportàlapolitiqued'ensembledugouvernementduQuébecconcernantlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap;§ identifielesactivitésetlesopérationsqu'ilentendsoutenirencohérenceavecsonadhésionàlapolitiqued'ensembleetproposeunpland'actiondontilassurelaréalisationetlesuivi;§ agitcommerépondantdel'Universitéauprèsdel'OfficedespersonneshandicapéesduQuébec(OPHQ)etétablituneconcertationsoutenueaveccetorganisme;§ établituneconcertationsoutenueaveclesorganismesextérieurs,lesautresuniversitésetlescollègesparrapportàlapolitiqued'ensemble.D'unefaçonplusparticulière,ilassurelesuiviàdonneràcertainsprojetsspécifiquescommeceuxvisantdesétudiantes,étudiantsayantunedéficienceauditiveprofonde,réalisésaucollègeduVieux-Montréal;§ réaliselacoordinationlocaledupland'actiondel'Universitéconcernanttouteinterventioninstitutionnelletouchantlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap;§ collaboreactivementavecleServicedesimmeublesetdel'équipement,responsabledel'applicationdesloisenmatièredesécuritéetdecodedubâtiment,etporteuneattentionparticulièreàsatisfairelesbesoinsdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,danslalimitedesressourcesdisponibles;§ participeétroitementàlaplanificationdestravauxvisantàlaréalisationdel'accessibilitéuniverselleàl'Universitéenportantuneattentionparticulièreàlapromotiondudéveloppementdel'autonomiedesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap;§ établitavecleschercheures,chercheursdel'Universitéintéressésouconcernésdesactivitésderechercheconformesauxorientationsdelaprésentepolitique;§ coordonnelaréalisationdesactivitésd'information,desocialisation,desensibilisation,deformationetdepromotionvisantlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapdel'Universitéoulesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapsusceptiblesdevouloirveniryétudierouytravailler;§ coordonnelaréalisationdesactivitésdeformation,d'informationetdesensibilisationauprèsdesinstancesetdesunitésadministrativesouacadémiquesconcernéesoudel'ensembledelacommunautéuniversitaire;§ assurelagestionducentred'informationdel'Universitépourtoutequestionconcernantlaproblématiqued'intégrationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap;§ coordonnelapromotiondel'utilisationdupland'interventionenserviceséducatifsselonlesbesoinsdechaqueétudiante,étudiantensituationdehandicap;§ fournitunencadrementpersonnaliséàtouteétudiante,toutétudiantensituationdehandicapdel'Universitéquisollicitelacollaborationduservice;§ assureunsoutienpourlapromotiondesdémarchesoudesexpériencespédagogiquesparticulièresrépondantauxbesoinsdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,présentsoufuturs,del'Université;§ facilitelaparticipationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapoudeleursreprésentantes,représentantsauxinstancesouauxcomitésinstitutionnelsdel'UQAM,notammentcelles,ceuxquidéfinissentlesbesoinsenmatièredeserviceséducatifsouautresàl'Université;§ coordonnel'intégrationefficientedel'ensembledesressourcesetdesservicesspécifiquesrequisparlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,àl'intérieurdesservices,desprogrammesetdescoursréguliers.§ facilitelaparticipationdesétudiantes,étudiantsensituationdehandicapoudeleursreprésentantes,représentantsauxinstancesouauxcomitésinstitutionnelsdel'UQAM,notammentcelles,ceuxquidéfinissentlesbesoinsenmatièredeserviceséducatifsouautresàl'Université;§ coordonnel'intégrationefficientedel'ensembledesressourcesetdesservicesspécifiquesrequisparlesétudiantes,étudiantsensituationdehandicap,àl'intérieurdesservices,desprogrammesetdescoursréguliers.

30 LeSession:OBJET:LETTRED'ATTESTATIONDESMESURESD'AMÉNAGEMENTSACADÉMIQUESMadame,Monsieur,Laprésentelettrerenfermel'informationausujetd'aménagements8recommandésparl'AccueiletsoutienauxétudiantsensituationdehandicappourNom(xxxx00000000)ÀtraverslaPolitiqued'accueiletdesoutiendesétudiantsensituationdehandicap(Politique44),l'Universitéréaffirmesonengagementfermeàréduirelesdisparitésetàoeuvreractivementpourfairedisparaitreprogressivementlesobstaclesrencontrésparlespersonnesensituationdehandicap.Pourcefaire,l'Universitéfaitappelàlaresponsabilisationpersonnelleetcollectivedetouslesmembresdelacommunautéuniversitaire,afinqu echaquepersonneintègredanssafonction ,danssestâcheset danssesrespo nsabilitéslapréoccupationd'assurerl'access ibilitédespersonnesensituat iondehandicapàtoutesl esres sourcesetlesa ctivitésdel avieuniversitaire.L'Universitéencourageégalementlesunitésdeprogrammesàfairetousleseffortspourfaciliterlaréalisationdesprojetsd'étudesdesétudiantsensituationdehandicap.Àcetégard,votrecollaborationàtitredeprofesseuroudechargédecoursestinestimableafindeprendreencomptelasituationparticulièredecetétudiant.Poursapart,l'accueiletlesoutiendesétudiantsensituationdehandicapacommerôleinsti tutionneld'éli minerlessituationsdehandicapsansdistinction ,niprivilègeafinquelesétudia ntsensit uationdehandicappuissentdémontrerleurréelpotentieletréussirleursétudes,toutenrépondantauxexigencesacadémiques.Danscecontexte,noussollicitonsvotrecollaborationdanslamiseenplacedesaménagementssuivantsrecommandés,etce,àpartird'uneanalysedebesoinsdocumentés.Ilaainsiétédéterminéquelesaménagementssuivantsseraientenmesuredepermettreàl'étudiantdedémontrersonpotentielréel,toutenrépondantauxexigencesacadémiquesdevotrecours:icisontplacésl s

iffér ntsaménag m ntsprévuspourfacilit rl ch min m ntaca

émiqu

l'étu iantou l'étu

iant Laprésencedecetétudiantdansvotrecourspeutsusciterdiversesinterrogationssurlamanièrederendrevotreenseignement:leconseillerpourratravailleravecvouspourmettreenplacelesconditionsquifavoriserontl'apprentissageetlaréussitedel'étudiant.Nousespéronsqu'àpartirdesaménagementsrecommandésvousserezenmesuredepoursuivrel'enseignement,etce,danslerespectdelaconfidentialité.Sivousdésirezavoirplusdeprécisionsurlesdéfisrencontrésparl'étudiant,n'hésitezpasàcommuniqueravecnotreService.Votrecollaborationestunélémentessentielauprojetuniversitairedesétudiantsensituationdehandicap.ConseillerX,conseillerAccueiletsoutienauxétudiantsensituationdehandicapUniversitéduQuébecàMontréalPavillonJudith-Jasmin,J-M870Téléphone:514987-3000,poste2287,ATS:514987-0342,Télécopieur:514987-4197Courriel:conseillerx@uqam.caSiteinternet:www.sve.uqam.caL'informationapparaissantdanscemessageestdenatureconfidentielledestinéeàl'usageduprofesseur.Toutecopieoudistributiondecedernierestinterditeconformémentaurèglementnuméro15del'UQÀMsurlaconfidentialitédesdossiersnominatifs. 8 ConformémentàlaChartedesdroitsetlibertésdelapersonneduQuébec(article10),l'Universitéàuneobligationjuridiqued'accorderdesaménagementsraisonnablespourassurerledroitàl'égalité.Danslecasdespersonnesayantunedéficience,ilyaobligationd'aménagementdanslessituationsoù,enl'absencedetellesmesures,lapersonnen'auraitpasunechanceégaled'accomplircequ'ellesouhaiteréaliser.L'aménagementàl'Universitépourraconcernerlesmodesd'évaluation,lesdélais,lestravauxdesession,lapassationdesexamens,etc.

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33 Tiré de : www.udlcenter.org/.../Guidelines JAN 2011 3 french

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