[PDF] UNITE IV: EDUCATION A LA CITOYENNETE

View - Download UNITE IV: EDUCATION A LA CITOYENNETE

Previous PDF

Next PDF

126

UNITE IV: EDUCATION A LA CITOYENNETE

Objectif général

Développer la culture de la paix, d e la non-violence et de la concorde dan s les

EQAmE.

Objectifs spécifiques

- Déterminer les éléments favorables à la promotion de la paix dans les EQAmE - Prendre des mesures concrètes pour la consolidation de la paix dans les EQAmE

Plan de formation

Introduction

- Elucidation conceptuelle - Ecole vecteur de conflits - Ecole promotrice de paix - Mesures concrètes à adopter pour la promotion et la consolidation de la paix en milieu scolaire

Conclusion

Pré-test

paix en milieu scolaire ? acteurs de promotion de la paix ? 127

INTRODUCTION

ne lui permettant pas de répondre aux finalités assignées. Elle devient même par moment un terreau favorable aux crises. thématique " éducation pour la paix » de manière participative et dynamique. conceptuels, ensuite les facteurs favorisant les conflits et ceux promouvant la paix et enfin les mécanismes de consolidation de la paix dans les EQAmE.

I. ELUCIDATION CONCEPTUELLE

un certain nombre de concepts : paix, éducation à la paix, éducation pour la paix, consolidation de la paix, cohésion sociale et culture de la paix, culture de la non- violence, violence, concorde. soi-même et avec les autres pour lutter et/ou prévenir le conflit, dans ce cas on parle de paix active ou positive. connaissances théoriques. de comportements. Elle se veut plus pratique et dynamique. La consolidation de la paix est un éventail de mesures visant à réduire le risque de tomber ou de retomber dans un conflit, par le renforcement à tous les niveaux des capacités nationales de gestion de crise, et à établir les fondations d'une paix et d'un développement durables. sociale dite horizontale au sein du groupe, entre groupes et la cohésion sociale dite contextes locaux, les attitudes et comportements qui per mettent une gestion non violente des conflits comme alternative à la violence ». La culture de la non-violence est un ensemble de mesures à intérioriser pour prévenir et combattre les violences et abus en milieu scolaire. Exemple : la pratique code de bonne conduite, etc. de la communauté. 128
Selon Olweus (1999), page 12), la viole nce ou le comportemen t violent est u n relativement importante à une autre personne, avec son propre corps ou au moyen

II. ECOLE VECTEUR DE CONFLITS

Le milieu sco laire, reflet de la so ciété, est souven t source de crises, conflits impactant négativement sur la réalisation de sa mission première. Quels sont les La question sera abo rdée à trois niveaux : élèv es, enseignants, structures communautaires.

2.1. Elèves

- des violences ph ysiques dites infractions des lésions (coups et blessures) volontaires et involontaires : frapper son camarade , le soumettre à des punitions corporelles ou toute autre forme de tortures. - des violences psychologiques et verbales : injurier son camarade, son maître, se moqu er de son camarade, lui ad resser des ob scénités, acte de

2.2. Enseignants

Des enseignants de par certains comportements, peuvent être vecteurs de conflits en milieu scolaire. Ces attitudes sont entre autres, les : - violences physiques dite s infractions des lésions (coups et blessu res) corporelles ou toute autre forme de tortures. - violences psychologique s et verbales : injurier son élève, ch anter ou faire discriminations liées aux origines sociales, la mauvaise répartition des tâches, le recours abusif aux corvées domestiques. - etc. favorisant un environnement éducatif de paix, propice aux apprentissages, source de progrès scolaires.

2.3. Structures communautaires

- les discriminations liées aux origines sociales ; - la mauvaise interprétation de certaines activités scolaires par les parents ; - la non tenue régulière des instances statutaires ; 129
- les problèmes fonciers ; - etc. NB : Par des mises en scène (théâtres, sketch, poèmes) avec les élèves, faire source de conflits pour susciter la réflexion et toucher les sensibilités. Faire ressortir toutes les situations possibles en lien avec les trois (3) niveaux identifiés plus haut. développer des compétences pratiques.

III. ECOLE PROMOTRICE DE PAIX

développant des compétences appropriées. Plusieurs interventions contribuent à la culture de la paix dans les EQAmE ; interclasses) ; solidarité) ; journées de salubrité) ; - les travaux de groupes ; - la mise en place des structures communautaires (APE/AME/COGES) ;

2008-236/PRES/PM/MEBA/MESSRS/MASSN/MATDS du 8 mai 2008 portant

IV. MESURES CONCRETES A ADOPTER POUR LA PROMOTION

ET LA CONSOLIDATION DE LA PAIX EN MILIEU SCOLAIRE

La consolidation de la paix en milieu scolaire est un adjuvant pour renforcer la qualité parties prenantes pour promouvoir une éducation pour la paix en milieu scolaire. Ces mesures peuvent être p rises à divers niveaux : élèv es, enseignants, écoles et structures communautaires.

4.1. Elèves

Les élèves fo nt partie intégrante de la commun auté éducative. Ils on t besoin de développer des compétences en lien avec la culture de la paix pour être des acteurs conscients de leurs rôles et responsabilités dans la construction sociale. 130
et de résolution de conflits soient une réalité dans son comportement quotidien. En outre, il doit diffuser des messages de paix auprès de ses parents et ses pairs. dramatiques, sportives et productives.

4.2. Enseignants

attitudes et comportemen ts suivants : la dignité, la toléra nce, la patience, la démocratique, la sympathie, la bonne comm unicat ion, le développement des

FRPSpWHQFHVSV\FKRVRFLDOHVquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

[PDF] segmentation du foie

[PDF] artère cystique

[PDF] veine porte

[PDF] gestion de conflit en entreprise

[PDF] classification angiome du foie

[PDF] angiome hepatique evolution

[PDF] angiome atypique du foie

[PDF] gestion des conflits au travail

[PDF] angiome hépatique wikipédia

[PDF] angiome hepatique geant traitement

[PDF] angiome hépatique douleurs

[PDF] entreprises industrielles qui agissent dans le domaine du recyclage

[PDF] classification des déchets ppt

[PDF] les métropoles et leurs habitants 6ème

[PDF] cours gestion des déchets