Français lycée professionnel - Des goûts et des couleurs discutons-en
page 2. 1. Perspectives. L'objet d'étude « Des goûts et des couleurs Comparer entre elles des œuvres traitant d'un même thème à des époques différentes ...
DES GOUTS ET DES COULEURS DISCUTONS-EN
- diffusion à l'écran des 2 poèmes (calligramme d'Apollinaire dans un premier temps sans le texte). - observation/lecture silencieuses
Séquence des goûts et des couleurs
Objet d'étude : Des goûts et des couleurs discutons-en. Manuel Belin
DES GOUTS ET DES COULEURS DISCUTONS-EN
Attitudes : - être curieux de différents langages artistiques. Déroulement : - présentation rapide des exposés sur thèmes vus précédemment (correction rapide).
questions au programme Shinning
Des goûts et des couleurs discutons-en. Séquence n°2: Etude d'un film Shining de Stanley Kubrick. ... ?Le thème du labyrinthe dans Shining.
Dialogue autour dun projet en seconde
Concepteur : Je réfléchis à l'objet d'étude « Des goûts et des couleurs discutons-en » et je souhaite aborder une des questions proposées dans le programme
Fiche pédagogique
en œuvre de l'objet d'étude : « Des goûts et des couleurs discutons-en.» deux personnages aux caractères révoltés : Harold
Le lexique étudié dans un roman du XXI° siècle : Corniche Kennedy
Des goûts et des couleurs discutons-en 2) apportez d'autres mots sur le thème que vous avez choisi pour qualifier la corniche ...
Interview Philippe Maurel
Objet d'étude : Des goûts et des couleurs discutons-en. Site collaboratif lettres – ressources formation - 2 ... d'un thème de liste.
Seconde Bac Pro Séquence I : Des goûts et des couleurs discutons
Séquence I : Des goûts et des couleurs discutons-en ! Fiche Prof Support 2 : Les Antiquités de Rome ... 5) Quels thèmes développent-ils ?
1 Séquence proposée par Laura FRANCOISE PLP Lettres, Histoire et Géographie LPO Frantz Fanon. La Trinité. DES GOUTS ET DES COULEURS, DISCUTONS-EN.
Préambule :
L·LQPLPXOp GH ŃHP RNÓHP G·pPXGH M pPp dans un premier temps assezdéstabilisant. La première difficulté a été celle de la compréhension du sujet imposé mais aussi
GH VRQ LQVHUPLRQ GMQV XQH SURJUMPPMPLRQ MQQXHOOH JORNMOH NMVpH VXU VHXOHPHQP 3 RNÓHPV G·pPXGHB Certes, la séquence HVP ORLQ G·rPUH SMUIMLPH ; en particulier, elle ne respecteSMV O·HVSULP GHV GHUQLqUHV UHŃRPPMQGMPLRQV RIILŃLHOOHV SRUPMQP VXU OHV VpTXHQŃHV dites
" majeure » et " mineure » (ce que fait HQ UHYMQŃOH O·MXPUH VpTXHQŃH pOMNRUpH HOOH SMU O·pTXLSH
pédagogique de Trinité). Cependant, HOOH M pPp pOMNRUpH MYMQP PrPH TX·LO QH VRLP TXHVPLRQ GH
cette distinction ; de plus, elle semble tout de même offrir une certaine cohérence et
pertinence : elle respecte les champs littéraires, mais aussi les capacités et attitudes imposés.
Cette séquence qui compare constamment les deux champs littéraires et artistiques proposés permet de se demander si les JRPV G·XQH JpQpUMPLRQ VRQP PHLOOHXUV TXH GHVUHFKHUFKHVHWjpFULUHjODPDQLqUHGHquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] baccalauréat général - Bankexam
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