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Il explique que cette phrase signifie que la personne aimée est simplement celle qui a toujours été présente dans la vie d'Éluard même si elle n'est pas 



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"CelIe de toujours toute" £apitale de la douleur p 197 I2p Eluard "Au prender eclat • " • • Defense de savoir p 221 13pt Elua~ 

  • Quel est le message du poème liberté ?

    Transition : « Liberté » se présente donc comme une véritable célébration de la vie et de la nature. Mais plus qu'un hymne à la vie, le poème de Paul Eluard est également un chant d'espoir destiné à retrouver la liberté en la nommant, à travers le pouvoir magique des mots.
  • Quel est le principal rôle des répétitions dans le poème liberté ?

    Ces anaphores et ces répétitions créent un effet de litanie, le poème devient une sorte de prière sacrée et surtout il est plus facilement mémorisable, permettant ainsi une diffusion plus facile au sein de la Résistance et détournant ainsi la censure nazie.
  • Pourquoi Paul Éluard a écrit le poème liberté ?

    Liberté est un poème que l'auteur fran?is Paul Éluard a écrit en 1942 pendant la Seconde Guerre mondiale, comme une ode à la liberté face à l'occupation allemande. Il s'agit d'une longue énumération de tous les lieux, réels ou imaginaires, sur lesquels le narrateur écrit le mot « liberté ».
  • Deux poèmes de Paul Éluard sont les plus beaux et cél?res. La Courbe de tes Yeux, un poème d'amour en trois quintils, publié dans le recueil Capitale de la Douleur (1924). Liberté, composé de 21 quatrains suivis du mot Liberté, qu'il a écrit en 1942 pour protester contre l'occupation allemande.
[PDF] “Jentends vibrer ta voix dans tous les bruits du monde” Lecture de LecWure Te Capitale Te la Touleur Te Paul ÉLUARM(1926). Séquence réaliVée par Óme CUloé MNSCHARMH profeVVeure agrégée au Lycée

VicWor Hugo Te ÓarVeille J claVVe Te 1ère.

" NcriWure poéWique eW quêWe Tu VenVH Tu Óoyen-Âge à noV jourV » eVW préVenWé en ceV WermeV TanV leV inVWrucWionV officielleV J " LGobjecWif eVW

TGapprofonTir avec leV élèveV la relaWion qui lieH en poéVieH le Wravail Te lGécriWure à une

manière Vingulière TGinWerroger le monTe eW Te conVWruire le VenVH TanV un uVage Te la

langue réinvenWé. On faiW ainVi appréUenTer un WraiW eVVenWiel Te la liWWéraWure comme " arW

Tu langage »H faiVanW appel à lGimaginaWion eW à la maWérialiWé VenVible Te la langue. »

Capitale Te la Mouleur Te Paul NluarT eVW ainVi un cUoix inWéreVVanW à pluVieurV WiWreV J TanV une langue parWiculièremenW novaWriceH le poèWe inWerroge la Vouffrance TanV laquelle le plonge alorV Va relaWion avec GalaH a renconWrée en 1913 à Te Tix-VepW anV. La Touleur amoureuVeH maiV auVVi le Vouvenir bonUeur fulguranWH eW le rapporW au

monTe qui en TécouleH creuVenW une écriWure poéWique qui Tonne Téjà à lire leV WUèmeV eW

imageV Te préTilecWion Tu poèWe. InVpiré par la WraTiWion Tu lyriVme amoureuxH ÉluarT renouvelle ceW UériWage façon qui permeW égalemenW Te réponTre à la Teuxième préconiVaWion Tu programme J " SanV négliger lGémoWion qui peuW VGexprimer eW Ve communiquer à WraverV leV WexWeV poéWiqueVH

on VGaWWacUe égalemenW à conWexWualiVer la lecWure Te la poéVieH en TonnanW aux élèveV TeV

élémenWV Te Von UiVWoireH TanV VeV conWinuiWéVH VeV évoluWionV eW VeV rupWureVH eW en leur

faiVanW approcUer leV mouvemenWV eVWUéWiqueV eW culWurelV avec leVquelV elle enWre en réVonance. » La lecWure Tu recueil Vera menée TanV la perVpecWive VuivanWe J nous verronV commenW Paul ÉluarTH TanV CapiWale Te la TouleurH enricUiW la WraTiWion Tu lyriVme amoureux par TeV imageV eW une VenVibiliWé propreVH influencé par le TéVir Tu VurréaliVme Te libérer le langage eW la poéVie TeV convenWionV eW TeV coTeV. cUoiVie eVW celle TeV éditions GallimarTH collecWion ŃoliopluV claVViqueV, TonW

le ToVVier propoVé par Nmilie ŃrémonT a inVpiré le parcourV Te lecWure propoVé TanV ceWWe

Véquence. égalemenW ceWWe éTiWion qui eVW évoquée TanV le VujeW Te finale.

Un carneW Te lecWure a éWé uWiliVé pour ceWWe VéquenceH Velon leV orienWaWionV propoVéeV

par Anne ViberWH InVpecWrice GénéraleH TanV Va conWribuWion Faire place au VujeW lecWeur (NTuVcol , 2013)H conWribuWion TanV laquelle égalemenW repriV un VujeW (voir

Ternière Véance).

Séance 1 (1U) J TécouverWe Tu livre

Il leV élèveV TanV le TébuW Te la lecWure Tu recueil, TonW la langue peuW Vembler UerméWique au premier aborTH VurWouW TanV leV premierV poèmeV. Il auVVi en conWacW avec le livre lui-même J parWH leV élèveV onW peu recueil poéWique ; parWH ceWWe première Véance a auVVi pour objecWif

Te lancer TanV le carneW Te lecWure.

LeV carneWV Te lecWure VonW TiVWribuéV aux élèveV. Le foncWionnemenW leur eVW expliqué TanV VeV granTeV ligneV J il Te façon WrèV régulière TuranW la périoTe Te lecWure eW imméTiaWemenW aprèV (au moinV cinq " renTeY-vouV » par lecWure).

Le carneW Vera régulièremenW lu par le profeVVeur. ParfoiVH leV élèveV VeronW amenéV à lire

leurV proTucWionV à voix UauWe en claVVe. Aucun conWenu juVWe ou faux J il Te renTre compWe Te Va lecWure Te façon aVVeY libreH guiTé par TeV queVWionV aVVeY largeV.

Le carneW ToiW êWre écriW eW préVenWé Te façon agréable pour le TeVWinaWaireH ce qui eVW une

façon leV élèveV à prenTre le pluV granT Voin Te ce renTeY-vouV avec leur propre lecWure. CUaque proTucWion Vera précéTée Te la TaWe voire Tu lieu. On prenT Tu WempVH en ceWWe première VéanceH pour approcUer quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34
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