[PDF] Partir du programme de 3e pour structurer lenseignement de l

View - Download Partir du programme de 3e pour structurer lenseignement de l

Previous PDF

Next PDF

Enseigner l'Histoire - GéograpUie

en

SEGPA:

coll.HL'Histoire, n° 413-414H juilleW-aoûW 2015.

Partir du programme de 3e pour VWrucWurer

l'enseignement de l'Histoire - GéograpUie aux cycles 3 et 4 Source: http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=107621

Comprendre

CaracWériVer

Mécrire

CiWer

ConnaîWre

SiWuer TanV

le WempV

Compléter

un croquis

Vimple

Se repérer

TanV l'espace et dans le WempV

Raisonner -

justifier

S'informer

dans le monde du numérique

Analyser un

document différents langages mutualiser

Repères

conservés: pas dans le DNB

Vérie générale!

+ Teux auWreV compéWenceV Tu Vocle qui prennent leur sens dans le cadre des EPI : et Ces compĠtences du socle donnent leur cohĠrence ă l'enseignement de l'Histoire - GĠographie ă l'Ġchelle des deudž cycles͗ AE CFG͗ ǀalidation du palier 2 du socle commun et prĠparation de l'oral du CFG AE DNB pro͗ ǀalidation du palier 2 du socle commun, Ġpreuǀe d'Histoire - GéograpUie et prĠparation de l'oral du DNB Analyser un document Se repĠrer dans l'espace et le WempV

PraWiquer TifférenWV langageV

Chercher la variété: WexWeVH

imageVH TocumenWV Te naWureV

TiverVeV.

Systématiser le Wravail

d'identification Tu TocumenW (naWureH TaWeH conWexWeH apporWH limiWeV)H puiV l'analyse, qui permeW Te rapprocUer l'Ġlğǀe d'un évènemenW eW Te

Ve l'approprier.

CroiVerH comparer leV

documents de différentes naWureV ( la 1ère GÓ à WraverV la liWWéraWureH leV réciWV Te

VolTaWVH la Cour Te LXIV à

WraverV leV oeuvreV Te La

RecourV VyVWémaWique à la friVe

cUronologique eW à la carWe

Langage écriW

Langage oral

Langage carWograpUique

CroquiV eW VcUéma

ImporWance Tu Wravail Vur le

lexiqueH la TécouverWe Te moWV nouveaux eW le réinveVWiVVemenW régulier Te ceV moWV.

Les nouveaux programmes

d'Histoire et de GĠographie

Nn cycle 3 I Vixième

Une proposition de lecture des

Les finaliWéV Tu cycle 3 en HiVWoire J

distinguer Histoire et histoires

Histoire

En WravaillanW Vur TeV faiWV UiVWoriqueVH leV élèves apprennenW TGaborT à TiVWinguer lGUiVWoire Te la ficWion eW commencenW à comprendre que le paVVé eVW Vource TGinWerrogaWionV. Si leV élèves VonW TanV un premier WempV confronWés aux WraceV concrètes Te lGUiVWoire eW à leur VenVH en lien avec leur environnemenWH ilV VonW peu à peu iniWiés à TGauWreV WypeV Te sources eW à TGauWreV veVWigeVH qui parlenW Te monTeV pluV lointains TanV le WempV eW lGeVpace. IlV comprennenW que leV récits Te lGUiVWoire VonW conVWammenW nourriV eW moTifiés par Te nouvelleV Técouvertes arcUéologiques eW VcienWifiqueV eW TeV lecWureV renouvelées Tu paVVé. Les Témarches iniWiées Tès le CÓ1 VonW réinvesties eW enrichies : à parWir Te quelleV VourceV Ve conVWruiW un récit Te lGUiVWoire TeV WempV ancienV ? CommenW confronWer WraceV arcUéologiques eW VourceV écrites ? Toujours TanV le Vouci Te TiVWinguer UiVWoire eW ficWion - objecWif qui peuW êWre aborTé en lien avec le programme Te français - eW particulièrement en claVVe Te Vixième en raiVon Te lGimporWance qui y eVW accorTée à lGUiVWoire TeV faiWV religieuxH leV élèves onW lGoccaVion Te confronWerH à pluVieurV repriVeVH faiWV UiVWoriqueV eW croyanceV. ["]

Distinguer histoires et

HiVWoire

ÎTravailler la

TémarcUe UiVWorique

eW noWammenW historiciser le fait religieux

Grâce noWammenW à un

travail Vur leV VourceV eW leur uWiliVaWion J confronWaWion des traces archéologiques eW TeV VourceV écriWeV. réciWV UiVWoriqueV modifiés par nouvelles découvertes ou des lecWureV TifférenWeV.

Objectifs transversaux

inTuiWVH compéWenceV parWiculièremenW travaillées dans cette optique :

Se repérer TanV le WempV

Se repĠrer dans l'espace

RaiVonnerH juVWifier une

TémarcUe eW leV cUoix

effecWuéV.

ComprenTre un

TocumenW

PraWiquer TifférenWV

langageV. 3

Histoire

En WravaillanW Vur TeV faiWV UiVWoriqueVH leV élèves apprennenW TGaborT à TiVWinguer lGUiVWoire Te la ficWion eW commencenW à comprenTre que le paVVé eVW Vource d'interrogations. Si leV élèves VonW TanV un premier WempV confronWés aux WraceV concrètes Te lGUiVWoire eW à leur VenVH en lien avec leur environnemenWH ilV VonW peu à peu iniWiés à TGauWreV WypeV Te sources eW à TGauWreV veVWigeVH qui parlenW Te monTeV pluV lointains TanV le WempV eW lGeVpace. IlV comprennenW que leV récits Te lGUiVWoire VonW conVWammenW nourriV eW moTifiés par Te nouvelleV Técouvertes arcUéologiques eW VcienWifiqueV eW

TeV lecWureV renouvelées Tu paVVé.

Les Témarches iniWiées Tès le CÓ1 VonW réinvesties eW enrichies : à parWir Te quelleV VourceV Ve conVWruiW un récit Te lGUiVWoire TeV WempV ancienV ? CommenW confronWer WraceV arcUéologiques eW VourceV écrites ? Toujours TanV le Vouci Te TiVWinguer UiVWoire eW ficWion - objectif qui peuW êWre aborTé en lien avec le programme Te français - eW parWiculièrement en claVVe Te Vixième en raiVon Te lGimporWance qui y eVW accorTée à lGUiVWoire TeV faiWV religieuxH leV élèves onW lGoccaVion Te confronWerH à pluVieurV reprises, faiWV UiVWoriqueV eW croyanceV. ["]

Distinguer histoires et

HiVWoire

ÎTravailler la

démarche historique

Intentions du

programme: développer la

TémarcUe UiVWorique

Progressivité dans la

maîtrise de la

TémarcUeJ des

programmeV

VpiralaireV

Spécificité en classe

Te 6e J approfonTir eW

confronWer UiVWoire eW croyanceV

D'autres finalitĠs tout auVVi imporWanWeV

Histoire

["]Le projeW Te formaWion Tu cycle 3 ne viVe paV une connaissance linéaire eW exUauVWive Te lGUiVWoire. LeV moments UiVWoriqueV reWenuV onW pour objecWif Te meWWre en place TeV repères UiVWoriqueV communVH élaborés progreVVivemenW eW enricUiV WouW au long TeV cycleV 3 eW 4H qui permeWWenW Te comprenTre que le monde TGaujourTGUui eW la Vociété conWemporaine VonW les Uéritiers Te longV proceVVuVH Te rupWureVH Te cUoix effecWués par leV femmeV eW leV UommeV Tu paVVé. ["]L'étude TeV faiWV religieux ancre VyVWématiquement ceV faiWV TanV leurV conWexWeV culWurel eW géopolitique. Si le programme offre parfoiV TeV VujeWV TGétude précis, les profeVVeurV veillenW à permeWWre aux élèves TGélaborer TeV représentations globaleV TeV monTeV explorés.["] LGétude Te carWeV UiVWoriqueV TanV cUaque Véquence eVW un moyen Te conWexWualiVer leV VujeWV TGétude. TouV leV eVpaceV parcouruV ToivenW êWre ViWués TanV le conWexWe Tu monTe UabiWé TanV la période étudiée. LeV profeVVeurV VGaWWacUenW à monWrer leV TimenVionV VyncUronique ou TiacUronique TeV faiWV étudiés. LeV élèves pourVuivenW ainVi la conVWrucWion Te leur percepWion Te la longue Turée.

Travailler la perception du

WempV J

SyncUronie ou TiacUronie

(temps long)

Î Travailler pour percevoir

la longue Turée. donnent sens à notre monTe

J pas d'edžhaustiǀitĠ ou de

linéarité.

La TémarcUe viVe à monWrer

l'importance des hĠritages de l'HumanitĠ pour nos sociétés.

Une volonté de situer dans

le temps et dans l'espace pour comprendre et situer leV UériWageV Te noV

VociéWéV.

Objectifs transversaux

induits, compétences parWiculièremenW WravailléeV

TanV ceWWe opWique J

Se repérer TanV le WempV

Se repĠrer dans l'espace

RaiVonnerH juVWifier une

démarche et les choix effectués

PraWiquer TifférenWV

langageV

CM1/CM2 :

- TraceV Te l'histoire dans proche. - Héritages naWionaux Te noV

VociéWéV.

Pourquoi ceV WUèmeV ?

Une TémarcUe mulWiVcalaire pour comprenTre leV

héritages de nos VociéWéV

CM2 CÓ1

NoV sociĠtĠs sont inscrites dans l'histoire de l'humanitĠ.

Î Héritages universels

Grands UériWageV Tu monTe anWique.

Î Importance du berceau de la Méditerranée antique pour nos sociétés

Pourquoi ceV WUèmeV ?

Une TémarcUe mulWiVcalaire pour comprenTre leV

héritages de nos VociéWéV

Nn Vixième

Une proposition de lecture des

B.O. spécial n°11 Tu 26-

11-2015

LeV finaliWéV Tu cycle 3 en GéograpUie

Domaine 5/ Les

repréVenWaWionV Tu monde et l'actiǀitĠ humaine (...) L'enseignement de la

P }Pquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

[PDF] géographie segpa 4ème

[PDF] géographie segpa 5ème

[PDF] geographie terminale bac pro paris ville mondiale

[PDF] geographie terminale exercices pdf

[PDF] géographie terminale s magnard 2014 corrigé

[PDF] géographie terminale s magnard corrigé

[PDF] géographie vidalienne

[PDF] geologie corse du sud

[PDF] geologie de l atlas marocain

[PDF] géologie du maroc (ppt)

[PDF] géologie du maroc cours

[PDF] geologie du maroc livre

[PDF] géologie du maroc pdf

[PDF] geologie du moyen atlas pdf

[PDF] géologie structurale du maroc