Construction dune maquette du système solaire
À cette échelle il serait représenté par une sphère de 3 mètres de diamètre ce qui est bien sûr exclu. Mais il est toujours possible de représenter à l'endroit
Construction dune maquette du système solaire
À cette échelle Neptune est à 450 mètres du Soleil mais. Mercure ne fait qu'un millimètre de diamètre… Nom. Mercure Vénus. Terre. Mars. Jupiter Saturne Uranus
Le système solaire
Le système solaire – Présentation générale visibilité à l'œil nu
5ch15c.pdf
Le système solaire est un ensem.ble constihré p ncipale- ment d'Lme étote ]e Soleil
Untitled
Ce livret propose de partir à la découverte du système solaire Les huit planètes à l'échelle et leurs supports ; ... Dessine l'orbite d'une planète.
Quels sont les mouvements - des planètes du système solaire?
Le système solaire est un ensemble constitué principale- ment d'une étoile le Soleil
Le système solaire à léchelle
Le système solaire à l'échelle. Compétences visées : Sciences : Astronomie. ? Savoir que la Terre vue du Soleil
ÿþM i c r o s o f t W o r d - A S T R O N O M I E C y c l e I I I
21 févr. 2008 Matériel: grandes images du système solaire feuille A4 du système solaire à l'échelle de taille (et non de distances). Déroulement: Demander ...
Exercice 1 : jutilise la proportionnalité Vous allez représenter sur
planètes sur votre dessin soit proportionnelle à celle de des planètes dans le système solaire. Pour cela on construit un tableau de proportionnalité en
LA TERRE DANS LE SYSTEME SOLAIRE Références au
Décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique. Observer et décrire différents types de mouvements. Connaissances et compétences
Comment dessiner le système solaire - frwikihowcom
assimilables à des cercles centrés sur le Soleil ; Savoir que la Lune tourne autour de la Terre ; Connaître le nom des planètes faisant partie du système solaire ; Etre capable de réaliser une représentation à l’échelle : – des dimensions des planètes ; – des dimensions des orbites Résolution de problème
LE TSSYYSSTÈÈMMEE SSOOLLAAIIRREE - maths-sciencesfr
Cet ensemble constitue ce qu’on appelle le système solaire Le système solaire comporte le Soleil et neuf planètes qui gravitent autour dont la Terre La Terre tourne sur elle-même autour de l’axe des pôles en 24 h Elle tourne autour du Soleil en un an (36525 jours) Le système solaire
Comment dessiner un système solaire ?
Pour dessiner ce système solaire, il te faut tenir compte de la taille des astres, de leur place et de leur éloignement du Soleil. C'est une première étape dans la compréhension de ce système si harmonieux et si vaste !
Qu'est-ce que le système solaire ?
La Terre et d’autres planètes gravitent autour d’une étoile : le Soleil. Cet ensemble constitue ce qu’on appelle le système solaire. Le système solaire comporte le Soleil et neuf planètes qui gravitent autour dont la Terre. La Terre tourne sur elle-même, autour de l’axe des pôles, en. 24 h.
Quelle est la différence entre le système solaire et la Terre ?
Le système solaire comporte le Soleil et neuf planètes qui gravitent autour dont la Terre. La Terre tourne sur elle-même, autour de l’axe des pôles, en. 24 h. Elle tourne autour du Soleil en un an (365,25 jours).
Quelle est la dernière planète du système Solar ?
Trace la planète Neptune. Toujours plus à droite, elle est la huitième et dernière planète du système. Pluton, autrefois planète, a été déclassée pour devenir une planète naine, au même titre que ses sœurs Cérès, Éris, Makémaké et Hauméa. Neptune est plus petite que Jupiter, Saturne et Uranus, mais plus grosse que toutes les autres planètes.
Domaines du socle
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème Formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale. 4Concevoir, créer, réaliser
Réaliser en équipe un objet technique répondant à un besoin. 4, 5 Garder une trace écrite des recherches, des observations. Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire lesǯen relation pour répondre à
une question.Utiliser les outils mathématiques adaptés.
2Pratiquer des langages
Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, tableau). Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, texte). 1Matière, mouvement, énergie, information
Attendus de fin de cycle
Observer et décrire différents types de mouvements.Connaissances et compétences associées
La matière à grande échelle : Terre, planète, Univers.Matériaux et objets techniques
Attendus de fin de cycle
Concevoir et produire tout ou partie
répondant à un besoin. Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information.Connaissances et compétences associées
technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.Notion de contraintes
Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique) Processus, planning, protocoles, procédés deMaquette, prototype
Vérification et contrôles (dimension, fonctionnement) Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'informationEnvironnement numérique de travail
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnementAttendus de fin de cycle
Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestreConnaissances et compétence associées
Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestreSituer la Terre dans le système solaire.
Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et révolution autour du soleil). Dispositif : individuel, en petit groupe, en groupe classe1/ Présentation du projet ASTEP et des étudiantes aux élèves. (questions si besoin...)
Mise en commun en classe entière : noter les réponses sur les étiquettes puis trouver un classement par type de réponse (objets techniques, naturels, proches de nous, éloignés...) pendant le travail).On sait que :
On se demande :
Site internet + fiche de recherche
Fiche de travail sur documents scientifiques (extrait La luciole) Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, tableau). planète, étoile, planète gazeuse, tellurique, rotation, revolutionDispositif : Individuel, en groupe classe
1/ Collectivement, rappel des questionnements sur le poster
2/ 2 ½ classe qui échangent après 45 min :
Groupe A / INFORMATIQUE avec AE informatique : individuellement, sur le site (noté sur la fichede recherche) trouver les infos relatives aux caractéristiques de la Terre, des planètes du système
solaire et du soleil : nombre et nom des planètes, ordre par rapport au soleil, couleur, nature du
sol, spécificités (anneaux, lunes...), température... Rôle du soleil... + Lune ? Groupe B/ En classe : Lecture des documents (textes et tableau) en binômes puis mise encommun pour trouver les infos relatives au vocabulaire spécifique (planète, étoile, planète gazeuse,
tellurique, rotation, révolution) Trace écrite : réponses aux questions des fiches + " vocabulaire » à compléter Dispositif : Individuel, en groupe classe, en 3 groupes de 7 appris sur la Terre dans le système solaire ? Proposition des élèves. Garder ou diriger vers MAQUETTE et POSTERS INFORMATIFS: maquettedans le couloir (début semaine prochaine) + posters pour chaque planète (définir qui prend quelle
planète + soleil + lune)2/ Groupe classe découpé en 3 taches (enfants regroupés par posters). ROTATION des élèves :
Taches
Correction de la fiche informatique + à partir des infos de la fiche, reconnaitre les planètes des
équipe. Par équipe, commencer à penser le brouillon des posters.1/ Découverte de la maquette en 3D, décrire le fonctionnement: rappel du nom des planètes et
définitions de révolution et rotation. Reconnaitre et ordonner les planètes .2/ Présentation de la maquette à peindre (cadeau pour les autres CM1), faire la correspondance
avec les planètes toutes faites et peindre avec les planètes sur lesquelles chaque groupe travaille.
Dispositif : Individuel,
Luciole) : questions collectives et arriver au choix du tableau B : échelle utilisable pour les dimensions de la classe.Par équipe / 2/ Représentation des planètes sur papier en respectant les échelles données : Choisir
la couleur la plus représentative, tracer le diamètre noté dans le tableau et tracer la planète. La
découper et ajouter aux pastels (ou peinture) les caractéristiques propres à la planète représentée.
+ Représenter sa distance au soleil en découpant une ficelle à la bonne longueur. chercher des images et les infos nécessairesà la réalisation des posters Par équipe (pour chaque planète + soleil + lune), utiliser les notes de
la séance précédente pour chercher sur le site ESA Kids (Notre univers ; notre système solaire,
Dispositif : E
2 En équipe/ (autonomie) : Préparation des posters des planètes :
Brouillon pour prévoir puis faire au propre (feutres)En rotation/ (avec 1 adulte) Equipe par équipe, placer sa planète sur le mur (en utilisant la ficelle
pour sa distance au soleil).Préparer en équipe comment
présenter son poster : plan, répartition des rôles, utilisation du vocabulaire, gestuelle (poster collé
Dispositif :
Restitution des recherches devant du public
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