GRILLE DEVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE BAC 2019
GRILLE D'EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE BAC 2019 Série S. Objectifs. Critères. Indicateurs. Pondération Barème. Introduction. Texte situé.
GRILLE DEVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE
OFFICE DU BACCALAUREAT. N°________OB/PFE/PF/OS. Dakar le 03 septembre 2020. GRILLE D'EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE. Objectifs. Critères. Indicateurs.
Barème et notation du « bac blanc » de français de 1e • Epreuve écrite
CRITERES. Conventions d'écriture : - Rédaction intégrale. - Écriture des titres
GRILLE DEVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE
GRILLE D'EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE. Objectifs. Critères. Indicateurs. Pondération Barème. Introduction. Texte situé. L'auteur son œuvre
Grille danalyse des comptences - sujet 0 bac STI2D
Baccalauréat technologique annale zéro http://eduscol.education.fr/prog. Grille d'analyse des compétences - sujet 0 bac STI2D (Sujet 1 version 1).
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MODULES DE FRANÇAIS
31 mars 2021 -Analyse des situations d?évaluation et des formats d?évaluation ... UNE GRILLE D'APPRÉCIATION D'UNE ÉPREUVE DU BACCALAURÉAT.
NOTE DE SERVICE DGER/SDPOFE/N2010-2118 Date: 06
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Diplôme : Baccalauréat technologique STAV Domaine
Grille d'évaluation – Indications de correction. Critère d'évaluation : Analyse des caractéristiques et des enjeux d'une activité en lien avec un territoire.
GRILLE D’EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE BAC 2019 Série S
GRILLE D’EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE BAC 2019 Série S Objectifs Critères Indicateurs Pondération Barème Introduction Le texte est bien positionné Texte situé littéai e ) L’auteu son œuve son époue le ou ant sont présentés Idée générale 3points (œuve thème ouant énoncée
La méthode du commentaire composé au bac de français
GRILLE D’EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE Objectifs Critères Indicateurs Pondération Barème Introduction Le texte est ien positionné (œuve thème Texte situé littéai e ) L’auteu son œuve son époue le ou ant sont présentés Idée générale 3points courant énoncée
Quels sont les exercices proposés à l’écrit du bac de français ?
Tu le sais, le commentaire est un des exercices proposés à l’ écrit du bac de français. Très proche de la lecture analytique à l’oral, le commentaire composé (ou commentaire littéraire : les deux appellations se valent) est un exercice auquel tu es davantage habitué que la dissertation, mais dont les objectifs ne sont pas clairs pour tous.
Qu'est-ce que la grille d'évaluation pour l'oral du Bac ?
Grille d'évaluation pour l'oral du bac. Consignes pour réaliser la fiche de lecture. Méthode permettant la lecture linéaire, les commentaires composés ou comparés. Méthodologie du commentaire composé appliquée au poème de Marbeuf : "Et la mer et l'amour... " étudié dans le cadre du baroque.
Qu'est-ce que la fiche de révision du bac de français ?
Fiche méthode pour la constitution des fiches de révision et la préparation de l'oral du bac de français. Une nouvelle version d'un document présentant un atelier d'écriture et permettant de réaliser une anthologie poétique. Les consignes très détaillées sont suivies d'un tableau offrant des critères d'évaluation très précis pour noter ce travail.
Quels sont les exercices clés du bac de français ?
C’est un des exercices clés du bac de français. Une explication linéaire ou commentaire linéaire est l’étude d’un texte ligne par ligne, en suivant son mouvement, sa composition. Les commentaires composés et linéaires que j’ai rédigés ici pour vous sont clairs, structurés et s’appuient sur de nombreux procédés littéraires.
NATIONALE,
DE LA FORMATION
PROFESSIONNELLE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET
DE LA FORMATION CONTINUE
REPUBLIQUE DE COTE
Union Discipline- Travail
----------------------lATELIER FORMATION DES ENCADREURS
MODULES
DE FRANÇAIS
The OPEC Fund for International Development
Lycées de Jeunes Filles avec Internat (PCELFI)
2Descriptif de la formation des E
Jour Heure Activités Stratégies
Module 1
Jour 1
Lundi 29 mars
20218h-10h
présentation des acteurs.Analyse des besoins (doc 2)
-Plénières -Ateliers10h-10h15 PAUSE
10h15-12h
- La structure des programmes éducatifs (docs Atelier 1 et 2) - doc Atelier 3) -Restitution des travaux par les EPS. -Restitution des travaux par les EP -Remédiation - Ateliers - Plénière12h-13h30 PAUSE
Module 2 : La situation dans le processus enseignement/ apprentissage / évaluation en APCJour 1
Lundi 29 mars
202113h30h-17h
docs Atelier 4 et 5)1ère partie
pédagoogique - Les composantes de la situation recommandationsPawerPoint)
-Restitution des travaux par les EP. -Remédiation - Ateliers - Plénière Module 2 : La situation dans le processus enseignement/ apprentissage / évaluation en APCJour 2
Mardi 30 mars
20218h-10h
Les formats des évaluations
-Atelier 6) - Analyse et correction de sujets au 1er cycle - Production de sujets en atelier - Restitution des travaux par les EP - Remédiation - Ateliers - Plénière10h-10h15 PAUSE
10h15-12h 2ème partie : Le Bac UEMOA
- Les outils de -Lecture -CommentaireModule 3 :
Jour 3
Mercredi 31.
mars 20218h-10h
- Élaboration de devoir type de sujets au 1er cycle (Atelier 7) - Production de sujets en atelier (doc) - Restitution des travaux par les EP - Remédiation - Ateliers - Plénière10h-10h15 PAUSE
10h15-12h
Élaboration de devoir type de sujets au 2nd cycle (Atelier 8) - Production de sujets en atelier - Restitution des travaux par les EP - Remédiation13h30h-17h
Post -test (doc 13)
Evaluation du séminaire (doc 14)
Clôture du Séminaire
Discussions
orientées 3 ICE - participants dans les avant toute séance de travail. re. la part 45 questions sur les besoins de formation
1 Qu 5Administration du pré
1 Un test objectif est un item dont le libellé contient la ou les réponse(s) à la
question posée / consigne donnée2 nt un lecteur autonome
conscient de ses choix.3 Le choix du texte de la dictée ou du résumé respecte des objectifs précis.
4 Un bon enseignant doit corriger sévèrement et, par tous les moyens, les
apprenants récalcitrants.5 Toute évaluation doit être en congruence avec les apprentissages.
6 Les auxiliaires pédagogiques et administratifs sont des baromètres pour les
7 Les textes de la dictée ou du résumé ne doivent pas comporter de biais.
8 Le corrigé-barème est facultatif.
9 1011 Le texte du résumé, au BEPC, doit être obligatoirement argumentatif.
12 st la clé de voûte de toutes les activités
13 apprendra aux apprenants à maîtriser la langue française.14 Le curriculum, le programme, les progressions sont des termes qui
renvoient à une même entité. 15 indispensables au bon fonctionnement du système éducatif.16 Les rapports entre Encadreurs et Enseignants doivent être emprunts
17 Un test subjectif
18 La question à choix multiple est un test objectif
19 server son image de marque, de
digne.20 La question/consigne à réponse élaborée est un test subjectif
21 Un Encadreur Pédagogique doit être accessible et disponible aux
enseignants22 Un Encadreur Pédagogique doit être autoritaire pour se faire respecter des
enseignants 6MODULE 1 :
7Rappel: cution
Échange sur les aménagements de la progression nationale dus à la COVID 19Objectif général
rier le programme éducatifMéthodologie
I. ire sa substance du constructivisme et du socioconstructivisme (enseignement compétence " mble des ressources pour tâche. Prenant appui sur cette définition, il nous a paru utile, pour mieux comprendre ce concept, defavorisent la construction de compétences. Ce modèle met en évidence, dans une séquence
8 placer r et à intégrer ses connaissances (pour fixer les nouveaux pétences, à savoir : comprendre le mondeà la Class
ont des prescrits ensemble spécifique de tâches sanctionné par une certification. le profil de sortie le domaine de la discipline le régime pédagogique le corps du programme éducatif o la compétence o le thème/activité o la (les) leçon(s)/la séance o o le tableau des habiletés/contenus. 9 II.1Le profil de so
ème, Terminale, CAFOP).
Il remplit deux fonctions
Une fo
pour être diplômé. luation formation, (JONNAERT et al, 2008). au moins un de Unfonction évaluative nécessite que les PS soient nécessairement positionnés dans les PE en référence
communication pour : - communiquer par écrit ; - construire le sens de textes variés. des compétences littéraires pour : - produire tout type de texte ; - construire le sens de textes variés ; - analyser et organiser des idées. 10 II.Le domaine des langues
Le domaine des Sciences
Le domaine des arts
Le dom
Domaines Disciplines
(1) Langues (2) Sciences (3)Univers social (4)Arts (5)DéveloppementPhysique et sportif
Exemple pour une année scolaire de 32 semaines.Français (6ème) 5h 5 × 32 = 160
× 100 = 24%
Mathématiques (6ème) 4h 4 × 32 = 128
× 100 = 19%
11 II.4 Le corps du programme éducatif définit les prescrits curriculaire la compétence le thème/Activité la leçon(s)/séances les HabiletHabiletés Contenus
II.4.1
Une compétence est le résultat du traitement efficde personnes. Elle comporte des tâches qui convoquent des éléments de la discipline ou du domaine
une situati e : Traiter une situation relative à la production des énoncés oraux. : Traiter une situation relative à la production de textes divers.Le thème est une unité de contenus scientifiques comportant plusieurs leçons. Il découle de la
Disciplines Thèmes
Anglais : 6è:
Physique-Chimie 6è :
12II.4.3 La leçon
ou plusieurs séances.Français 6è :
Leçon 1 La lettre personnelle
Mathématiques 6è
Les omplir E9 Le contexte
mais aussi la personne en situation, une série de ressources, des contraintes et des obstacles. 13Inclusif, le contexte comprend la personne
sociaux et culturels, voire économiques.9 La circonstance
acquis des apprentissages.9 La tâche
aux ressources et aux contraintes de la situation comme à des ressources externes, pour atteindre un
connaît déjà, ainsi que les ressources offertes par la situation ou des ressources externes. Une tâche
cessibles, sans Elle propose des activités et des ressources nécessaires à la réalisat selon le plan de la leçon ou des séances /activités. - deux (02) ou nécessaires à laSITUATION PRESENTATION (rappel, motivation,
amorce, préambule, mise en train etc.) ButSupport
Moment didactique
Fonctions
Position sur la
fiche-leçon 14Le tableau des habiletés/contenus est décrit à partir de quatre niveaux taxonomiques harmoniés
1er connaître)
2e ion )
3e appliquer)
4e traiter une situation).
15DU PROGRAMME
16INTRODUCTION
besoin pour mettre en pratique le prescrit du programme éducatif.les programmes éducatifs sont pédagogiquement et didactiquement neutres, les guides dépendent
éducatif.
la progression annuelle les un exemple de planifier des séq planifier le déroulement d'une séanceévaluer le temps nécessaire à l'accomplissement de toutes les tâches périphériques de la
o o o o 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122
23
24
25
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27
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30
31
18 II
MOYENS
Dans cette rubrique, sont reprises les informations suivantesa besoin pour mettre en pratique le prescrit du programme éducatif. Il précise également les
Exemple 1e)
Traiter des situations relatives à la production dénoncés oActivitéssion Orale
ence en milieu de 4e situation de communication, à connaître le thème du débat, à la technique 19Contenus Consignes pour conduire les
activitésTechniques
pédagogiquesSupports
didactiquesTechnique du débat
I/Présentation de la
technique de communication orale et du thèmeII-Simulation de la
technique de communication orale et du thèmeSituation
Pour chacune des deux séances
Animer un débat / participer à un
débat. - Faire exploiter la situation séance pour : - Faire formuler le titre de la séance ; -Faire : * introduire le thème du débat ; *présenter les participants. -Faire utiliser des mots et expressions spécifiques au thème du débat ; -Faire gérer les prises de paroles ; -Faire faire des synthèses des points de vues ; -Faire conclure le débat ; -Faire formuler des phrases déclaratives et interrogatives ; - Faire utiliser le registre de langue standard et soutenu. -Faire *articuler les mots ; *utiliser un débit adéquat ;Faire faire un réinvestissement de
Proposer une situation qui
invite les élèves à animer un débat/participer à un débat. -Travail individuel. -Travail en groupes. - Apprentissage coopératif. -Jeux de rôle. -Situation ; -Echange verbal. III 20MODULE 2
21Objectif général
tests subjectifs)Méthodologie
I Une situation est un ensemble plus ou moins organisé comprenant un contexte, une Une situation est un ensemble plus ou moins complexe et organisé de circonstances et de assi programmes éducatifs réellement endogènes et donc ivoi 1Le contexte est le cadre
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