Lattachement dans le développement
09.04.2021 Évaluation de l'attachement adulte? • Reconnue dans divers guides de ... Grille d'observation et d'analyse de l'attachement. • Questions qui ...
Université de Montréal Les comportements dattachement des
D'ailleurs Johnston
Lévaluation représentationnelle des modèles opérationnels
12.10.2023 Mots clés : attachement évaluation représentationnelle
Outil daide à lobservation de la relation enfant/adulte
Ce travail s'inspire de grilles déjà existantes comme les Grilles de dépistage des difficultés d'attachement (pp. 55 à 58 in. Cadre de référence au cœur de
Lévaluation de la qualité des interactions mère-enfant à la période
attachement période scolaire
La théorie de lattachement : une approche conceptuelle au service
Les mots-clés utilisés étaient : attachement + évaluation mesure
Boîte à outils
L'histoire d'attachement de l'enfant effectuée au moyen de la « Grille de dépistage des 3.13 Grille d'évaluation du réseau de soutien social des parents ( ...
guide dévaluation des capacités parentales au cjm-iu
Ce sont : l'histoire d'attachement du parent les indices de risques d'abandon
La Théorie de lAttachement: Une approche conceptuelle au service
25.04.2017 Les mots-clés utilisés étaient : attachement + évaluation mesure ... 2 : Le développement d'outils spécifique : grille de facteurs de risque de ...
Guide dévaluation des capacités parentales
relation avec le parent afin de déceler la présence d'indices d'insécurité dans l'attachement de l'enfant. La grille qui suit 13 aide à estimer les ...
Lattachement dans le développement
9 avr. 2021 et sur les outils d'évaluation ... Évaluation de l'attachement adulte? ... Grille d'observation et d'analyse de l'attachement.
Université de Montréal Les comportements dattachement des
D'ailleurs Johnston
Guide dévaluation des capacités parentales - adaptationduguidede
la santé et le développement ainsi que l'attachement du 2e du CHU Ste-Justine qui complète la dimension 2 de la Grille « Santé et développement ».
Boîte à outils
Attachement désorganisé insécurisé 3.13 Grille d'évaluation du réseau de soutien social des parents (Jourdan-Ionescu
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE FACULTÉ DES LETTRES ET DES
23 juil. 2019 d'attachement d'enfants d'âge scolaire soit la Grille d'observation des indices de sécurité affective (GOISA; Lehoux
Lévaluation de la qualité des interactions mère-enfant à la période
Interactions mère-enfant attachement
Le modèle de lattachement adulte dans la perturbation de la
15 oct. 2013 Mots clés : Dépression vulnérabilité
DE LOBSERVATION A L INTERACTION : La création des premiers
(Perturbation de l'Attachement Parents-Enfant) Nous utilisons différents outils (grilles) pour nous aider à: ... L'évaluation ...
Étude des propriétés psychométriques d’une échelle
Un premier outil permettant une évaluation de cet attachement est proposé : la Maternal-Fetal Attachment. Scale (MFAS) [8].
GRILLE DANALYSE DES OUTILS CLINIQUES EN NÉGLIGENCE
Annexe 5 Grilles d'analyse des outils d'évaluation des conduites parentales . régulation des affects à l'attachement et aux représentations de soi et ...
Attachement et personne âgée : Guide d’entretien d’un
Attachement et personne âgée : Guide d’entretien L’évaluation de l’attachement chez la personne âgée se réalise au cours d’un entretien bienveillant permettant des échanges il ne s’agit pas d’un auto-questionnaire Le document est composé de trois
Guide d'évaluation des capacités parentales
développement de l'enfant Dè lse début du processus d'intervention il est essentie d'identifiel la r présence de retard ds e développemen et t de voir si le s difficulté familiales sons etn cause L'évaluation du développement de l'enfant est tro p souven sous-estimét dane s la pratique Ell ese t
Quels sont les outils d’évaluation de l’attachement ?
Chapitre 28. Outils d’évaluation... Chapitre 28. Outils d’évaluation de l’attachement Une des thèses fondamentales de la théorie de l’attachement postule que les expériences précoces de soin ont des répercussions sur la qualité des liens d’attachement de l’adulte dans la mesure où elles structurent des perceptions et des attentes spécifiques.
Comment élaborer des grilles d’évaluation?
L’élaboration des grilles d’évaluation ne repose sur aucun principe reconnu comme peuvent l’être les indicateurs. Cependant, certains nous paraissent incontournables. Il s’agit notamment de la clarté du document, de l’objectivité, de la logique d’évaluation,
Quelle est la grille d’évaluation?
GRILLE D’ÉVALUATION : ÉPREUVE DE SPÉCIALITÉ DE SCIENCES ET TECHNIQUES SANITAIRES ET SOCIALES SUJET ZÉRO - SESSION 2021 Sujet zéro – session 2021 CORRIGÉ
Comment mettre au point une grille d’évaluation à échelle descriptive?
Mise au point d’une grille d’évaluation à échelle descriptive La mise au point d’une échelle descriptive comporte deux grandes étapes : d’une part, le choix des critères et la rédaction des énoncés descriptifs, et, d’autre part, l’assemblage de la grille.
Past day
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL�
L'ÉVALUATION DE LA QUALITÉ DES INTERACTIONS MÈRE-ENFANT� À LA PÉRIODE SCOLAIRE EN LIEN AVEC L'ATTACHEMENT DE L'ENFANT�THÈSE�
PRÉSENTÉE�
COMME EXIGENCE PARTIELLE�
DU DOCTORAT EN PSYCHOLOGIE�
PAR�
MARIE-EVE POMERLEAU-LAROCHE�
MAI2011�
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL�
Service des bibliothèques�
Avertissement
La diffusion de cette thèse se fait dans le respect des droits de son auteur, qui a signé le formulaire Autorisation de reproduire et de diffuser un travail de recherche de cycles supérieurs (SDU-522 -Rév.ü1-2üü6). Cette autorisation stipule que "conformément à l'article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l'auteur] concède à l'Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d'utilisation et de publication de la totalité ou d'une partie importante de [son] travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l'auteur] autorise l'Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des copies de [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l'Internet. Cette licence et cette autorisation n'entraînent pas une renonciation de [la] part [de l'auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété intellectuelle. Sauf entente contraire, [l'auteur] conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire.»Prendre un enfant par la main
Pour l'errunener vers demain
Pour lui donner
la confiance en son pasPrendre un enfant pour
un roiPrendre un enfant dans ses bras
Et pour
la première foisSécher ses larmes
en étouffant de joiePrendre un enfant dans ses bras.
Prendre un enfant par le
coeurPour soulager ses malheurs
Tout doucement, sans parler, sans
pudeurPrendre un enfant sur son coeur
Prendre un enfant dans ses bras
Mais pour la première fois
Verser des larmes en étouffant sa joie
Prendre un enfant contre soi.
Prendre un enfant par
la mainEt lui chanter des refrains
Pour qu'il s'endorme à la tombée du jour
Prendre un enfant par l'amour
Prendre un enfant comme il vient
Et consoler ses chagrins
Vivre sa vie des années, puis soudain
Prendre un enfant par la main
En regardant tout au bout du chemin
Prendre un enfant pour le sien.
Yves Duteil, Prendre un enfant
REMERCIEMENTS
Quel projet ambitieux que
la réalisation d'une thèse doctorale! Je ne m'y seraIS jamais attendue lorsque j'ai dit: " Oui, je le veux! ». Heureusement, plusieurs personnes m'ont permis de réaliser cet ouvrage, à commencer par Ellen Moss, ma directrice de thèse.Ellen a toujours cru en moi, en mon potentiel
et en ma résilience, et ce, même lorsque je mesentais égarée et découragée, ne voyant pas encore l'issue de la forêt dense dans laquelle je
m'étais aventurée. Ellen avait un regard extérieur sur ma situation et savait pertinemment que
malgré les sentiers tortueux que j'empruntais parfois, j'allais trouver mon chemin. Aussi, elle s'est chaque fois montrée compréhensive lorsque je devais mettre la thèse temporairement de côté pour prendre soin de ma santé ou résoudre certaines difficultés personnelles. N'est-ce paslà, d'ailleurs, l'une des plus grandes révélations de la théorie de l'attachement, à savoir
qu'il faut trouver une sécurité affective afin d'être en mesure d'explorer, d'apprendre et de
nous réaliser pleinement? Merci pour ta compréhension et tes encouragements, Ellen. En plus de ma directrice, je remercie les autres membres de mon comité d'évaluation de thèse, soient les professeurs Louise Cossette et Luc Reid de l'UQAM ainsi que MmeKarin Ensink
de Laval, d'abord pour avoir accepté de siéger sur mon comité, ensuite parce que vous m'avez fait avancer dans mes réfiexions au sujet de l'attachement et des interactions à l'âge scolaire. Merci aussi pour le merveilleux moment que vous m'avez fait vivre lors de la soutenance. Ce fut un jour marquant dans ma vie sur le plan professionnel. Ma gratitude va aussi à Jean Bégin, statisticien surdoué et dévoué, qui m'a beaucoup conseillée et aidée, en particulier pour tout ce qui a trait aux analyses statistiques et à la psychométrie. Grâce à son attitude posée et rationnelle, il m'a souvent permis de dédramatiser des situations. Merci pour ta grande disponibilité, Jean, pour ta patience et pour tes exemples toujours si concrets et éclairants. Ta présence sur mon parcours s'est avérée unélément-clé à l'accomplissement de cette thèse. Je suis chaque fois ressortie motivée de nos
rencontres et l'esprit assouvi de compréhension. Je garderai un excellent souvenir de toi. IV Parmi les ancIens membres du laboratoire, devenus professeurs-chercheurs, Je remercie chaleureusement Jean-François Bureau d'avoir si naturellement accepté departiciper avec moi à la création de la GIPEPS. Jean-François m'a donné l'impulsion qu'il
me fallait pour bien démarrer mon projet et m'a de plus encouragée tout au long de mon parcours. Je salue aussi Marie-Julie Béliveau, qui a cordialement accepté de me lire à quelques jours de mon dépôt et qui m'a fait des remarques très judicieuses m'ayant permis de bonifier mon travai!. Quant à Karine Dubois-Comtois et à Chantal Cyr, elles m'ont introduite la codification des interactions parent-enfant au début de mon doctorat et m'ont transmis leur passion pour ce domaine. Je remercie aussi Chantal d'avoir lu et commenté mon projet de recherche doctoral; cela m'a orientée et motivée pour la suite de ma rédaction.Plusieurs personnes autres que
le personnel enseignant ont joué un rôle essentiel au cours de mes études. La plus importante de toutes est ma mère, Denise, qui m'a toujours soutenue et qui a constitué un véritable " havre de paix» dans les moments difficiles. Tant de sympathie et de réconfort apportés en tcmps de difficultés, de remises en question, de maladies,de séparations ct de deuils ... Tant de rires échangés et de fierté éprouvée devant
mes réalisations de toutes sortes ... Tant de chaleur transmise malgré la distance séparant nos demeures! Merci, maman, pour ta présence au coeur de ma vie! Je m'estime plus que chanceuse d'avoir toujours pu compter sur toi. Tu m'as continuellement encouragée non seulement dans mes études, mais dans tous mes projets de vie en me rappelant sans cesse ma valeur. Ton amour pour moi est le tremplin m'ayant permis de me rendre là oùje suis.De même,
je remercie du fond du coeur ma grand-mère et, aux yeux de ceux qui l'ont connu, mon défunt grand-père Pomerleau, pour avoir eux aussi constitué des figures d'attachement sécurisantes pour moi. Merci pour votre bonté, votre douceur, votre don de vous-mêmes, vos prières bienveillantes et votre amour infini ... Vous avez eu un profond impact sur ma vie et mes plus beaux souvenirs d'enfance vous sont rattachés. Je tiens aussi à remercier tout spécialement mon ami Dominic Auclair, qui, par sa discipline et sa rigueur, a constitué un exemple pour moi. Grâce à lui, j'ai appris à mieux structurer mon horaire et à établir mes priorités, au travail comme dans la vie, et ce, sans enéprouver de culpabilité. J'exprime aussi
ma gratitude à ses parents, Paulette et Bruno. J'ai v partagé avec vous et les autres membres de la famille Auclair des moments inoubliables lors des soupers champêtres, des excursions en forêt et des voyages alliant la pêche et le camping.Merci pour tout ce que vous
m'avez fait découvrir, et surtout pour votre affection! J'adresse aussi un merci particulier à mes collègues, d'abord à Chloé Gauthier, quim'a aidée à codifier des centaines d'interactions mère-enfant, et ce, aux frais de ô combien de
ses matinées de fin de semaine! Chloé est non seulement une collègue fiable, mais d'abord et
avant tout une très bonne amie. Je veux en outre souligner l'apport considérable de Mélanie Laberge dans le processus d'évaluation des interactions. Un clin d'oeil aussi à CatherineVandal et
à ma nouvelle amie Isabelle Neault pour les moments de complicité passés lors de notre sempiternel été 2010 de rédaction. L'expérience doctorale a aussi été agrémentée par les membres de ma famille et mes amis. Parmi ceux-ci, je remercie mon frère, Jean-François, d'avoir su persévérer face à l'adversité et d'avoir ainsi constitué un exemple de courage; ma cousine Julie, qui m'asouvent égayé l'esprit et gâtée de mille et une façons; ma cousine Mélanie, avec qui j'ai pu
lâcher mon fou; ainsi que Katia, les deux Isabelle, Dominique, Dori, Guylaine ainsi queJean-François Labrie, qui
m'ont chacun à leur façon fait vivre de beaux et grands moments. Ma reconnaissance va également aux familles qui ont pris part au projet de rechercheet grâce à qui j'ai pu apprendre énormément sur le développement des enfants. De plus, je
tiens à souligner que sans les bourses d'excellence m'ayant été octroyées par le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC) et le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), je n'aurais probablement pas eu la disponibilitéd'esprit nécessaire pour mener à terme des études de troisième cycle... Une chose est sûre, je
serais beaucoup plus endettée que je ne le suis à l' heure actuelle! Un mot en terminant pour mes collègues qui ne voient pas encore la fin de leur thèse, la lumière au bout du tunnel ... Rappelez-vous, lorsque vous aurez l'impression de stagner, voire de reculer par moments, que si vous croyez en vous, et mettez en place les conditions favorisant l'avancement de votre travail, quitte à devoir modifier vos habitudes ou conditionsde vie, vos efforts finiront par être récompensés. Cela peut paraître un cliché, mais quand on
veut très fort quelque chose, on finit toujours par y arriver!TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES TABLEAUX................................................................ .................................. Xl LISTE DES FIGURES...................................................... Xli LISTE DES ABRÉVIATIONS, SIGLES ET ACRONyMES......................................... Xlll LISTE DES SyMBOLES........................................................................ .......................... XIV INTRODUCTION . RÉSUMÉ........................................................................ xvCHAPITRE 1
DÉVELOPPEMENT DES RELATIONS D'ATTACHEMENT....................................... 41.1 Postulats de base de la théorie de l'attachement......................................................... 4
1.2 Développement de l'attachement........................................................................
........ 81.2.1 Phases de développement de l'attachement en début de vie (de 0 à 3 ans)........ 8
1.2.2 Évolution
de l'attachement au-delà de la petite enfance..................................... 101.3 La relation parent-enfant à la période scolaire...................... Il
1.3.1 Disponibilité affective du parent........................................................................
. 121.3.2 Expression affective et conversation parent-enfant............................................ 13
1.3.3 Contrôle parental et encouragement à l'autonomie........................................... 14
1.4 Évaluation de la relation d'attachement...................................................................... 18
1.4.1 Procédures d'évaluation des comportements d'attachement de 1 an à 7 ans...... 18
1.4.1.1 Situation étrangère pendant la petite enfance (12 à 20 mois)....................... 18
1.4.1.2 Procédure de séparation-réunion à l'âge préscolaire (2,5 ans à 4,5 ans)...... 21
1.4.1.3 Procédure de séparation-réunion pour le début de l'âge scolaire (5 à 7 ans) 22
1.4.1.4 Similitudes entre les systèmes de codification utilisés aux différents âges.. 22
1.4.2 Mesures des représentations d'attachement à l'âge scolaire............................... 23
1.4.2.1 Tests en images....... 24
1.4.2.2 Récits d'attachement........................................................................
25Vil
1.4.2.3 Questionnaires.................................................................. 26
1.4.2.4 Entrevues.
quotesdbs_dbs10.pdfusesText_16[PDF] grille d'observation interaction mère bébé
[PDF] critères d évaluation musique
[PDF] questionnaire attachement adulte
[PDF] grille d'évaluation des interactions précoces de bobigny
[PDF] gipeps
[PDF] grille d'observation des indices de sécurité affective
[PDF] questionnaire attachement adolescent
[PDF] représentation collatéraux ordinaires
[PDF] représentation successorale code civil
[PDF] renonciation ? succession et représentation
[PDF] représentation successorale et testament
[PDF] on peut représenter celui ? la succession duquel on a renoncé ?
[PDF] souche succession
[PDF] représentation succession