[PDF] Construire une séquence en technologie

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1Construire une séquence en technologie

A)La construction de la séquence par l'enseignant

Exemples : modélisation du réel en 5°

B)La séquence vécue par l'élève

Cas 1 : modélisation d'un skatepark en 5°

Cas 2 : implantation d'une maison en 5°

C)Comment construire une séquence à partir de documents téléchargés sur internet ? Cas : aménagement d'un conteneur en 4° (confort) cyril.lascassies@ac-toulouse.fr - nicolas-didier.tourreau@ac-toulouse.fr http://technolascasc.free.fr http://www.tourreau-techno.fr

2A) Construction de la séquence par l'enseignant

1) Viser quelques connaissances et capacités du

programme et du socle commun à faire acquérir

3) Évaluation sommative

centrée sur les connaissances et capacités de l'étape 1)2) Synthèse des connaissances en tenant compte du niveau d'acquisition

4) Un problème technique à identifier et résoudre

5) Des activités et supports adaptés, qui mènent à la

résolution du problème, en " manipulant » ces connaissances et capacités (si possible par l'investigation)

31- Connaissances et capacités visées

Niveau 1 Connaissance : Je sais de quoi je parle ; Niveau 2 Compréhension : Je sais en parler ; Niveau 3 Application : Je sais faire Nous centrons notre intérêt sur cette connaissance, soit trois

capacités, en tenant compte du niveau d'acquisition

42- Synthèse

Ne pas perdre de vue les capacités et le niveaux d'acquisition associés !

3- ÉvaluationSur PC

Évaluation écrite

54) Un problème à résoudre

Voici deux exemples qui portent sur les mêmes capacités. Nous pouvons utiliser la même synthèse et la même évaluation car elles sont indépendantes du support choisi.

Comment représenter l'implantation d'une maison ?Comment représenter l'implantation d'une maison ?

Comment représenter la modélisation d'un skatepark ?

61'- Connaissances et capacités visées

Le problème choisi permet d'aborder d'autres connaissances et capacités :

Attention à

ne pas en traiter trop !

72'- Synthèse complétée

3'- Évaluation complétée

Voir séquence vécue par l'élève

85- Activités et supports adaptés

Support proche de l'environnement de l'élève => motivation Utilisation du modeleur gratuit et intuitif : Sketchup Lors de l'utilisation de l'outil informatique, il est nécessaire de n'avoir qu'un élève par ordinateur : un groupe sur Sketchup  un groupe sur table

Prévoir une activité " aller plus loin » pour gérer la pédagogie différenciée...

9B) La séquence vécue par l'élève

1) Des connaissances et capacités du programme acquises3) Évaluation sommative centrée sur les connaissances et

capacités de l'étape 1)2) Synthèse des connaissances en tenant compte du niveau d'acquisition4) Un problème technique à s'approprier et à résoudre

5) Des activités et supports adaptés, qui mènent à la

résolution du problème, en " manipulant » ces connaissances et capacités

10Exemple 1 : Comment représenter la modélisation

d'un skatepark ?

114- Problème à résoudre introduit par l'observation

En parallèle, la ½ classe apprend à utiliser le logiciel Sketchup, en autonomie grâce à ce tutoriel (cliquez-ici) Ne pas évaluer encore !

12 Remarque : le choix d'un composant dans une base de données, n'est pas

une compétence de 5°, elle n'arrivera qu'en 4°.

Elle ne peut donc pas faire l'objet d'une évaluation !5- Démarche d'investigation " partielle »

13Des propositions d'élèves

14 Le choix du croquis comme mode de communication est devenu un

réflexe grâces aux problèmes précédents. Il permet d'avoir une idée de la forme générale du support choisi... mais : Il ne permet pas de valider la solution car il manque des données comme : les dimensions, la disposition sur le terrain, les matériaux utilisés

Nous arrivons donc à la première synthèse et au problème suivant :Des hypothèses à la validation

15Inverser les groupes

16Synthèse 1

17Problème 2

Les élèves pensent évidement à Sketchup, puisqu'ils viennent de l'utiliser. Par contre, il faut leur demander comment faisait-on avant l'invention de l'ordinateur ?

18Validation : 2 méthodes à tester

Les élèves se retrouvent confrontés au respect des proportions, ils pensent alors à

utiliser les outils étudiés en mathématiques en 5° et arrivent ainsi à cette synthèse :

19Synthèse 2

20 21

22ÉvaluationSur PC

Évaluation écrite

23Exemple 2Exemple 2 : Comment représenter : Comment représenter

l'implantation d'une maison ?l'implantation d'une maison ?

1 groupe

implantation de la maison en fonction des contraintes d'usage, règlementaires et

énergétiques

1 groupe modélisation de la

maison à partir du plan 2D+=

244- Problème à résoudre introduit par l'observation4- Problème à résoudre introduit par l'observation

255- Activités : l'élève est guidé5- Activités : l'élève est guidé

pour la résolution du problèmepour la résolution du problème exemples de travail élève

Nécessité de respecter les

proportions => un kutch est utilisé

La fiche de synthèse

traitera la connaissance " contraintes » nécessaire

à la résolution du problème

26 Implantation de la maison à l'aide d'un logicielImplantation de la maison à l'aide d'un logiciel

27 Calcul du coût de revient à l'aide du tableurCalcul du coût de revient à l'aide du tableur

28SynthèseSynthèseIdentique à l'exemple précédent pour la connaissance

" modélisation du réel » + fiche de synthèse pour la capacité sur les contraintes :

29ÉvaluationÉvaluationSur PC

Évaluation écrite

30C) Comment construire une séquence à partir de

documents téléchargés sur internet ? Il est chronophage de construire l'intégralité de ses cours de A à Z. Voici donc ce que nous vous proposons : Téléchargez des documents élèves sur Internet

Quelles capacités sont visées ?

Analysez la fiche de synthèse, si elle est fournie

Réalisez l'ébauche d'une évaluation

Justifiez et discutez des choix

31Application : à partir de documents téléchargés

À partir du document téléchargé (clique sur cette image) identifie la liste des connaissances et capacités visées présentent dans le programme de technologie, voire le socle commun Réalise la trame de la synthèse et compare-la à celle fournie Propose une ébauche d'évaluation (ce thème sera approfondi lors d'une prochaine journée)quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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