Enseignement des arts plastiques au lycée Eléments des
Eléments des compétences travaillées. LSL : Compétences communes à tous les enseignements de spécialité Arts. Note. Positionnement / profil de l'élève : N. O. I.
Classe terminale enseignement de spécialité
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/Tle_Arts_plastiques_Specialite_Voie_G_1132890.pdf
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Compétence : « Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive » Pour atteindre les attendus de fin de lycée l'élève construit ses compétences à travers ...
Programme de spécialité darts de première et terminale générales
Compétence : pratiquer les arts plastiques de manière réflexive lycée des compétences
LA COMPÉTENCE « EXPOSER »
AU LYCEE (OPTION ET SPE). Dates : du vendredi 03 mai – les relations de mise en scène entre arts plastiques et arts du spectacle vivant (1ère option spé).
Approche par compétences en arts plastiques
Les compétences que l'élève doit acquérir par l'enseignement des arts plastiques sont déclinées dans les programmes 2008 pour le collège. Le socle commun
LAPPROCHE PAR COMPETENCES EN ARTS PLASTIQUES
S'agissant de l'enseignement des arts plastiques si le mot se lisait bien ici ou là depuis longtemps dans certains programmes (collège 1985
Évaluation explicite et approche par compétences en ARTS
compétences en ARTS. PLASTIQUES LYCÉE. Page 2. Échelle descriptive des qualités et maîtrises des compétences des connaissances
LES PROGRAMMES DARTS PLASTIQUES DU LYCÉE GT - copie
mesure selon une logique progressive
Arts plastiques
Les enseignements artistiques développent des compétences transversales et L'enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l'exercice d'une ...
Enseignement des arts plastiques au lycée Eléments des
Alain Murschel IA-IPR d'Arts plastiques de l'académie d'Orléans-Tours. Eléments des compétences travaillées. LSL : Compétences communes à tous les.
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compétences et connaissances techniques artistiques et culturelles dans chacun L'enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l'exercice ...
ARTS PLASTIQUES
Ils sont issus des compétences artistiques des programmes du collège et du lycée depuis deux générations de textes officiels. Ils s'inscrivent donc dans l'
LAPPROCHE PAR COMPETENCES EN ARTS PLASTIQUES
S'agissant de l'enseignement des arts plastiques si le mot se lisait bien ici ou là depuis longtemps dans certains programmes (collège 1985
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L'enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l'exercice d'une pratique Les compétences travaillées et les questionnements du programme ...
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Les compétences que l'élève doit acquérir par l'enseignement des arts plastiques sont déclinées dans les programmes 2008 pour le collège.
Enseigner le projet en arts plastiques au lycée
Les compétences travaillées communes à tous les programmes d'arts plastiques du lycée
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L'enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l'exercice d'une pratique Les compétences travaillées et les questionnements du programme ...
Arts plastiques - Educationgouvfr
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Arts plastiques enseignement optionnel classe de seconde 3 Préambule commun aux enseignements artistiques optionnels en classe de seconde Les enseignements atistiues p oposés au lycée s’inscivent dans la continuité des enseignements artistiques suivis au collège dans le cadre des enseignements obligatoires (arts
LES PROGRAMMES D’ARTS PLASTIQUES DU LYCÉE général
aux arts plastiques être sensible aux questions de l’art Compétences travaillées au lycée Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive Expérimenter produire créer Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif Questionner le fait artistique Exposer l’œuvre la démarche la pratique
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Quels sont les différents types de compétences dans l’art ?
• S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité ; • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art. Tableaux des compétences
Qu'est-ce que l'enseignement des arts plastiques au lycée ?
L’enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l’exercice d’une pratique plastique en relation étroite avec la construction d’une culture artistique. Fondé sur la création artistique, cet enseignement met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art.
Quels sont les trois cycles de la scolarité obligatoire en arts plastiques ?
travaillées en arts plastiques sur les trois cycles de la scolarité obligatoire. Cette présentation permet de voir les correspondances, les continuités et la complexification des compétences regroupées dans : • Expérimenter, produire, créer ; • Mettre en œuvre un projet ;
Pourquoi l’enseignement des arts plastiques est-il important pour le design ?
L’enseignement des arts plastiques constitue également un point d’appui pour le design. Prenant en compte cette pluralité de domaines et d’esthétiques, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, l’enseignement des arts plastiques fait découvrir la diversité des œuvres.
Informer et accompagner
les professionnels de l'éducationCYCLES 234eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20161
Retrouvez Éduscol sur
Se repérer dans les articulations entre
questionnements, compétences travaillées, compétences artistiques et attendus de fin de cycle (compétences essentielles)ARTS PLASTIQUES
Articulations entre référentiel de compétences en arts plastiques, domaines du socle commun de connaissances, de compétences et
de culture et attendus de fin de cycle Introduction ........................................................................ ...........................2 Principes ........................................................................ ...............................2 Quatre schémas ........................................................................ .....................4Cette ressource présente d'une manière schématique les grands principes qui président à la
conception de séquences en arts plastiques et la dynamique des articulations à rechercher entre les questionnements du programme, les compétences travaillées, les compétences artistiques
artistiques en arts plastiques et les attendus de fin de cycle. Une autre ressource décrit les attendus de fin de cycle.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
CYCLE I ARTS PLASTIQUES I Penser et mettre en oeuvre la progressivité dans un programme curriculaire et de cycle en arts plastiques au collège
4Retrouvez Éduscol sur
Introduction
Si le programme ne dispose pas au cycle 4 d'attendus de fin de cycle, néanmoins ceux-ci sont indiqués dans les ressources d'accompagnement.Ils sont formulés comme suit :
ǧpratiquer de manière réflexive les arts plastiques ; ǧobserver, analyser, comprendre les créations plastiques et les images ; ǧprendre part au débat sur le fait artistique ; ǧmanipuler des éléments de culture plastique et artistique.Il s'agit bien de donner les indications nécessaires aux professeurs pour positionner les élèves
au regard de " compétences essentielles » en fin de cycle en arts plastiques. Celles-ci doivent
en effet procéder d'un bilan global et synthétique des diverses compétences travaillées telles
que décrites dans l'arrêté du programme et non du cumul de leurs évaluations séparées.
L'enjeu est de situer chaque élève, dans la diversité ou l'homogénéité de ses acquis, dans
chacun des grands " blocs » de compétences travaillées (métacompétences) disposées par
le programme : Expérimenter, produire, créer / Mettre en oeuvre un projet / S'exprimer, analyser
sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité / Se
repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art. Dans cette perspective, afin de permettre positionnement, articulation et synthèse, trois grands domaines de compétences artistiques sont également proposés : ǧdomaine des compétences artistiques techniques et réflexives ; ǧdomaine des compétences artistiques méthodologiques et comportementales ; ǧdomaine des compétences artistiques culturelles et sociales.Ils sont issus des compétences artistiques des programmes du collège et du lycée depuis deux
générations de textes officiels. Ils s'inscrivent donc dans l'histoire de la discipline. Ils ont été
actualisés en cohérence avec la nature curriculaire des nouveaux programmes de cycle et dans leur vocation à situer les élèves dans leurs acquis.Principes
Un attendu de fin de cycle 4 est une compétence essentielle. Chaque attendu de fin cycle (chaque compétence essentielle) s'apprécie en lien avec un ou plusieurs domaines de compétences artistiques. Chaque domaine de compétences artistiques se relie principalement à l'une des composantes d'une séquence en arts plastiques : ǧdomaine des compétences artistiques techniques et réflexives / composantes plasticiennes ; ǧdomaine des compétences artistiques méthodologiques et comportementales / composantes théoriques ; ǧdomaine des compétences artistiques culturelles et sociales / composantes culturelles. Toutefois, elles ne s'y restreignent pas ni ne cloisonnent les compétences qui en art sont complexes et souvent en interaction.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
CYCLE I ARTS PLASTIQUES I Penser et mettre en oeuvre la progressivité dans un programme curriculaire et de cycle en arts plastiques au collège
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Les intitulés des compétences travaillées du programme sont des métacompétences : elles
rassemblent dans une finalité donnée diverses compétences sollicitées dans la discipline et
les articulent à celles du socle commun. Les composantes d'une séquence en arts plastiques (plasticiennes, théoriques et culturelles) sont principalement instruites et enrichies d'une ou deux de ces métacompétences et des compétences (sous-compétences) qu'elles font travailler : ǧcomposantes plasticiennes : expérimenter, produire, créer ; mettre en oeuvre un projet ;ǧcomposantes théoriques : observer, analyser, comprendre les créations plastiques et les images ;
prendre part au débat sur le fait artistique ;ǧcomposantes culturelles : se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux
questions de l'art. Les domaines de compétences artistiques en arts plastiques permettent au professeur de synthétiser des compétences travaillées du programme en les situant dans les composantes plasticiennes, théoriques et culturelles des séquences en arts plastiques.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
CYCLE I ARTS PLASTIQUES I Penser et mettre en oeuvre la progressivité dans un programme curriculaire et de cycle en arts plastiques au collège
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Quatre schémas
Quatre schémas organisent le document :
ǧle premier propose une vue globale des questionnements, des champs de la pratique plas- tique, des composantes d'une séquence en arts plastiques, des compétences travaillées, descompétences artistiques et des attendus de fin de cycle. Y sont signalées par des flèches les
interactions entre les divers champs de compétences ;ǧle second schéma rappelle dans des encadrés les grands principes de la discipline au départ
des questionnements, dans la structuration des séquences, pour la découverte et l'investiga- tion des champs de la pratique plastique ;ǧun troisième schéma rappelle les principes à prendre en compte pour construire la progres-
sivité à l'échelle du cycle et tenir les équilibres entre les quatre grands champs de la pratique
plastique ;ǧle dernier schéma présente les interactions entre compétences travaillées et les domaines
de compétences artistiques, leurs liaisons en direction des compétences de fin de cycle.Agrandir l'image
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CYCLE I ARTS PLASTIQUES I Penser et mettre en oeuvre la progressivité dans un programme curriculaire et de cycle en arts plastiques au collège
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