Précisions sur la grille dévaluation - Français langue d
PRÉCISIONS SUR LA GRILLE D'ÉVALUATION. Français langue d'enseignement - Fin du deuxième cycle du primaire. Version provisoire - Mai 2012
Précisions sur les critères dévaluation en écriture (3e et 4e année)
Écrire des textes variés. Critères d'évaluation. 1er cycle. 2e cycle présentées ci-après sont tirées du document Précisions sur les grilles d'évaluation.
PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE
Oct 27 2020 descripteurs de la grille d'évaluation
PRÉCISIONS SUR LA GRILLE DÉVALUATION - Français langue d
Précisions sur la grille d'évaluation fin 3e cycle
PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE
(3E ET 4E ANNÉE). Critères d'évaluation. 2e cycle présentées ci-après sont tirées du document Précisions sur les grilles d'évaluation produit par.
PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE
Écrire des textes variés. Critères d'évaluation. 1er cycle. 2e cycle les précisions sur les grilles d'évaluation 2012 (2e et 3e cycles) et les cadres.
Précisions sur les critères dévaluation en écriture (5e et 6e année)
Écrire des textes variés. Critères d'évaluation. 1er cycle. 2e cycle présentées ci-après sont tirées du document Précisions sur les grilles d'évaluation.
Précisions des critères dévaluation en écriture
Précisions des critères d'évaluation en écriture. Deuxième et troisième cycle du primaire. Document de référence pour la correction de texte
Précisions sur les critères déval (1-2 pri)
Écrire des textes variés. Critères d'évaluation. 1er cycle. 2e cycle les précisions sur les grilles d'évaluation 2012 (2e et 3e cycles) et les cadres.
Précisions sur lévaluation en mathématique au primaire
Grille d'éléments observables pour la compétence raisonner 2e – 3e cycle ........ 20. Compétence 3 : Communiquer à l'aide du langage mathématique ...
PRÉCISIONS SUR LA GRILLE D’ÉVALUATION - repereticcom
Précisions sur la grille d’évaluation fin 2e cycle version provisoire mai 2012 1 Présentation de la grille d’évaluation La grille d’évaluation de l’épreuve obligatoire du Ministère est élaborée en fonction des critères du Cadre d’évaluation des apprentissages soit l’adaptation à la situation d’écriture la cohérence
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Précisions sur la grille d’évaluation fin 2e cycle version provisoire mai 2012 ANNEXE I GRILLE D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE – FIN DU 2e CYCLE DU PRIMAIRE CRITÈRES CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE TRÈS SATISFAISANT A (20 points) SATISFAISANT B (16 points) ACCEPTABLE C (12 points) PEU SATISFAISANT D (8 points) INSATISFAISANT E (4 points) 1
Comment utiliser la grille d’évaluation en cours de cycle ?
Cette grille d’évaluation peut être associée à d’autres épreuves d’écriture élaborées pour la fin du cycle. L’enseignante ou enseignant qui utilise cet outil d’évaluation en cours de cycle doit l’adapter en fonction des apprentissages réalisés par ses élèves. La grille d’évaluation est conforme au Programme de formation en vigueur depuis 20011.
Quels sont les critères de la grille d’évaluation ?
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport 18 Précisions sur la grille d’évaluation, fin 2ecycle, version provisoire, mai 2012 Critère5Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale Le critère Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe
Comment évolue la grille d’évaluation ?
Ce document est appelé à évoluer au cours des années compte tenu des travaux menés par le Ministère. La première section du document fournit des explications d’ordre général sur la grille d’évaluation.
Quels sont les descripteurs de chaque échelon du premier critère ?
Les descripteurs de chaque échelon du premier critère sont définis en fonction du projet d’écriture. Pour chaque critère, l’enseignante ou enseignant porte un jugement sur la qualité du texte de l’élève à partir des descripteurs de la grille d’évaluation, sauf pour l’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale.
1 | P a g e
Ce document de la commission scolaire des Découvreurs a été modifié par Sonia Labelle, conseillère pédagogique, CSSCV,
2020 -10-27
35eFH6H216 685 I(6 F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H21 (1 eF5H785(
(3E ET 4E ANNÉE)FULPqUHV G·pYMOXMPLRQ
2e cycle
3e 4e
$GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUHPrise en compte :
- du sujet 20 % 20 %Cohérence du texte
Présentation des idées selon un ordre logique, chronologique ou séquentielRegroupement des idées en paragraphes
Utilisation des marqueurs de relation et des termes substituts appropriés 20 % 20 %8PLOLVMPLRQ G·XQ YRŃMNXOMLUH MSSURSULp
Précision
Variété
20 % 20 % Construction des phrases et ponctuation appropriées Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages20 % 20 %
5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH
grammaticale Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages20 % 20 %
sont pas conçues pour être utilisées de façon analytique, il faut éviter de faire une association point par point
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1B $GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUH
5HVSHŃP GX SURÓHP G·pŃULPXUH C 3ULVH HQ ŃRPSPH GX VXÓHP HP GH O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXUH
Ces éléments sont développés de façon appropriée.Ö Les idées développées sont pertinentes compte tenu de O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXre (raconter, informer, convaincre, etc.)
Développement des idées
idées, la division du texte en paragraphes et les liens entre les idées dans la phrase et entre les phrases.
Ordre des idées (selon le type de texte demandé)Exemples de lacunes :
Ordre chronologique
Ordre séquentiel
ex. : marche à suivre, procédureOrdre logique
ex. : un thème et ses aspects ; un problème et des solutions; une cause et ses conséquencesRegroupement des idées en paragraphes
Le texte est divisé en paragraphes qui correspondent un peu aux différentes parties, par exemple, le début, le milieu et la fin. Ö Changement de paragraphe après chaque phrase Ö Absence de changement de paragraphe où celaEnchainement des idées
Ö Liens entre les idées, dans la phrase et entre les phrases Ö Termes substituts sans référents ou termes substituts créant une ambiguïté.3 | P a g e
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permettant de repérer facilement à qui ou à quoi ils réfèrent (un pronom, un synonyme) Ö Utilisation des marqueurs de relation courants (alors, ensuite, finalement, etc.)Suggestions pour la correction
paragraphes. Relire ensuite le texte en procédant par paires de phrases adjacentes. Concentrer son attention sur les
au primaire.Ex : un élève qui utilise des temps de verbes qui ne respectent pas le déroulement chronologique des événements
dans un récit ne sera pas pénalisé. sont pris en compte : le sens des mots, leur précision et leur variété.Exemples de lacunes :
Ö Les expressions et les mots employés respectent le sens attesté dans un dictionnaire, appartiennent à la langue Ö Les mots empruntés à une langue étrangère pour lesquels il existe des équivalents en français et les mots familiers sont donc considérés comme des erreurs. Ö Expressions et mots mal employés ex : " organiser desÖ Anglicismes " fun », " full »
Ö Mots familiers ex : " garrocher, niaiser »Variété
Ö Le vocabulaire est varié lorsque plusieurs expressions ou mots sont utilisés pour évoquer la même idée ou pour de mots synonymes et de pronoms appropriés est un expressions ou mots souvent répétés pour indiquer en être pénalisé (mots sans synonymes). Ö Les expressions ou les mots peuvent être redondantsEx : toutes les phrases commencent par Alors"
Justesse/Précision
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Ö Le terme imprécis désigne les verbes de sens général, ex : être, avoir, faire, les adjectifs courants, ex : bon, beau et les mots vagues, ex : affaire, chose, çaSuggestions pour la correction
mots incorrects, imprécis et répétitifs (V- dans la marge).Ö Les mots familiers sont acceptés lorsque le contexte se prête à leur utilisation, par exemple dans les dialogues.
4. Construction de phrases et ponctuation appropriées - Apprécier le critère Construction des phrases et
Définitions
Phrases simples
Phrases élaborées
La phrase élaborée (évaluée aux 2e et 3e cycles) fait référence à sa complexité. Une phrase élaborée comporte au moins
à complexifier les phrases, par exemple, le nombre de compléments de phrases et leur position, la présence de
Présence et ordre des constituants de la phrasePhrases correctes sur le
plan de la structure Ö Présence des constituants obligatoires de la phrase (sujet et prédicat) Ö Ordre correct des constituants (obligatoires et non obligatoires) de la phrase termes qui marquent la négation. Les marques de négation sont présentes et placées au bon endroit. pas
jamais
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Phrases acceptables sur
le plan du sensPonctuation
Phrases correctement
délimitées (et, ou, mais) Ö Virgule pour séparer les mots ou groupes de mots non reliés par et, ou dans uneénumération
Ö Signes de ponctuation servant à rapporter les paroles :Suggestions pour la correction :
sont bien structurées.Relire le texte et encercler les
signes de ponctuation mal employés ou faire un petit cercle là où un signe de ponctuation est manquant (ne modifier la ponctuationRelire chaque phrase et vérifier si :
Ö la phrase a du sens;
Ö tous les mots nécessaires sont
présents; types de phrases et les structures àÖ les marques de négation sont
présentes et placées au bon endroitGLVPLQJXHU XQH PMOMGUHVVH G·XQH
erreur de syntaxe :Ö si la phrase semble boiteuse, se
la compréhension;Ö si la phrase est incorrecte (manque
un constituant par exemple), se connaissances et les stratégies nécessaires pour la corriger.Erreurs syntaxiques ou maladresses ?
considéré comme une maladresse. Par contre, O·RPLVVLRQ G·XQ ŃRQVPLPXMQP RNOLJMPRLUH HVP XQH erreur de structure de
les connaissances et les stratégies nécessaires pour les corriger.Gestion des erreurs
À considérer
transcription fautive, ex : " Il demande à Mme Légaré si elle a reçu un un cadeau. »Ne pas considérer
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majuscule au début de la phrase suivante. (?!ou !?) est tolérée. (Ah!,Ha!, Oh!, Eh!). erreur par texte par locution adverbiale de négation : QH" SMV QH" jamais. Exemples :1 erreur.
jamais = 2 erreurs. crochets ou de parenthèses. graphique (concordance des temps).Exemples :
Dans ce texte, je vous parlerais
[parlerai]. Si nous vendions notre eau, il y
aura [aurait] un bénéfice.DB 5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH
257+2*5$3+( G·86$*(
Gestion des erreurs
byciclette, byciclette = 1 faute. béterave, beterrave = 3 fautes. fasse partie des mots à orthographier de son niveau ou des niveaux antérieurs Éléments à considérer Ne pas considérerLes mots fréquents de la liste
orthographiqueÖ graphies conformes à celles du
dictionnaire ou qui respectent les règles de la langueÖ accents sur les minuscules et les
majusculesÖ trémas et cédilles
composésÖ Les mots peu fréquents dont la graphie
de la première syllabe est difficile, ex. : chlore. mots ou du tableau ne doit pas être considéré comme une erreur quand ce liste7 | P a g e
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Ö les règles de position selon les mots
précédentesLa majuscule dans les cas
suivants :Ö les noms propres de personnes,
Ö les noms propres de lieux
(toponymes) de peuples, ex : " Ce québécois vivre à la campagne. »Ö La présence de la majuscule dans les
noms de langue et dans les adjectifs correspondant aux peuples, ex : " MonJe raffole des mets Chinois [chinois]. »
I·MSRVPURSOH dans les cas
suivants :Ö le, la, je, ne devant un mot qui
commence par une voyelle ou un h muetÖ de, me, te, se devant un mot qui
commence par une voyelle ou un h muetÖ ce devant les formes du verbe être,
Ö que devant il, ils, elle, elles et on; si
devant il et ils; lorsque et puisque devant il, ils, elle, elles, en, on, un et uneIHV PUMLPV G·XQLRQ GMQV OHV
cas suivants :Ö le verbe et le pronom personnel sujet
dans les phrases interrogatives dans les cas réguliers, ex : " sont-elles; prend-il » le verbe suivi du pronom ce ou on ex : " est-ce, veut-on » complément, ex : " prend-la »Ö les mots qui forment un nombre,
ex : " dix-huit, quatre-vingt-dix-sept » verbe et le pronom personnel sujet dans les phrases interrogatives dans les cas ex : " va-t-il; aime-t-elle. » Éléments à ne pas considérer : La division des mots en fin de ligne.ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Gestion des erreurs
compté.8 | P a g e
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Exemples : " Les jeunes chatte sont noir. » = 2 erreurs : [féminin + pluriel] " Les jeunes chatte sont noire.»
= 1 seule erreur : [pluriel] environnement identique : même sujet, même temps, même type et même forme de phrase. grammaticale. IHV UqJOHV G·MŃŃRUG GMQV OH JURXSH GX QRP Éléments à considérer Ne pas considérerMarques du pluriel du
nom et GH O·MGÓHŃPLI eu/-eux et de certains noms en -ou)Ö transformation de la finale al et ail en aux
(-al/-aux; -ail/-aux) Ö aucun ajout à la finale des noms propres de personnes, ex : " Les deux Étienne de la classe de 1re année. »Ö le pluriel des noms composés
Ö le pluriel des adjectifs de couleur formésÖ le pluriel des adjectifs compléments du
nom de même genre coordonnés ex : " La pomme et la poire mûres, le navet et le piment crus, un foulard et un manteau rouges. »quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] livre code de la route 2015 pdf
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