[PDF] PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE

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1 | P a g e

Ce document de la commission scolaire des Découvreurs a été modifié par Sonia Labelle, conseillère pédagogique, CSSCV,

2020 -10-27

35eFH6H216 685 I(6 F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H21 (1 eF5H785(

(5E ET 6E ANNÉE)

FULPqUHV G·pYMOXMPLRQ

3e cycle

5e 6e

$GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUH

Prise en compte :

- du sujet - du destinataire 20 % 20 %

Cohérence du texte

Présentation des idées selon un ordre logique, chronologique ou séquentiel

Regroupement des idées en paragraphes

Utilisation des marqueurs de relation et des termes substituts appropriés 20 % 20 %

8PLOLVMPLRQ G·XQ YRŃMNXOMLUH MSSURSULp

Justesse

Variété

20 % 20 % Construction des phrases et ponctuation appropriées Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages

20 % 20 %

5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH

grammaticale Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages

20 % 20 %

sont pas conçues pour être utilisées de façon analytique, il faut éviter de faire une association point par point

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1B $GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUH

5HVSHŃP GX SURÓHP G·pŃULPXUH C 3ULVH HQ ŃRPSPH GX VXÓHP HP GH O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXUH

respectés. texte. Ces éléments sont développés de façon appropriée. Ö Les idées développées sont pertinentes compte tenu de O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXUH.

Développement des idées

Prise en compte du destinataire

Les idées sont adaptées aux caractéristiques particulières du destinataire, par exemple son statut social, son

des idées, la division du texte en paragraphes et les liens entre les idées dans la phrase et entre les phrases.

Ordre des idées (selon le type de texte demandé)

Exemples de lacunes :

Ordre chronologique

Ordre séquentiel

ex. : marche à suivre, procédure

Ordre logique

ex. : un thème et ses aspects; un problème et des solutions; une cause et ses conséquences

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Regroupement des idées en paragraphes

La division en paragraphes tient compte des idées développées afin de signaler au destinataire le passage Ö Changement de paragraphe après chaque phrase Ö Absence de changement de paragraphe où cela

Ö Changement de paragraphe non nécessaire

Enchainement des idées

Ö Liens entre les idées, dans la phrase et entre les phrases permettant de repérer facilement à qui ou à quoi ils réfèrent, ex : un pronom, un synonyme, un mot générique, etc. Ö Utilisation des marqueurs de relation courants Ö Termes substituts sans référents ou termes substituts créant une ambiguïté créant ainsi un effet de rupture changement de lieu dans un récit sans explications Ö Absence de marqueur de relation nécessaire ou

Suggestions pour la correction

en paragraphes. Relire ensuite le texte en procédant par paires de phrases adjacentes. Concentrer son

ce qui relève de la syntaxe. Se concentrer sur ce qui est énoncé explicitement ou implicitement et non sur ce

ex : un élève qui utilise des temps de verbes qui ne respectent pas le déroulement chronologique des

événements dans un récit ne sera pas pénalisé. aspects sont pris en compte : le sens des mots, leur précision et leur variété.

Exemples de lacunes :

Ö Les expressions et les mots employés respectent le sens attesté dans un dictionnaire, appartiennent à la

Québec.

Ö Les mots empruntés à une langue étrangère pour lesquels il existe des équivalents en français et les mots familiers sont donc considérés comme des erreurs.

Ö Expressions et mots mal employés

anglicismes " fun », " full »

Ö mots familiers " garrocher, niaiser ».

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Variété

Ö Le vocabulaire est varié lorsque plusieurs expressions ou mots sont utilisés pour évoquer la même idée ou pour désigner la même réalité. les répétitions inutiles. expressions ou mots souvent répétés pour famille, ex : " Il a fêté sa fête ». pas en être pénalisé.

Ö Les expressions ou les mots peuvent être

redondants (par exemple, toutes les phrases commencent par Alors,")

Justesse/Précision

générique, (ex : les mots sapin ou érable seraient plus précis que le mot arbre dans la description de mot générique peut être une stratégie pour éviter les répétitions. la précision. Ö Le terme imprécis désigne les verbes de sens général, ex : être, avoir, faire, les adjectifs courants, ex : bon, beau et les mots vagues ces mots entraîne une certaine imprécision. De

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Suggestions pour la correction

marge) et des mots incorrects, imprécis et répétitifs (V- dans la marge).

Ö Les mots familiers sont acceptés lorsque le contexte se prête à leur utilisation, par exemple dans les

dialogues.

4. Construction de phrases et ponctuation appropriées

Définitions

Phrases simples

Phrases élaborées

La phrase élaborée (évaluée aux 2e et 3e cycles) fait référence à sa complexité. Une phrase élaborée comporte au

éléments contribuent à complexifier les phrases, par exemple, le nombre de compléments de phrases et leur

Présence et ordre des constituants de la phrase

Phrases correctes

sur le plan de la structure Ö Respect des règles de construction des phrases de type déclaratif. ƒ Phrases interrogatives qui amènent une réponse par oui ou non seulement ex : " Est-ce que vous aimez vivre dans le froid? » Ö Déplacement du pronom sujet après le verbe dans les cas réguliers, ex : " Joues-tu au hockey? » se cache sous le costume de la sorcière? / Qui est-ce qui se cache? ». deux termes qui marquent la négation. Les marques de négation sont présentes et placées au bon endroit. Ö Respect des règles de construction des phrases de type impératif.

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Ponctuation

Phrases correctement

délimitées Ö Phrase délimitée soit par un point (. ? !), soit par un coordonnant (et, ou, mais) Ö Virgule pour séparer les mots ou groupes de mots non reliés par et, ou dans une

énumération

Ö Signes de ponctuation servant à rapporter les paroles :

ƒ deux-points et guillemets

Suggestions pour la correction :

les phrases sont bien structurées.

Relire le texte et encercler les

signes de ponctuation mal employés ou faire un petit cercle là où un signe de ponctuation est manquant (ne modifier la

Relire chaque phrase et vérifier

si :

Ö la phrase a du sens;

Ö tous les mots nécessaires sont

présents; les types de phrases et les structures à

Ö les marques de négation sont

présentes et placées au bon

GLVPLQJXHU XQH PMOMGUHVVH G·XQH

erreur de syntaxe :

Ö si la phrase semble boiteuse, se

nuit à la compréhension;

Ö si la phrase est incorrecte

(manque un constituant par possède les connaissances et les stratégies nécessaires pour la corriger.

Erreurs syntaxiques ou maladresses?

compréhension est considéré comme une maladresse. Par contre, O·RPLVVLRQ G·XQ ŃRQVPLPXMQP RNOLJMPRLUH

est une erreur de structure de phrase. Au moment de porter un jugement sur les erreurs de syntaxe, la gravité

du cycle doivent être considérés. Par conséquent, on estime que certaines erreurs commises dans les phrases

pour les corriger.

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Gestion des erreurs

À considérer

transcription fautive (Les personnes personnes qui feront du

NM\MN"B).

(?!) ou !?) est tolérée. (Ah!, Ha!, Oh!, Eh!). (etc.), la présence des points de suspension après (HPŃ").

SMV QH" SOXV ne rien, etc. Exemples :

= 1 erreur.

QH" SOXV QH" ULHQ = 3 erreurs.

Ne pas considérer

caractéristiques de son antécédent. servir. » crochets ou de parenthèses. double présence. Exemples :

ƒ Il cria : " Que veux-tu? » (forme

correcte) (forme correcte) (forme tolérée) phrase graphique (concordance des temps). Exemples :

ƒ " Dans ce texte, je vous

parlerais [parlerai]. »

ƒ " Si nous vendions notre eau, il

y aura [aurait] un bénéfice. »

DB 5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH

257+2*5$3+( G·86$*(

Gestion des erreurs

ex. : byciclette, byciclette, byciclette, = 1 faute. beterave, béterave, beterrave, = 3 fautes.

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Éléments à considérer Ne pas considérer

I·HQVHPNOH GHV PRPV GX

texte dont la forme correcte est facile à trouver dans le dictionnaire :

Ö graphies conformes à celles du

dictionnaire ou qui respectent les règles de la langue

Ö accents sur les minuscules et les

majuscules

Ö trémas et cédilles

composés

Ö Les mots peu fréquents dont la

graphie de la première syllabe est difficile (ex. : chlore)

La majuscule dans les cas

suivants :

Ö les noms propres de personnes,

Ö les noms propres de lieux

(toponymes) noms de peuples, ex :" Ce québécois vivre à la campagne. »

Ö La présence de la majuscule dans les

noms de langue et dans les adjectifsquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

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