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MÉMOIRE PRÉSENTÉ À EXIGENCE

PARTIELLE DE LA MAÎTRISE EN ÉDUCATION (M.Ed.) PAR

MAJORIE FORTIN

BACHELIÈRE EN ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (B.Éd.) tilisées par les enseignantes de la maternelle 4 ans en milieu défavorisé qui contribuent au développement du langage oral et des conduites discursives lors de la causerie

Mars, 2020

iii

RÉSUMÉ

Les enfants qui fréquentent la maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé (TPMD) présentent souvent des retards en ce qui concerne le domaine langagier et plusieurs études montrent que ces difficultés peuvent compromettre leur cheminement

éscolaire, tel que la

maternelle 4 ans TPMD, aurait un impact positif en ce qui concerne tous les domaines

situations quotidiennes de la classe présentent un intérêt pour le développement langagier

des enfants de la causerie en fait partie. Bien que cette activité se consacre parfois exclusivement à la lecture du calendrier ou à certains apprentissages

académiques, elle possède des qualités qui favorisent le développement du langage oral et

des conduites discursives. En effet, selon certains chercheurs, ayant réalisé des études dans le contexte de la maternelle 5 ans, la causerie contribue assurément au développement du langage oral et des conduites discursives. parole, répète des énoncés déjà entendus ou en formule de nouveaux. Une expérimentation contextualisée qui est essentielle au développement du langage oral et des conduites discursives. Cependant, les recherches concernant les classes de maternelle

4 ans TPMD demeurent assez rares et celles traitant spécifiquement du domaine langagier

nt à grande échelle des maternelles 4 ans pour tous, il importe de poser un regard scientifique sur la situation de ces classes au Québec

ce qui concerne le développement du langage oral et des conduites discursives à la

maternelle 4 ans TPMD lors de la causerie. De ces constats se sont donc dégagés deux objectifs de recherche enseignantes de la maternelle 4 ans TPMD qui contribuent au développement du langage enseignantes de la maternelle 4 ans TPMD qui contribuent au développement des conduites discursives lors de la causerie.

démarche de recherche qualitative-interprétative de type descriptif a été adoptée.

-dirigé a été réalisé avec chacune des trois enseignantes dont deux sont titulaires de classes maternelles 4 ans TPMD et une autre qui est classe maternelle 4 ans et 5 ans TPMD. Puis, trois observations de la causerie ont suivi dans chacune des classes. Pour terminer la collecte des données et aborder plus en profondeur des thématique

été utilisée. Les résu

par les enseignantes de la maternelle 4 ans TPMD qui contribuent au développement du langage oral sont davantage connues et utilisées que celles concernant le développement des conduites discursives. Il semblerait que le jeune âge des enfants et les difficultés que certains rencontrent, concernant le développement de leurs habiletés langagières, freinent iv nt de développer les conduites discursives.

précis de développement du langage oral restent méconnues. De plus, il a été constaté que

ention de la

Par ailleurs, les

stratégies émergentes observées présentent un intérêt particulier en ce qui concerne le

développement du langage oral et des conduites discursives à la maternelle 4 ans TPMD lors de la causerie. La plupart de ces stratégies sont adaptées aux besoins des enfants et

présentent des qualités intéressantes pour leur efficacité à stimuler la parole chez les

enfants fréquentant la maternelle 4 ans TPMD. v

Table des matières

RÉSUMÉ .......................................................................................................................... iii

LISTE DES TABLEAUX ................................................................................................. x

LISTE DES FIGURES .................................................................................................... xi

LISTE DES ACRONYMES ........................................................................................... xii

REMERCIEMENTS ..................................................................................................... xiii

INTRODUCTION............................................................................................................. 1

CHAPITRE I ..................................................................................................................... 4

1.1 La maternelle 4 ans TPMD ..................................................................................... 4

1.1.1 f ..................................................................... 5

1.2 Les enjeux contextualisés ....................................................................................... 6

1.2.1 Les enjeux sociaux .......................................................................................... 7

1.2.2 Les enjeux politiques ...................................................................................... 8

1.2.3 Les enjeux pédagogiques ................................................................................ 9

1.3 Les orientations ministérielles en lien avec le développement du langage oral et

...................................................... 11

1.4.1 Le développement du langage oral la maternelle 4

ans TPMD ................................................................................................................. 19

1.4.2 la

maternelle 4 ans TPMD ............................................................................................ 21

1.5 La causerie : une activité pédagogique toute désignée ......................................... 24

1.5.1 Des orientations pédagogiques multiples ...................................................... 25

1.5.2 Une séance de langage pour qui? .................................................................. 27

vi

1.6 Synthèse et question de recherche ........................................................................ 29

CHAPITRE II ................................................................................................................. 31

2.1

constructiviste et socioconstructiviste........................................................................... 32

2.1.1

avec le développement du langage oral .................................................................... 33

2.1.2 La zone proximale de développement selon Vygotski ................................. 34

2.1.3 .................... 37

2.1.4 Les fonctions du langage selon Halliday ...................................................... 39

2.1.5 Les conduites discursives

socioconstructiviste ................................................................................................... 43

2.2 ........................................................................................ 47

2.3 La causerie .............................................. 50

2.4 oral à

la maternelle 4 ans TPMD lors de la causerie ............................................................... 53

2.5

discursives à la maternelle 4 ans TPMD lors de la causerie ......................................... 55

2.6

2.7 Rappel de la question et objectifs de recherche .................................................... 61

CHAPITRE III ................................................................................................................ 63

3.1 Fondements épistémologiques .............................................................................. 63

3.1.1 La recherche qualitative/interprétative ............................................................ 65

3.1.2 Une approche descriptive .............................................................................. 67

3.2 Planification de la collecte des données ................................................................ 68

3.2.2 Constitution du groupe de participantes .......................................................... 69

3.2.3 Considérations éthiques ................................................................................... 72

vii

3.2.4 Choix des méthodes et élaboration des outils .................................................. 74

3.3 La collecte des données .......................................................................................... 79

3.3.1 Déroulement des observations ......................................................................... 79

3.3.2 Déroulement des entretiens .............................................................................. 81

3.3.3 Utilisation du journal de bord .......................................................................... 84

3.4 Traitement et analyse des données .......................................................................... 85

....................................................................................... 85

CHAPITRE IV ................................................................................................................ 89

4.1 Caractéristiques des milieux observés .................................................................... 89

4.2 Services offerts aux enfants fréquentant la maternelle 4 ans TPMD ...................... 91

4.3 Regard des enseignantes sur la causerie ................................................................. 93

4.4 Présentation des résultats relatifs au premier objectif de la recherche ................... 94

ans TPMD reconnues pour leur contribution au développement du langage oral lors

de la causerie ............................................................................................................. 95

4.4.2 Les stratégies émergentes utilisées par les enseignantes de la maternelle 4 ans

TPMD pouvant être liées au développement du langage oral lors de la causerie... 103

4.5 Présentation des résultats relatifs au deuxième objectif de la recherche .............. 112

aternelle 4 ans TPMD reconnues pour leur contribution au développement des conduites

discursives lors de la causerie ................................................................................. 112

ntes de la maternelle 4 ans TPMD pouvant être liées au développement des conduites

discursives lors de la causerie ................................................................................. 132

4.6 Synthèse des résultats en lien avec les deux objectifs de recherche ..................... 137

viii

CHAPITRE V................................................................................................................ 142

TPMD qui contribuent au développement du langage oral lors de la causerie .......... 142 reconnues pour leur contribution au

développement du langage oral .............................................................................. 143

maternelle 4 ans TPMD pouvant être liées au développement du langage oral lors de

la causerie................................................................................................................ 147

TPMD qui contribuent au développement des conduites discursives lors de la

causerie ....................................................................................................................... 150

5.2.1

développement des conduites discursives ............................................................... 151

maternelle 4 ans TPMD pouvant être liées au développement des conduites

discursives lors de la causerie ................................................................................. 156

5.3 La portée des résultats de la recherche ................................................................. 158

5.4 Les apports pédagogiques ..................................................................................... 158

............................................................................. 162

5.6 Les forces et les limites de la recherche ................................................................ 163

CONCLUSION ............................................................................................................. 166

BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................ 171

ANNEXE 1 : Certification éthique .............................................................................. 200

ANNEXE 2 -dirigée ............................................................. 201 ANNEXE 3 ............................................................................... 204 ANNEXE 4 .......................................... 206 ix ANNEXE 5 ........................................... 208 ANNEXE 6 ............................................... 210 x

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 Les compétences spécifiques du

québécoise (2001) à sociées au développement du langage oral et des conduites discursives.quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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