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République Algérienne démocratique et Populaire

Office National des Publications scolaires

Guide du manuel de Français

4ème Année Moyenne

Mme AYAD HAMRAOUI Melkhir

Année scolaire 2013 / 2014

Toute reproduction interdite

Sommaire

Préambule

I. Rappel du programme officiel :

3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3ème palier

7. Le texte argumentatif

8. Les situations d'apprentissage

10. Les thèmes et supports

II. Présentation du manuel

III. Structure de la séquence didactique.

IV. Corrigés

V. Annexes

Préambule

développer les compétences prévues par le programme officiel et propose des supports pour adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme dont nous La typologie de textes structure les programmes de français dans le cycle moyen et offre un cadre pertinent pour asseoir les apprentissages linguistiques. Ainsi : - se positionner en tant qu'auditeur, - analyser un récit pour retrouver ses composantes. - reformuler pour lever les obstacles à la communication, - résumer une histoire écoutée, - produire un récit cohérent et compréhensible. - analyser un récit pour en construire le sens, - différencier les genres de récits, - prendre des notes et les organiser, - lire à haute voix un texte narratif devant un public. - résumer un récit, - se positionner en tant que scripteur, - structurer un récit, - produire un récit. - se positionner en tant qu'auditeur, argumentatif.

écouté,

thèsH OHV MUJXPHQPV" - interagir en affirmant sa personnalité, - défendre son point de vue en respectant - produire une argumentation basée sur deux ou trois arguments personnels. - analyser un texte argumentatif (retrouver

SURPMJRQLVPHV UHPURXYHU OHV MUJXPHQPV" ;

- dégager la fonction du texte argumentatif ; - prendre des notes et les organiser ; - lire de façon expressive un texte argumentatif. - résumer un texte argumentatif ; - produire un texte argumentatif structuré pour défendre un point de vue. moyen

3ème PALIER : 4e AM

Approfondissement et Orientation

- consolider les compétences installées durant les deux précédents paliers à travers la compréhension et la production de textes oraux et écrits plus complexes - mettrH HQ °XYUH la compétence globale du cycle pour résoudre des situations problèmes scolaires ou extra scolaires.

3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3ème palier

Compétence globale du cycle moyen

$X PHUPH GX Ń\ŃOH PR\HQ GMQV OH UHVSHŃP GHV YMOHXUV HP SMU OM PLVH HQ °XYUH l'argumentatif et ce, en adéquation avec la situation de communication. Il doit aussi être en mesure de reconnaître et de produire des passages descriptifs intégrés aux différents types de textes.

Compétence globale du 3ème palier

Au terme du 3ème palier, GMQV OH UHVSHŃP GHV YMOHXUV HP SMU OM PLVH HQ °XYUH de compétences transversales, l'élève est capable de comprendre / produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes

4. Les compétences terminales / leurs Composantes et objectifs

Compétence globale de la 4e AM

À la fin de la 4e AM, l'élève est capable de comprendre / produire, oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes argumentatifs.

Domaines

Compétences

terminales

Composantes

de la compétence Oral : écouter/parler CT.1

Comprendre/

produire oralement des textes argumentatifs

Se positionner

en tant qu'auditeur. - Identifier les paramètres de la situation de la communication : (lieu, époque, locuteur (s) ou interlocuteurs,..). - Identifier le thème et la problématique. - Repérer les éléments prosodiques et para verbaux pertinents.

Analyser un

texte argumentatif. - Identifier le point de vue du locuteur (la thèse). - Retrouver les arguments qui appuient la position du locuteur. - Retrouver les exemples qui illustrent les arguments. argumentatif.

Résumer un

texte argumentatif. - Restituer la thèse développée. - Distinguer les arguments de leurs illustrations. - Restituer les arguments en respectant

Prendre sa place

dans un

échange à deux

ou à plusieurs interlocuteurs. pour assurer la compréhension de sa thèse. - Développer des arguments pour défendre son propre point de vue.

Elaborer un

texte argumentatif cohérent et compréhensible. - Exprimer son point de vue sur un problème posé. - Présenter des arguments par ordre - Illustrer les arguments par des exemples. Ecrit : Lire CT2 :

Comprendre

des textes argumentatifs.

Analyser un

texte argumentatif. - Identifier les paramètres de la situation de communication. thèse. - Différencier les arguments des exemples. arguments.

Dégager la

fonction du texte. argumentation. - Repérer les marques de modalisation. - Lire de manière expressive un texte argumentatif. Ecrit : Ecrire C.T.3

Produire un

texte argumentatif pour défendre un point de vue.

Résumer un

texte argumentatif. thèse). - Différencier les arguments des exemples. - Reformuler les arguments présentés.

Elaborer un

texte argumentatif structuré. - Formuler une opinion, une prise de position. - Appuyer, par trois arguments, une prise de position sur une question (problématique donnée). - Illustrer les arguments développés. - Organiser son argumentation selon un plan inventaire.

la possibilité pour un apprenant de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de

ressources (savoirs / savoir-faire / savoir-être), en vue de résoudre une famille de situations.

On entend par famille de situations, un ensemble de situations de même nature et de même niveau de complexité, qui se rapportent toutes aux mêmes compétences.

processus de résolution prend le pas sur le produit visé. Le projet pédagogique réfère à la

leur sens. Le projet est le cadre fédérateur des intentions, des activités et des moyens

utilisés dans la classe. Il est, non pas un projet en marge des apprentissages, mais un projet moteur de ces apprentissages. Le projet se démultiplie en séquences qui, elles se

7. Le texte argumentatif

Le texte argumentatif est le type de texte qui défend une opinion, un point de vue, une argumentaire. narratif, descriptif ou explicatif. document programme).

8. Les situations d'apprentissage

Les situations G

textes argumentatifs. Ces ressources relèvent de deux niveaux :quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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