[PDF] FICHIER PÉDAGOGIQUE acrostiche. Pour les élèves

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Espagnol

A1/A1+ > A2

1 re année LV2 1 re année LV2

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Fichier pédagogique

1 re LV2

Espagnol

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Stéphanie Bourdin Gaillardin

Lycée Las Cases, Lavaur (81)

ESPE Midi-Pyrénées

Isaure Dutheil Menestret

Collège René-Barthélemy, Nangis (77)

Valérie Laluque

Collège Les Lesques

Lesparre-Médoc (33)

Fanny Ousset

Collège Nicolas Fouquet, Mormant (77)

Ana María Palomo Delfa

École internationale bilingue, Paris (75)

Raquel Palomo Delfa

Master en philologie hispanique, Madrid

année 2

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© HATIER- Paris, 2015. ISBN: 978-2-218-98871-4

Édition?: Dominique Colombani

Conception de maquette : Karine Alary

Conception de la couverture : Grégoire Bourdin

Mise en page : Karine Alary et Jagoda Kadziela

Illustrations : Sylvain Frécon

3

Sommaire

PRÉSENTATION GÉNÉRALE DE LA MÉTHODE

Les grands principes pédagogiques . . . p. 5 La structure du manuel . . . . . . . . . . p. 6 La structure d une unité . . . . . . . . . p. 6 Les Rayuelas . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 Les périphériques . . . . . . . . . . . . p. 9

¡Bienvenidos!

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18 ?UNIDAD 1

¡Hola, soy yo!

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 33 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37 ?UNIDAD 2

¿Cómo eres?

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 58 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

Rayuela 1

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 68 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 70 ?UNIDAD 3

En casa con mi familia

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 86 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89 ?UNIDAD 4

Mi vida al día

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 108 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111

Rayuela 2

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 118 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 119 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 120 ?UNIDAD 5

Tiempo para nosotros

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 123 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 126 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130 4 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 132 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137 ?UNIDAD 6

Cuéntame

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 144 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 145 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 148 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 159 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162

Rayuela 3

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 169 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 170 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 171 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 171 ?UNIDAD 7

¿Vendrás conmigo?

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 183 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 185 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 186 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 189 ?UNIDAD 8

Mi mundo en español

Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 197 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202

Rayuela 4

Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 206 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 207 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 208

Rayuela 5

Santa Tecla . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211 Día de los muertos . . . . . . . . . . . . . p. 212 Fiestas navideñas . . . . . . . . . . . . . p. 213 El carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214 Los Sanfermines . . . . . . . . . . . . . . p. 214 Moros y cristianos . . . . . . . . . . . . . p. 215 Lectura: Lili libertad . . . . . . . . . . . . p. 216

Corrigés du Cahier d" activités avec les

scripts des audio en lien avec le Cahier . . p. 217

Liste des éléments présents

sur le site enseignant. . . . . . . . . . . . . p. 239 5

Présentation générale de la méthode

Ce Fichier Pédagogique est attaché au manuel Nuevo Anímate 1

ère

année LV2 et est un des éléments d"un ensemble constituant la méthode Anímate pour l"enseignement de l"Espagnol. Outre ce “ chier, cette méthode se compose :

€ du manuel et du cahier dactivités ;

€ dun co ret multimédia avec deux CD classe et un DVD des 16 vidéos utilisées dans les unités ;

€ dun pack dexercices sur support numérique proposé aux élèves en accès gratuit ;

€ de manuels interactifs enrichis (enseignant et élève) que vous pouvez découvrir sur le site

www.animate-hatier.com

Pour faciliter laccès à lensemble des produits numériques satellites de la méthode, nous proposons aussi :

€ un site pour les élèves (www.editions-hatier.fr/langues-eleves) où ils trouveront les “ chiers MP3 des pistes de

laudio élève et le pack dexercices numériques ;

€ un site enseignant (www. animate-hatier.com) où vous pourrez télécharger ou consulter ce Fichier pédagogique,

les “ ches dévaluation complémentaires de “ n dunité, les pistes dexploitation des vidéos de la méthode regrou-

pées sous forme de “ ches imprimables, les activités auto-correctrices des élèves avec les pistes MP3 qui leurs

sont attachées, ainsi que lensemble des pistes MP3 des élèves.

Des sommaires détaillés de tous ces éléments sont regroupés en “ n du présent “ chier.

Cest pourquoi toutes les unités du manuel sont construites autour dun projet réalisable, où lélève pourra réinvestir ses connaissances dans une tâche motivante et accessible.

Une progression limitée mais réaliste

Afi n de permettre à chacun, selon ses capacités, de suivre au mieux au sein de la classe, la progression grammaticale sur laquelle nous nous sommes arrêtées est progressive et hiérarchisée. Volontairement, nous naborderons quun nombre de " notions » limitées mais su santes pour une première année, en adéqua- tion avec les exigences ministérielles et le cadre CECRL.

L"ancrage culturel

Nous souhaitons par ailleurs stimuler la curiosité des élèves en les ouvrant à des cultures di érentes de façon " ludique » et interactionnelle, mais sans céder à la faclité. La découverte culturelle fait partie des objectifs pédagogiques et lenseignant peut sappuyer sur de nombreux documents authentiques non “ ctionnels (articles de journaux, tableaux, bandes dessinées) mais aussi sur des extraits musicaux, de la poésie. Il pourra ainsi guider ses élèves et étayer leur découverte des cultures hispaniques et des civilisations qui les sous- tendent. Cet aspect culturel sera mis en évidence tout au long de ce “ chier et particulièrement à propos: des leçons 5 qui rassemblent diff érents supports (photos, tableaux, poèmes, articles, témoignages, reportages...) autour dun thème commun et qui en Nous souhaitons ici présenter des pistes dexploitation détaillées pour faciliter la préparation de vos cours et de vos séquences à partir de lensemble de ces éléments et principalement du manuel. Vous trouverez tous les documents permettant de mettre en œuvre la méthode : scripts, audio, corrigés des activités, support de jeux, “ ches dévaluation pour les élèves, les indi- cations précises pour utiliser les périphériques de la méthode (audio classe, audio élève, cahier dactivités, manuel interactif enrichi), ainsi que les scripts du CD élève en lien avec le cahier dactivités et le corrigé des exercices de ce dernier. Il sagit bien sûr de suggestions dexploitation, car il convient à tout enseignant dadapter les propositions faites au pro“ l de sa classe.

LES GRANDS PRINCIPES PEDAGOGIQUES

Le Nuevo Anímate 1

année est le fruit de notre expé- rience en collège depuis de longues années.

Agir pour apprendre

Face à l"évolution ininterrompue de nos élèves, de leurs centres dintérêt et de leur manière daborder lacquisi- tion des connaissances, il est indispensable, en confor- mité avec les orientations du ministère, de se tourner résolument vers une approche actionnelle de lensei- gnement dune langue : toujours chercher à obtenir que lélève agisse pour apprendre. 6 illustrent la variété. Les élèves aborderont ainsi diff rents aspects dun même sujet et pourront en percevoir la richesse. des Rayuelas qui présentent un voyage culturel le long de " euves pour découvrir les traditions, les person- nages, les arts qui sy rapportent. Le thème des fêtes est abordé dans la Rayuela 5.

Des TICS pas tocs

Par ailleurs, dans le Nuevo Anímate 1

année, les nouvelles technologies sont au service de lappren- tissage de la langue a“ n de répondre aux goûts pour linnovation des professeurs comme de leurs élèves. Laudio et la vidéo sont, toujours pour le premier, parfois pour la seconde, utilisés comme déclencheur dactivi- tés. Mais le plus souvent le multimédia (vidéo et infor- matique) intervient dans des ressources pédagogiques supplémentaires, parfaitement intégrées cependant au thème et à la progression de lunité dans lesquelles elles se trouvent. Ce choix est conscient et volontaire de notre part, a“ n que les enseignants puissent les aborder en continuité des unités mais aussi, sils le souhaitent, dans un travail de pédagogie di érenciée.

LA STRUCTURE DU MANUEL

Les unités

Le manuel se divise en 7 unités centrales auxquelles il faut ajouter une unité plus courte de démarrage et une unité 8 atypique. L"unité ¡Bienvenidos! off re un premier contact avec lespagnol. Elle est le point de départ de lapprentissage et est fondamentale pour amorcer le travail dans de bonnes conditions. Les unités 1 à 7 se déroulent sur l"essentiel de l"année. L"unité 8, Mi mundo en español diff érente dans sa conception, propose de revoir les acquis de lannée.

Les étapes des Rayuelas

Outre le rebrassage existant au sein des unités elles- mêmes, quatre étapes sont proposées pour revoir le vocabulaire, lensemble des acquis linguistiques et aussi proposer des outils culturels pour mieux comprendre et sapproprier la langue en apprentissage. Rayuela 1: révision des unités 0,1, 2 et découverte du Tage. Rayuela 2: révision des unités 3, 4 et découverte du Guadalquivir. Rayuela 3: révision des unités 5, 6 et découverte de lEbre. Rayuela 4: révision des unités 7, 8 et découverte de lAmazone. Rayuela 5: découverte des fêtes en Espagne et

Amérique Latine.

Les annexes

Dans le manuel vous trouverez deux annexes :

un précis grammatical qui inclut les conjugai- sons (formes et emplois) des temps et des verbes faisant partie de la progression. Ce précis est organisé de manière à en simpli“ er laccès à lélève, avec un sommaire présentant les rubriques sous plusieurs entrées a“ n de répondre aux besoins diversi“ és des utilisateurs. un lexique à double entrée : espagnol- français, français espagnol.

LA STRUCTURE D"UNE UNITÉ

La page d"ouverture

Dans la partie supérieure de la page, la photo qui se veut chargée de sens et déclencheuse de paroles, annonce le thème proposé. Dans la partie inférieure, on trouve le projet de “ n dunité, les prérequis jugés nécessaires pour aborder la suite de séquence, ainsi que les objectifs à atteindre. Cette page s"adresse à l"élève comme son programme pour les leçons à venir. Elle joue aussi le rôle de rebrassage avec la rubrique :

Je dois me rappeler.

Elle propose des activités simples, rapides que lélève pourra faire chez lui a“ n de revoir les notions néces- saires à la bonne assimilation de lunité. Cest un véri- table tremplin pour entrer au mieux dans lunité. 7

Les pages Lección

Les quatre pages de Lección o rent des documents authentiques pour travailler de manière équilibrée les di érentes activités langagières. Loral est privilégié dans dans les deux premières, lécrit dans les deux suivantes. La Lección 5, quant à elle, met en jeu toutes les compé- tences langagières. Elle propose de nombreux docu- ments autour dun thème culturel, documents qui sont porteurs didées et donc déclencheurs de paroles. La mise en relation des divers supports proposés permet de mieux appréhender le sujet abordé. Cette leçon originale dans sa conception, introduit une véritable souplesse dans lenseignement, permettant aisément de pratiquer la pédagogie di érenciée. Elle fait aussi une large place aux activités de compré- hension orale et aux vidéos avec la rubrique Radio

Anímate et Vídeo Anímate.

La Lección 5 permet d"approfondir ou d"éclairer un fait culturel ou historique en plaçant lélève au cœur de la richesse de la langue en cours dapprentissage.

Pages Lengua

Elles o rent une variété dexercices pour revoir les notions de lunité. Ces exercices sont le plus souvent de nature di érente : le premier est en général une appli-quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26

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