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AVERTISSEMENT

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UNIVERSITEHENRIPOINCARE,NANCY1

FacultédeMédecinedeNancy

Ecoled'OrthophoniedeLorraine

Directeur:Professeur

C.SIMON

23nCT2003

JEUXD'ECRITURE:

VERSUNERECONCILIATIONDEL'ADOLESCENT

AVEC

L'ECRIT

MEMOIRE

présentéenvuedel'obtentiondu

CertificatdeCapacitéd'Orthophoniste

par

IsabelleLIEBAUX

JURy

MonsieurleProfesseurP.RILEY

Madame

C.BAUDESSON

MadameleProfesseur

C.VIDAlLHET

Madame

A.DEHONDT-PROCHASSONProfesseur

Orthophoniste

Pédopsychiatre

OithophonistePrésident

Rapporteur

Assesseur

Assesseur

JUIN2003

UNIVERSITEHENRIPOINCARE,NANCY1

FacultédeMédecinedeNancy

Ecoled'OrthophoniedeLorraine

Directeur:Professeur

C.SIMON

"'"{1]("1""fIO"; l......,1l.__,)

JEUXD'ECRITURE:

VERSUNERECONCILIATIONDEL'ADOLESCENT

AVEC

L'ECRIT

MEMOIRE

présentéenvuedel'obtentiondu

CertificatdeCapacitéd'Orthophoniste

par

IsabelleLIEBAUX

JURY

MonsieurleProfesseurP.RILEY

MadameC.BAUDESSON

MadameleProfesseur

C.VIDAlLHET

Madame

A.DEHONDT-PROCHASSONProfesseur

Orthophoniste

Pédopsychiatre

OrthophonistePrésident

Rapporteur

Assesseur

Assesseur

JUIN2003

REMERCIEMENTS

précietlxsOl/tien. "'Prenez :Tailesmot;prenez 'Prenezcommed-endeux 'unpetitbesoeufs uoU[d y,.ngrandlisens

Meschauffimorceaud"

:;rupetitfeueràPetitfeulllnocence 'Versezladelatech.Sa saUceén.nltJue dezgmatique "POIVrezet.quelques'.

OùPUISmettetoiles

:;r_dezlesvoiles ecnreoncenlé. 'Vnz'mu'?

Ynent?!1{,

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Anonyme

SOMMAIRE

Introduction8

PARTIETHEORIQUEIl

1-L'activitéscripturale12

6-Lanotiondetravail20

desesreprésentations 23

2-Notiondesituation-problème25

3-Représentationsdel'écrit27

deFrançoiseDEJONG-E8TIENNE 30

1-Versuneconceptionglobaledel'individu30

a)L'écritetsapathologie30 b)Objectifsetstratégiesdeschantiers35 c)

Principesdirecteurs36

d)Plaisiretcréativité37 e)Décadrageetparadoxe40 j)Egalitéetréussite41

1-Jeuettravail44

2-Placedujeuenorthophonie46

3-Lesjeuxsur

lalangue49

4-Lesateliersd'écriture52

a)Historiquedesateliersd'écriture52 c)LesjeuxlittérairesdetypeOulipien58 d)Adaptationensituationduelle60

PARTIEMETHODOLOGIQUE64

1-Présentationdelapopulation66

1-Choixdelapopulation66

1-Lesentretiens74

a)Techniquesd'entretienutilisées75 b)L'entretieninitial77 c)L'entretienfinal81 a)Modalitésdetemps b)Objectifsdesséances c)Déroulementd'uneséance d)Lespropositionsd'écriture e)Vncadreparticulier

PARTIEANALYTIQUE

1-Analysedesentretiensinitiaux

1-Ecrire:uneexpériencetrèsscolaire

a)Représentations

àproposdelanorme

b)Représentations

àproposdel'acculturation

2-Ecrire:unvécuextra-scolaire

a)L'écritcommemoyen decommunication c)Ecrire,expressiondesoi d)Ecrire,plaisirdecréation

3-Plaisirdulangageécrit

2-Rapportàl'écritetplaisir

111-Analysedesderniersentretiens

2-Evolutiondesreprésentations

b)Représentationsencours deconstruction 82
82
83
85
86
89
91
93
95
96
100
102
102
103
104
105
105
108
108
111
113
113
117
117
119
a)Motivationsdesorthophonistes124 c)Objectifs126 d)Modalitésdefonctio/lnement126 j)Limites,difficultés128 g)Plaisirduthérapeute128

Conclusion132

Repèresbibliographiques134

Annexes139

l'écriturechez nepeutques'enrichir la ledomaine dulangageécritdepuisplusieursannées.Particulièrement démotivés etrésignés,ilsavaient ledécouragementayant pris n'étaitpasvécue, desedire,d'analyser,devoir (celuidel'écoledumoins)ou eux-mêmesdansleursécrits. eux, nécessité. 8 affectif permettredes'inscriredansuneposition avecdel'écrit, socialesoupersonnelles?Quelssont avecl'écrit,lesaideràaccéder aumondedes motset,parlà-même,lesrendreauteursdeleur propreapprentissage? le'développementdescompétences lesujetqui,seretrouvantdans que déclencheurdel'acted'écrire: ausavoir, l'envisagersousunautreangle,à l'échec, créativitéet ,D.PENNAC,Commeunroman,p.59. 9 parlà-mêmelectureetgraphisme.

Pouraborderceproblème,nousadopterons

ladémarchesuivante: del'élaboration d'unebatteriedejeuxd'écriture. questionsuivante, filconducteurdecemémoire: Puisnousclôtureronsnotreétudeparuneanalyse desintérêtsetdeslimitesdetellesméthodes 10

Partiethéorique

1-L'activitéscripturale

Eneffet,nous

l'acted'écrireproprement dit. souventencore orthographique. decernerdeplus près decommunication

écrite.

enquoielles noussemblenterronées. idée dedictéeetd'orthographe. transcriptiondephonèmes engraphèmes. 12 excellence,dont auxiliaire [..]2. paradoxalement l'écritlittérairesurlequel sorte l'apprentissagedel'oraletc'estl'oral quiapparaîtcommesecondairepar rapportàl'écrit. -d'autrepart,unécritsurnormé quisertderéférenceàl'oral.

Pouraller

situations quiontlieudansl'ordre l'écrit: enmêmetemps,danslemêmelieudes partenaires del'échange, -unesituationd'écrit despartenairesdel'échange. verbaux,lefaitquelesinterlocuteurssoient moment,qu'ilspeuvents'interrompre, 13 voir,unetraductionparfaitedel'oralcar duvisageou delamain3. devienneporteur pallierl'absenced'intonations? depauses?Commentmarquerlerythme?Comment apporterquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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