[PDF] PROJET PEDAGOGIQUE DE.P.S. DU COLLEGE DU WESTHOEK

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PROJET PEDAGOGIQUE D'E.P.S. DU COLLEGE DU WESTHOEK

INTRODUCTION

I- CARACTERISTIQUES GENERALES ( les élèves, l'établissement, l'EPS )

1- CARACTERISTIQUES DES ELEVES :

a) D'où viennent-ils? b) Le milieu socio - professionnel : c) la motivation des élèves : d) l'environnement associatif :

2- CARACTERISTIQUES DE L'ETABLISSEMENT :

a) L'environnement : b) L'équipe administrative et pédagogique : c) Le nombre d'élèves : d) Niveau scolaire : e) Liaison entre le projet d'établissement et le projet EPS:

3- CARACTERISTIQUES DE L'EPS AU SEIN DE L'ETABLISSEMENT :

a) Les installations : b) Les horaires : c) Les enseignants :

II- LES OBJECTIFS POURSUIVIS

1- FINALITES :

2- OBJECTIFS GENERAUX : a) Dans le cadre des relations que l'individu entretient avec le monde physique

b) Dans le cadre des relations de coopération, de confrontation et de communication avec autrui c) Dans le cadre du développement de la connaissance de soi

3- OBJECTIFS POURSUIVIS AU COLLEGE :

a) au niveau de l'activité motrice: b) au niveau des conduites d'acquisitions : c) au niveau des conduites de réalisation et d'expression :

III- LES MOYENS: LES APSA

1- ANALYSE DES CLASSES D'ACTIVITES :

a) Le classement des activités en groupements d'APSA: b) Le classement des activités en fonction des ressources mobilisées:

2- CHOIX DES ACTIVITES :

3- CHOIX PEDAGOGIQUES :

4- qu'est ce qu 'un élève de 3ème " physiquement éduqué » ?

5- FORMES DE PRATIQUE

IV- LA PROGRAMMATION DES APSA

V- LES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT: ( les compétences spécifiques, propres aux groupes, générales )

a) les compétences et connaissances générales : b) les compétences propres aux groupes d'activités : c) les compétences spécifiques :

VI- L'EVALUATION

INTRODUCTION

Ce projet pédagogique, né de la réflexion de l'équipe d'enseignants d'EPS de l'établissement, est un document

évolutif, susceptible de modifications et d'ajustements. Le considérer comme définitif serait nier le rôle même d'un

projet en tant qu'outil de travail sans cesse perfectible et adaptable à des affinements ultérieurs.

La fonction du projet est de favoriser les conditions d'une continuité dans l'enseignement de l' EPS au sein

de l'établissement afin d'augmenter les chances de réussite pour le maximum d'élèves.

Ainsi, mettre à jour les caractéristiques des élèves de l'établissement et de l' EPS au sein de celui-ci, va

permettre d'envisager un certain nombre d'objectifs à atteindre et de définir les moyens pour les atteindre : une

programmation articulée de contenus d'enseignement de la 6ème à la 3ème permettant à nos élèves de bénéficier

d'une formation complète et équilibrée sur le plan de la motricité.

Comme le définit Malglaive, le projet est " un ensemble articulé d'objectifs et de moyens destinés à les

réaliser ». Nous nous attacherons ici à défendre sa définition. I- CARACTERISTIQUES GENERALES ( les élèves, l'établissement, l'EPS )

1- CARACTERISTIQUES DES ELEVES :

a) D'où viennent-ils?

Les élèves du collège viennent en majorité du quartier Hoche de la commune de Coudekerque-Branche.

Quelques-uns viennent des quartiers résidentiels qui entourent le collège. Enfin d'autres arrivent de Tétéghem et

de Dunkerque. Nous pourrions qualifier ce milieu de péri-urbain. b) Le milieu socio-professionnel :

Le collège se situe au 62ème rang de l'enquête sociale des 206 collèges du département du Nord et au

87ème rang des collèges de l'Académie de Lille ( le 1er étant le plus mal classé ). Il vient d'être intégré en Réseau

d'Education Prioritaire au 1er Janvier 99 débouchant sur l'élaboration d'un Contrat de Réussite.

A la rentrée 2000, 109 élèves sur 186 sont boursiers nationaux. c) la motivation des élèves : Nous pourrions définir deux catégories d'élèves :

® ceux qui n'envisagent pas leur avenir, vivant au jour le jour, rejetant le système scolaire et se trouvant

par là même en échec. ® ceux qui sont motivés par leurs résultats scolaires et envisagent leur avenir.

Il nous semble également évident de préciser que le suivi et l'éducation réalisés par les parents jouent une

part certaine dans l'ambition et la motivation de leurs enfants. d) l'environnement associatif :

La commune de Coudekerque-Branche permet la pratique de nombreuses activités au travers des associations

sportives civiles et également pendant les vacances scolaires.

Elle a mis en place un Conseil des Jeunes.

De plus , le quartier d'où sont originaires les élèves possède un Centre Social proposant des activités de loisirs et

de soutien scolaire en dehors du temps scolaire.

2- CARACTERISTIQUES DE L'ETABLISSEMENT :

a) L'environnement :

Situé à proximité de la rocade, dans un quartier résidentiel, séparé du quartier de la rue Hoche,

l'établissement a été construit dans un cadre agréable vers les années 1970. Les bâtiments sont en bon état, bien

entretenus tant à l'extérieur qu'à l'intérieur, la verdure agrémentant un tout très accueillant, et permettent la

scolarisation d'élèves handicapés. b) L'équipe administrative et pédagogique : L'équipe administrative se compose de: - une Principale - un Principal Adjoint - une gestionnaire - deux secrétaires - 3 MI-SE - 3 aides éducateurs - 3 CES - 4 personnels ATOS soit 18 personnes. De plus, le collège accueille le CAPEN ( formation initiale et continue des adultes ). Il y a 23 enseignants dont 12 femmes et une documentaliste. Enfin, les élèves sont suivis par: - un médecin scolaire - une assistante sociale - une conseillère d'orientation qui assurent des permanences hebdomadaires.

De plus, un Comité d'Environnement Social a été créé en 1994. Il se nomme Comité d'Education à la Santé et à

la Citoyenneté depuis la rentrée 98 et poursuit les actions de : - " modes de vie » et " la citoyenneté : une cité à construire » c) Le nombre d'élèves :

Il y a 186 élèves (260 en 96 / 97 ; 260 en 97 / 98; 227 en 98 / 99 ; 202 en 99 / 2000) dont 96 filles et 12

élèves handicapés.

Les sections au collège sont les suivantes:

6ème 5ème 4ème 3ème 3 I TOTAL sections 2 2 2 2 1 9

élèves garçons + filles dont intégrés dont adaptés 40 19 + 21 1

1 47 25 + 22

3 46 20 + 26

4

1 41 18 + 23

2 12 8 + 4 186 =

90 + 96

dont 7 dont 5 d) Niveau scolaire : Voici deux tableaux précisant la réussite scolaire des élèves: - pourcentage de doublement et orientation 99/2000:

6ème 5ème 4ème 3ème 3 I TOTAL doublement 5.6 % 4.1 % 10.2 % 5.1 % 0 % 5 % Variation avec

99 - 3.3 % + 2.1 % + 7.3 % + 0,1 % + 0.3 %

orientation

94.4 %

en

5ème

93.9 %

en 4è

Générale

2 % en 4è

Technologie

79.6 %

en 3ème

10.2 %

en 3I 43,6%
en 2de générale 51,3%
en BEP

83,3% en

CAP - évaluation 6ème:

SYNTHESE SCORE MOYEN GLOBAL Compréhension 27.8 / 35 soit 79.4 % Outils de la langue 16.3 / 32 soit 51 % Production de texte 14.4 / 20 soit 71.8 %

FRANCAIS 58.5 / 87 soit 67.2 % Numération 10 / 14 soit 71.6 % Techniques opératoires 21.5 / 30 soit 71.5 % Problèmes numériques 4.3 / 10 soit 43 % Travaux géométriques 9.7 / 16 soit 60.5 % Traitement de l'information 7.9 / 16 soit 49.4 % Décimaux 11.6 / 18 soit 64.3 % Calcul mental 12.4 / 18 soit 68.8 %

MATHEMATIQUES 53.4 / 86 soit 62 %

- taux de réussite au brevet des collèges 2000:

ETABLISSEMENT DISTRICT DEPARTEMENT % de reçus 55.88% 73.82% 72.98% moyenne globale ponctuelle 7.37 8.94 8.84 moyenne globale continue 10.95 12.03 11.92 moyenne EPS 12.44 12.71 12.83

e) Liaison entre le projet d'établissement et le projet EPS:

Thème: Elève acteur

Objectifs: - amener le maximum d'élèves en seconde. - augmenter le taux de réussite au brevet des collèges. - mieux réussir son orientation. - privilégier le collège comme lieu de vie. - motiver et rendre autonomes les élèves. - s'ouvrir sur le monde extérieur.

Moyens: - aide méthodologique.

- aide aux collégiens. - orientation. - parcours diversifiés. - l'association sportive et les clubs. - PAE et sorties culturelles et pédagogiques. Contribution de l' EPS: ®® à l'ouverture culturelle:

L'EPS contribue à l'ouverture sur le monde extérieur par le vécu dans les APSA et par l'organisation de

sorties culturelles. En effet nos élèves sont encore trop nombreux à être fermés sur leur environnement culturel et

social.

®® à la citoyenneté:

ÞÞ le respect des règles:

- définies par les activités. - définies par le professeur. - définies dans le règlement intérieur à propos des cours d'EPS.

ÞÞ le respect de l'environnement:

- dans les déplacements. - dans les lieux d'activités.

ÞÞ le respect des autres:

- être tolérant et respectueux. - être honnête, juste. - aider les autres. - accepter les différences - accepter sa propre responsabilité sans rejeter la faute sur l'autre.

ÞÞ le respect du matériel:

- faire prendre conscience du prix du matériel et des conditions des installations sportives.

ÞÞ le respect de soi:

- apprendre à se connaître. - connaître les règles d'hygiène et des conditions d'une bonne santé. ÞÞ le respect des règles de sécurité routière lors des déplacements.

L'Association Sportive:

Encadrée et animée par les 3 enseignants d'EPS :

- elle fait appel à des élèves volontaires pour s'investir plus profondément dans des activités traditionnelles

( basket, foot, volley, rugby, badminton, athlétisme ) ou découvrir des activités nouvelles artistiques (

gymnastique, GRS, danse ) ou de pleine nature ( char à voile ) et aborder une pratique compétitive.

- elle permet de tisser des liens avec les camarades et de découvrir le professeur d'EPS dans un autre

contexte. - elle permet aux élèves de prendre des responsabilités ( bureau, arbitrage, matériel ).

94 / 95 95 / 96 96 / 97 97 / 98 98 / 99 99 / 2000 00 / 2001

licenciés 34
38
40
58
48
50
taux 22,5% 21,1% 24,8% En 98 / 99, le taux de licenciés correspondait à 21,1% de l'effectif du collège.

3- CARACTERISTIQUES DE L'EPS AU SEIN DE L'ETABLISSEMENT :

a) Les installations : Elles se composent : ® au collège: - un gymnase de type B. - un plateau extérieur ( terrain de hand et de basket ). - une aire de saut en longueur. - des couloirs de vitesse. - des espaces verts ( lancers, foot, rugby ).

®à proximité: - une piscine ( 10' ).

- un terrain de foot stabilisé ( 5' ).

® en bus: - une patinoire ( 30' ).

b) Les horaires :

Toutes les classes bénéficient de 3 heures hebdomadaires d'EPS, les 6ème ont 4 heures et les 5ème ont 3 heures

EPS + 1 heure initiation Course d'Orientation ( groupe de 8 élèves ). S'ajoutent à cela : - 1 heure de soutien natation niveau 6ème - 2 heures de parcours diversifiés EPS niveau 5ème c) Les enseignants : - Mme PAYRI : 17 h + 3 h UNSS. - Mr DERYCKERE : 7h + 3 h UNSS + 10h décharge REP. - Mr BLANCHARD : 8 h + 3 h UNSS + 6 h décharge syndicale.

II- LES OBJECTIFS POURSUIVIS

1- FINALITES :

L'EPS vise chez tous les élèves:

* l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique. * l'acquisition, par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux APSA. * le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices.

Dans des perspectives larges et ouvertes sur la vie sociale et professionnelle, nous cherchons au travers de

l'enseignement de l' EPS à :

* apporter des connaissances relatives à l'accès à la santé en créant les conditions et en cherchant à solliciter et

développer les capacités organiques et motrices.

* contribuer à l'apprentissage de la sécurité pour soi-même et pour les autres en faisant prendre conscience des

risques et des moyens pour les éviter.

* créer les conditions de l'accès à la responsabilité et à l'autonomie en rendant les élèves responsables de leur

propre progression dans les apprentissages.

* développer la solidarité par le respect des différences individuelles et l'entraide collective.

* contribuer à l'éducation à la citoyenneté en offrant des occasions concrètes d'accéder aux valeurs sociales et

morales ( rapport à la règle ).

2- OBJECTIFS GENERAUX :

a) Dans le cadre des relations que l'individu entretient avec le monde physique deux objectifs sont privilégiés:

* apprendre à mobiliser ses ressources et les développer en vue d'atteindre une plus grand efficacité lors

d'une performance, d'une épreuve ou d'une compétition dont les résultats peuvent être appréciés et mesurés dans

le temps et l'espace.

* apprendre à agir en sécurité pour soi, pour les autres, dans les activités et milieux les plus divers, notamment

dans un milieu de pleine nature ou le reproduisant.( importance de la natation ). b) Dans le cadre des relations de coopération, de confrontation et de communication avec autrui on privilégie les objectifs suivants:

* résoudre et maîtriser les problèmes posés par la coopération en vue d'une action collective avec ou sans

opposition.

* résoudre et maîtriser les problèmes posés par l'opposition à autrui ( affrontements directs ou indirects

avec instruments ).

* construire et développer des actions destinées à être vues et jugées par autrui avec pour objectif de

provoquer une émotion, de s'inscrire dans une démarche artistique ou de faire référence à une dimension esthétique. c) Dans le cadre du développement de la connaissance de soi, on veille à enrichir le

rapport que l'élève entretient avec son corps et à favoriser l'élaboration d'une image de soi positive.

A cette fin, on privilégie les objectifs suivants: * développer les perceptions sensorielles. * surmonter les appréhensions et savoir prendre les décisions liées à l'action motrice.

3- OBJECTIFS POURSUIVIS AU COLLEGE :

a) au niveau de l'activité motrice:

Constat : grande hétérogénéité: - expérience se limitant à la pratique d'EPS en primaire,

- expérience spécialisée dans une activité (club), - pas de non nageur, - handicaps moteurs.

Objectif : ® développer des pouvoirs d'actions minimaux au travers d'activités multiples (8 groupes).

® développer l'ensemble des facteurs de la conduite motrice. ® poser le maximum de problèmes sur les plans affectif, cognitif, moteur dans les différents substrats (air, eau, terre). L'élève en pratiquant devra être amené à: SE CONNAITRE

S'ADAPTER

APPRENDRE

b) au niveau des conduites d'acquisitions : Constat : grande hétérogénéité: - règles acquises et attitudes respectueuses, - a- sociabilité, intolérance, instabilité, - violence verbale et quelque fois physique.

Objectif : ® favoriser l'apprentissage de la solidarité : il s'agit de valoriser l'aspect comportemental de

la conduite - coopération - communication dans des actions où l'élève est impliqué en et groupe. - expression - réflexion L'élève en pratiquant devra être amené à: PARTICIPER

COMMUNIQUER COOPERER

OBSERVER JUGER EVALUER

c) au niveau des conduites de réalisation et d'expression :

Constat : grande hétérogénéité: - difficulté à se projeter des objectifs à long terme,

- peu ou pas de réflexion par rapport à leur pratique, - ouverture limitée sur le monde extérieur.

Objectif : ® formuler un projet d'action par activité à partir de niveaux comportementaux connus.

® connaître ses possibilités objectives.

® faire que l' EPS devienne un lieu de vie au sein du collège: - participer à l'association sportive, - produire une oeuvre collective, - découvrir des spectacles culturels. L'élève en pratiquant devra être amené à: IMAGINER

INVENTER

CREER

III- LES MOYENS: LES APSA

Pour contribuer à l'atteinte des objectifs cités ci-dessus, l' EPS met l'élève en contact avec un grand

nombre d' APSA qui constituent un domaine de la culture contemporaine. Selon leur nature, ces activités

privilégient un mode particulier de relations et d'adaptations face à l'environnement physique et humain.

Elles permettent à tous les élèves de s'éprouver physiquement et de mieux se connaître en vivant des

expériences variées et originales, sources d'émotion et de plaisir.

Pour éduquer de façon équilibrée les élèves, le choix des APSA et des options pédagogiques et

didactiques sont fondamentaux en tenant compte de l'âge et des niveaux de développement et d'acquisition.

Les apprentissages mènent en EPS à l'acquisition de compétences. Elles sont de trois ordres:

® compétences spécifiques nécessaires à la réalisation efficace de chacune des activités enseignées; elles

révèlent la maîtrise de savoirs et de techniques intégrés dans l'action elle-même et contribuent à l'élaboration de

compétences et de connaissances plus larges, repérables à l'occasion de la pratique de plusieurs activités.

Nous les caractériserons comme les réponses optimales à des problèmes posés en terme d'action, qualitatif, en

définissant les conditions de l'action. ® compétences propres à un groupe d'activités. ® compétences générales dont les deux fonctions sont: - l'identification et l'appréciation des conditions et des déterminants de l'action.

- la gestion et l'organisation individuelle et collective des apprentissages dans des conditions optimales

de sécurité.

1- ANALYSE DES CLASSES D'ACTIVITES :

a) Le classement des activités en groupements d'APSA: Il apparaît 8 groupes d'activités: - activités gymniques - activités athlétiques - activités aquatiques - activités physiques artistiques - activités physiques de combat - activités d'opposition duelle: sports de raquette - activités de coopération et d'opposition: sports collectifs - activités physiques de pleine nature Ces groupements d'activités ont été choisis semble t - il par rapport à : - la nature du milieu physique - la nature des relations humaines - la médiation matérielle. b) Le classement des activités en fonction des ressources mobilisées (J Lemaire)

CLASSES D'ACTIVITES SYSTEMES DE RESSOURCES APSA

Gérer des efforts de longue durée

Système énergétique de la

contraction musculairequotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

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