[PDF] La RAEP dans lenseignement - Dossier et entretien

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La RAEP dans l'enseignement

Concours et examens

Dossier et entretien

Planning

de révisionConseils et méthodologieGrilles d'analyseExemples de dossiers Épreuve d'admissionLe dossier de RAEP (parcours professionnel et situation)

La présentation du dossier

L'entretien avec le jury

ENSEIGNEMENTCAPES, CAPET, CAPEPS, CAFEP,

CAER, CPE, COP, CRPE, CAPLP

• 3 •

Sommaire

Introduction - modalités administratives de la RAEP 5

1.�La portée de la RAEP ................................................................... 5

2.�La RAEP enseignement premier degré......................................

6

3.�La RAEP enseignement second degré

....................................... 8

4.�Conditions d'inscription

............................................................. 11 Référentiel de compétences des personnels d'éducation 13

Planning de révision

15

Analyse de rapports de jury

17

1.�Examen professionnalisé réservé de recrutement

de professeurs des écoles .................................................................. 17

2.�Concours réservé de recrutement de professeurs certifiés,

de CPE et de COP ........................................................................�..... 23 PARTIE�1 Examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs des écoles

I Constitution du dossier de RAEP

Méthodologie et conseils

......................................................... 34

1.�Maîtriser quelques fondements théoriques ............................... 34

2.�Élaborer son dossier

..................................................................... 40

3.�Entrer dans une démarche d'analyse.

Exemples de séquences

..................................................................... 53

4.�Choisir les documents d'accompagnement

.............................. 78

I Exposé et entretien avec le jury

Méthodologie et conseils

......................................................... 82

1.�Exposé du dossier de RAEP ........................................................ 82

2.�Répondre à une question

............................................................. 96

3.�Connaître le contexte institutionnel d'exercice du métier

...... 99 • 4 •

PARTIE 2 Concours réservé de recrutement

de professeurs certi�és, de CPE et de COP � Constitution du dossier de RAEP

Méthodologie et conseils

......................................................... 116

1.IDécrire les responsabilités du parcours professionnelI ........... 116

2.IDévelopper une situation d'apprentissageI

............................... 127 � Entretien avec le jury

Méthodologie et conseils

......................................................... 150

1.ICaractéristiques de l'épreuve et attentes du jury ..................... 150

2.ISe préparer à l'épreuve

................................................................. 159 � Variantes du concours réservé de recrutement de CPE et COP

Méthodologie et conseils

......................................................... 164

1.IConnaître le contexte institutionnel et les conditions

d'exercice des métiers de CPE et COP ........................................... 164

2.IDévelopper une situation d'éducation (CPE)

........................... 172

3.IDévelopper une situation d'information ou de conseil

auprès des élèves (COP) ................................................................... 187

4.IL'oral d'admission aux concours CPE et COP : entretien

avec le jury........................................................................�..................

196
• 5 • administratives de la RAEP

Introduction - modalités

La loi de modernisation de la fonction publique du 2�février 2007 a introduit le dispositif de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle (RAEP) en matière de recrutement et de promotion. Dans la circulaire du 30�mars 2007, le ministre de la Fonction publique dégage les modalités de mise en oeuvre de ces nouveaux principes législatifs, puis définit la notion d'acquis de l'expérience pro- fessionnelle et la portée de la RAEP.

1.� La portée de la RAEP

A.�Définition des acquis de l'expérience professionnelle Les acquis de l'expérience professionnelle d'un agent ou d'un candidat doivent être entendus comme l'ensemble des savoirs, compétences et aptitudes professionnels qu'il a acquis dans l'exercice d'une activité au sein d'administrations 1 ou dans l'exer- cice d'une activité salariée, non salariée ou bénévole, notamment en France ou dans

un État membre de la Communauté européenne "�ou d'un autre État partie à l'accord

sur l'Espace économique européen autres que la France 2 �». Ces acquis s'apprécient en tant qu'ils sont en rapport direct avec l'expérience professionnelle recherchée.

B.�Ambitions du dispositif RAEP

a.�En matière de promotion L'ambition du dispositif de RAEP en matière de promotion, tel qu'il est introduit par la loi de modernisation de la fonction publique, est d'unifier et d'enrichir les critères de promotion interne des agents en les faisant reposer aussi bien sur l'ap- préciation de leur valeur professionnelle que sur les acquis de leur expérience pro- fessionnelle. Autrement dit, les choix en matière de promotion interne, qu'il s'agisse de l'avancement de grade ou du changement de corps, pourront désormais explici- tement reposer non seulement sur la valeur constatée d'un agent mais également sur la densité, la richesse de son parcours antérieur et les acquis que ce parcours lui a permis de capitaliser.

1.� Ces administrations sont mentionnées à l'article�2 de la loi n

o �83-634 du 13�juillet 1983. 2.

Journal officiel, 3�mai 2011.

• 6 • b. En matière de recrutement

La loi de modernisation de la fonction publique

1 précise que "�dans le cas d'un concours ou d'un examen professionnel organisé sur épreuves, l'une d'entre elles peut consister en la présentation par les candidats des acquis de leur expérience professionnelle en relation avec les fonctions auxquelles destine le concours ou l'examen professionnel. Ces acquis peuvent également être présentés en complé- ment des titres ou des titres et travaux dans le cas des sélections qui en font usage�». Ces dispositions ne visent à l'évidence pas à remettre en cause ni le principe du concours, consacré par le statut général des fonctionnaires, ni le recrutement de candidats directement issus du système scolaire et universitaire et ne justifiant ainsi d'aucune expérience professionnelle. La RAEP est donc un dispositif qui trouve sa place dans le cadre des voies de recrutement existantes, notamment concours externe, interne et troisième concours et examen professionnel.

2. La RAEP enseignement premier degré

L'arrêté du 28�décembre 2012

2 précise les modalités d'organisation des examens professionnalisés réservés pour l'accès au corps des professeurs des écoles. Cet examen professionnalisé réservé est constitué d'une épreuve orale d'admission qui prend appui sur un dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience profession nelle établi par le candidat.

A. Dossier de reconnaissance des acquis

de l'expérience professionnelle (RAEP) Ce dossier comporte deux parties. Dans la première partie (2�pages dactylogra- phiées maximum), le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées durant les différentes étapes de son parcours professionnel, dans le domaine de l'enseignement. Dans la seconde partie (6�pages dactylographiées maximum), le candidat déve- loppe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi ses réalisa tions pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité, étendue le cas échéant à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse devra mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions, ainsi que les résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.

Le candidat indique et commente les

choix didactiques et pédagogiques qu'il a effectués, relatifs à la conception et à la mise en oeuvre d'une ou plusieurs séquences

1. Journal officiel, 6�février 2007.

2.

Journal officiel, 30 décembre 2012. Nous invitons les candidats à lire attentivement ce texte et à consulter le

site SIAC1 du ministère de l'Éducation nationale. • 7 •

Introduction

d'enseignement, au niveau de scolarité donné, dans le cadre des programmes applicables à la ou aux séquences choisies, à la transmission des connaissances, aux compétences visées par ces programmes, à la conception et à la mise en oeuvre des modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants de l'équipe ou intervenants. Peuvent également être abordées par le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication au service des apprentis- sages, au travail en équipe et avec les partenaires de l'école. B.�Épreuve d'admission�: entretien avec le jury Durée de la préparation�: 30�minutes. Durée de l'épreuve�: 60�minutes maximum. L'épreuve consiste en un entretien avec le jury visant à reconnaître les acquis de l'expérience professionnelle du candidat et à apprécier son aptitude et ses capacités à appréhender une situation professionnelle concrète. L'épreuve comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation de l'épreuve, notée de�0 à�20. a.�Première partie de l'épreuve Elle consiste en une présentation par le candidat de son dossier de RAEP (10�minutes maximum) suivie d'un échange avec le jury (20�minutes maximum). Cet échange doit permettre d'approfondir les éléments contenus dans le dossier. Notamment, il pourra être demandé au candidat d'en expliciter certaines parties ou de les mettre en perspective. b.�Seconde partie de l'épreuve

La seconde partie comporte

un exposé (10�minutes maximum) du candidat suivi d'un entretien (20�minutes maximum) avec le jury. À partir de l'expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine une question touchant à une ou plusieurs activités d'ordre pédagogique. Cette question est remise au début de l'épreuve au candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps de préparation. Le candidat en dégage la problématique, propose une exploitation en classe ou dans le contexte de l'école primaire.

L'entretien avec le jury

qui suit l'exposé du candidat doit permettre d'appro- fondir les différents points développés par ce dernier.

Cet entretien s'élargit à

un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d'exercice du métier en res- ponsabilité. Le jury apprécie la clarté et la construction de l'exposé, la qualité de réflexion du candidat et son aptitude à mettre en lumière l'ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires, didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les élèves. • 8 •

3. La RAEP enseignement second degré

Grâce à l'arrêté du 27�avril 2011 1 , la reconnaissance des acquis de l'expérience pro- fessionnelle a été également introduite dans l'enseignement du second degré. Les

modalités de l'épreuve écrite d'admissibilité et de l'épreuve orale d'admission y sont

définies. Penchons-nous successivement sur celles-ci.

A. Épreuve d'admissibilité

L'arrêté du 27�avril 2011 modifie les modalités d'organisation des concours internes donnant accès à certains corps de personnels enseignants du second degré et d'édu- cation relevant du ministre chargé de l'Éducation nationale. Il précise tout d'abord que l'épreuve d'admissibilité consiste en l'étude par le jury d'un dossier de recon- naissance des acquis de l'expérience professionnelle comportant deux parties. a. Professeurs certifiés

Dans la

première partie (2�pages dactylographiées maximum), le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées durant les différentes étapes de son parcours professionnel, dans le domaine de l'enseignement, en formation initiale (collège, lycée, apprentissage) ou le cas échéant en formation continue des adultes.

Dans la

seconde partie (6�pages dactylographiées maximum), le candidat déve- loppe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi ses réalisa- tions pédagogiques dans la discipline concernée par le concours, celle qui paraît la plus significative, relative à une situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité étendue, le cas échéant, à la prise en compte

de la diversité des élèves, ainsi qu'à l'exercice de la responsabilité éducative et à

l'éthique professionnelle. Cette analyse devra mettre en évidence les apprentis- sages, les objectifs, les progressions ainsi que les résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.

Le candidat indique et commente les

choix didactiques et pédagogiques qu'il a effectués, relatifs à la conception et à la mise en oeuvre d'une ou de plu- sieurs séquences d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoir-faire prévus par ces programmes et référentiels,

à la conception et à la mise en oeuvre des

modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants ou avec des partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du suivi individuel des élèves et

à l'aide au travail personnel,

à l'utilisation

des technologies de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa contribution au processus d'orientation et d'insertion des jeunes.

1. Journal officiel, 3�mai 2011.

• 9 •

Introduction

b. Conseillers principaux d'éducation

Dans la première partie, le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées

dans les domaines de l'éducation et de la vie scolaire durant les différentes étapes de son parcours professionnel. Dans la seconde partie, le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi les situations d'éducation observées en collège ou en lycée, l'expérience qui lui paraît la plus significative dans sa contribution au fonctionnement de l'établissement scolaire, à sa collaboration avec les person- nels enseignants et les autres personnels et à l'action éducative. Cette analyse devra mettre en évidence les actions conduites, les objectifs, les résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre de la situation décrite 1 c. Conseillers d'orientation-psychologues

Dans la première partie, le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées

dans les domaines de l'information et de l'orientation durant les différentes étapes de son parcours professionnel. Dans la seconde partie, le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi les situations observées dans un centre d'informa- tion et d'orientation, au collège ou au lycée ou dans tout autre lieu d'intervention, l'expérience qui lui paraît la plus significative dans sa contribution au fonctionne- ment du service, dans son activité d'information et de conseil auprès des élèves, des parents et des équipes éducatives en matière d'orientation scolaire, universi- taire ou professionnelle ou auprès de tout autre public accueilli au CIO, dans la construction des projets d'orientation adaptés aux capacités et aux aspirations des

élèves en tenant compte de

l'offre de formation et des débouchés professionnels, ou à toutes autres missions dévolues aux conseillers d'orientation-psychologues.

Cette analyse devra mettre en évidence les

actions conduites, les objectifs, les résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre de la situation décrite 2 Quel que soit le type de concours réservé (professeur certifié, CPE, COP), le jury examine le dossier de RAEP et fixe la liste des candidats déclarés aptes qui sont autorisés à se présenter à l'épreuve orale d'admission. Le dossier n'est pas noté.

B. Épreuve orale d'admission

L'arrêté du 27�avril 2011, complété par celui du 30�décembre 2012 3 , indique que le temps de préparation de l'épreuve orale d'admission est de 30�minutes. L'épreuve d'une durée totale de 60�minutes maximum comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation de l'épreuve, notée de�0 à�20.

1. Journal officiel, 30 décembre 2012.

2. Ibid. 3.

Nous invitons les candidats à lire attentivement ces textes et à consulter le site SIAC2 du ministère de l'Édu-

cation nationale. • 10 •

La première consiste en une

présentation par le candidat de son dossier de RAEP (10 minutes maximum) suivie d'un échange avec le jury (20 minutes maxi- mum). Cet échange doit permettre d'approfondir les éléments contenus dans le dossier. Notamment, il pourra être demandé au candidat d'en expliciter certaines parties ou de les mettre en perspective. La seconde partie d'une durée de 30 minutes maximum comporte un exposé (10 minutes maximum) du candidat suivi d'un entretien (20 minutes maximum) avec le jury. L'entretien porte sur un sujet communiqué au début de l'épreuve au candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps de préparation. a.�Professeurs certifiés À partir de l'expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un sujet pour lequel il demande au candidat d'exposer comment il a traité l'un des points du programme ou l'un des éléments de for- mation correspondant, respectivement, à l'enseignement dans une des classes dont il indique avoir eu la responsabilité ou à l'enseignement postsecondaire qu'il a dispensé ou à une action de formation ou d'insertion qui lui a été confiée. L'entretien avec le jury doit permettre d'approfondir les différents points déve- loppés par le candidat. Pour les sections de recrutement comportant deux disci- plines, l'entretien peut s'étendre à la discipline non contenue le cas échéant par le sujet et/ou aux relations qui s'établissent entre ces disciplines. Cet entretien s'élargit à un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d'exercice du métier en responsabilité. Le jury apprécie la clarté et la construction de l'exposé, la qualité de réflexion du candidat et son aptitude à mettre en lumière l'ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires, didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les élèves. Pour la section histoire et géographie du concours réservé de recrutement dequotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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