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ÉDUCATION À LA VIE FAMILIALE
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ÉDUCATION À LA VIE FAMILIALE
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fruit d'un travail de longue haleine au cours duquel différentes contributions ont été mises à VI.11 PROGRAMME D'EDUCATION ARTISTIQUE .
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Le maintien d'une rémunération et la protection de l'emploi au cours des congés et vie de famille et pour promouvoir l'égalité entre les sexes
Qu'est-ce l éducation à la vie ?
L'objectif de l'Education à la vie Familiale est de fournir des compétences de vie ainsi que le programme de l'Education destiné aux genres afin d'aider le développement complet des élèves pour qu'ils puissent atteindre leur potentiel total et deviennent des adultes responsables.Quels sont les trois types d'éducation ?
En s'attardant sur ces trois définitions d'éducation formelle, non-formelle et informelle, il semble évident que l'éducation doit être un processus permanent alliant tous ces niveaux.Quel est l'importance de l éducation à la vie ?
L'éducation est un droit fondamental, un puissant vecteur de développement et l'un des meilleurs moyens de réduire la pauvreté, d'élever les niveaux de santé, de promouvoir l'égalité entre les sexes et de faire progresser la paix et la stabilité.- Comenius, né Jan Amos Komenský le 28 mars 1592 à Uherský Brod en margraviat de Moravie et mort le 15 novembre 1670 à Amsterdam (Pays-Bas), est un philosophe, grammairien et pédagogue morave. Membre du mouvement protestant des Frères tchèques, il s'occupa toute sa vie de perfectionner les méthodes d'instruction.
ÉDUCATION À LA VIE
FAMILIALE
SECONDAIRE
ANNÉES 11 - 13
Programme Scolaire National du Vanuatu
République du Vanuatu
2014USP Library Cataloguing-in-Publication Data
Programme national du Lycée Années 11--[Port Vila ...p. ; 30 cm.ISBN 978-982-9126-51-1
Couverture : Paul Dick
Mise en page par : Marilyne Rouard
Tous droits réservés.
Aucune partie de cette publication ne peut titre reproduite, conservée ou transmise sous aucune forme électronique, mécanique, photocopie,
enreTABLE DES MATIÈRES
Remerciements .......................................................................................................................... iv
Avant- .................................................................................... v ........................................................................ viiAcronymes .............................................................................................................................. viii
Introduction et Perspective de la R6forme du Curriculum du Lyc6e ....................................... ix
Section 1 : Introduction ............................................................................................................ 1
Les Principes du curriculum du Lyc6e ................................................................. 1
Justification ........................................................................................................... 2
.......................................................... 3 ................................................................................ 3Les thèmes ............................................................................................................ 3
Pr6-requis .............................................................................................................. 6
.............................................................. 7Le temps allou6 à chaque thème ......................................................................... 10
Section 2 -13 ...................... 11
Année 11
EVF1 ............................ 11
EVF2 La pr6vention et la s6curit6 ................................................................... 14
EVF3 Les relations interpersonnelles .............................................................. 17
EVF4 La promotion de la sant6 ....................................................................... 19
Année 12
EVF1 ............................. 22
EVF2 La pr6vention et la s6curit6 ................................................................... 25
EVF3 Les relations interpersonnelles .............................................................. 27
EVF4 La promotion de la sant6 ....................................................................... 29
Année 13
EVF1 ............................. 32
EVF2 La pr6vention et la s6curit6 ................................................................... 35
EVF3 Les relations interpersonnelles .............................................................. 37
EVF4 La promotion de la sant6 ....................................................................... 39
Section 3 : Évaluation et rapport .......................................................................................... 42
Le bulletin scolaire ............................................................................................. 46
............................................................... 46Section 4 : Bibliographie ........................................................................................................ 47
Section 5 : Références pour la discipline .............................................................................. 48
Remerciements
Avant-Propos : Ministre de lÉducation
Son Honorable Bob Loughman
Jesse Dick Joe, Directeur General
Acronymes
AHD Adolescent Health and Development
AIDS Acquired Immunodeficiency Syndrome
ARH Adolescent Reproductive Health
AusAID Australian Agency for International DevelopmentCDU Curriculum Development Unit
CSO Civil Society Organization
FBO Faith Based Organization
FLE Family Life Education
HIS Health Information System
HIV Human Immunodeficiency Virus
HR Human Reproduction
IEC Information Education and Communication
JICA Japan International Cooperation Agency
MOE Ministry of Education (Vanuatu)
MOH Ministry of Health (Vanuatu)
MARA Most at Risk Adolescence
NCD Non Communicable Disease
NGO Non-Governmental Organization
NZAid The New Zealand Aid Programme
PWD People with Disabilities
RH Reproductive Health
SPC Secretariat of the Pacific Community
SRHE Sexual and Reproductive Health
STI Sexually Transmissible Infections
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural OrganizationUNFPA United Nations Population
UNICEF The United Nations Children's Fund
VASANOC Vanuatu Association of Sports and National Olympic CommitteeVITE Vanuatu Institute of Teacher Education
WHO World Health Organization
WSB Wan Smol Bag
Introduction et Perspective de la Réforme du
Curriculum du Lycée
Charley Robert,
Curriculum et Evaluations
Section 1
INTRODUCTION
de changements physiques et psychologiques. Comprise entre la puberté et le moment o et corporelle.Les adolescents ont souvent des connaissances très limitées en matière de santé sexuelle et
reproductive. Ils se font des idées fausses sur la puberté et la fécondité, se fient A des rumeurs
ou A des informations trompeuses au sujet de la procréation et sont plutôt hostiles A
A jouer A cet égard, en fournissant des informations et des conseils en milieu scolaire. Un familiale.fournir en milieu scolaire des informations et un enseignement sur la santé sexuelle et
Vanuatu aborde
de la santé et de la vie familiale. La santé mentale, les relations interpersonnelles et la sécurité
feront partis de ces composantes supplémentaires.Les principes du curriculum du lycée
connaissances et la compréhension au niveau du contexte familial. La résolution des problèmes
ion A la vie familiale et elle se situe A la base de ce programme. Favorisant le développement moral et intellectuel des élèves et en particulier : leurs connaissances, leurs compétences et leurs attitudes au niveau de leur cursus scolaire choisis leur capacité A gérer leur propre apprentissage leur capacité A continuer A apprendre dans un environnement formel ou informel leur capacité A travailler en équipe avec les autres. aluation pour évaluer les compétences des élèves. familiale 1Être autonome
Être indépendant et avoir conscience de ses
droits, de son identité et de ses convictions. Avoir une attitude volontariste et ne pas craindre avec les autres. Faire preuve de dynamisme, compétences de vie, les informations et les attitudes qui en feront des adolescents aptitude relationnelle, est tolérant, sait faire jeune femme responsable.Planifier et gérer
Les élèves reconnaissent les procédures à suivre, les responsabilités et les rôles de chacun dans le cadre de la réalisation de tâches ou de projets et laquotesdbs_dbs3.pdfusesText_6[PDF] alimentation femme enceinte pdf
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