LA DEMARCHE DANALYSE DE SITUATION EN SOINS INFIRMIERS
• Réflexion immédiate de l'étudiant dans sa pratique. • Questionnement significatif sur la situation. • Analyse de la situation et de sa pratique. • Auto
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Par exemple un étudiant pose une question au sujet d'une activité soignante. Il demande le bien-fondé d'une pratique observée lors du stage clinique. La.
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25 sept. 2017 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE : UN OUTIL POUR LES INFIRMIÈRES DE PRATIQUE AVANCÉE. SIDIIEF EUROPÉEN. SEPTEMBRE 2017.
LA DEMARCHE DANALYSE DE SITUATION EN SOINS INFIRMIERS
Expliquer les liens entre théorie et pratique en lien avec le référentiel d'activité en soins infirmiers ... Quelques exemples de situations.
Du référentiel de formation en soins infirmiers au dispositif danalyse
Différents schémas sont. Page 14. Revue de l'analyse de pratiques professionnelles No 1 (2013) www.analysedepratique.org 27 possibles : par exemple : apport
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31 mai 2016 2.2.3.5 Exemples de limite de la législation et de l'organisation ... soignant et son impact sur ses pratiques et donc sur la qualité des ...
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10 mai 2017 Cette situation fit l'objet d'une analyse de la pratique avec ma ... remettre en question tel que l'a fait l'infirmier dans l'exemple que ...
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questionnement et de l'analyse Comprendre la méthode d'analyse de ses pratiques ... et 3.2 Projet de soins infirmiers et 3.4 initiation à la.
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Les groupes d'analyse des pratiques/staffs sont organisés autour de quatre étapes. choix en référence à un thème (exemple : diabète de type 2).
La pratique réflexive dans un groupe du type analyse de pratique
Les articles de la revue de l'analyse de pratiques professionnelles paraissent Que l'on soit formateur en Institut de Formation de Soins Infirmiers ou ...
LANALYSE DE PRATIQUES EN FORMATION INITIALE
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L’analyse de la pratique Travail individuel Situation d’exercice de la profession Progressivité : • Du thème (l’attitude l’action le positionnement) • Du type d’analyse de rendu
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C’est pourquoi il est important de comprendre l’enjeu de l’analyse de pratique professionnelle dès le début de la formation Plus vous pratiquez plus le schéma sera facile à reproduire en troisième année La validation des analyses de pratiques professionnelles fait partie des éléments qui permettent l’attribution ou
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montre lorsqu’il s’agit par exemple de l’infirmière comme étant tournée vers le malade à l’écoute de sa souffrance la main tendue pour le soulager Lorsqu’il s’agit de l’enseignante cette apparence prend aussi figure de dévouement d’attention à l’étudiante de volonté de l’aider à grandir
Modèles de prescription pour le personnel infirmier autorisé
documents provenant de la littérature grise La première version de cette analyse a été réalisée à peu près en neuf jours par une personne Un examen de la documentation a été mené en juillet 2014 afin de recueillir les renseignements mis à jour et complémentaires sur les modèles de pratique en matière de prescription
INFIRMIER EN PRATIQUE AVANCEE ET PREVENTION ET CONTROLE DE - SF2H
- Compétence 9 : Organiser une activité de consultation in firmière de pratique avancée - Compétence 10 : Informer former les patients et les familles Notre analyse montre que la pratique infirmière avancée a sa place en PI l’oganisation poposée est schématisée dans la figure ci-dessous
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dérable de la recherche infirmière depuis 25 ans liée au pro-grès des connaissances et des technologies a donné lieu à des percées scientifiques dans de nombreux champs cliniques: soins à la famille santé des femmes développement de l’en-fant par exemple Au Québec des recherches centrées sur
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réflexion quant à l’analyse de nos pratiques professionnelles Ainsi par le biais de ce travail de longue haleine je garderais à l’esprit à quel point il est nécessaire de se questionner régulièrement et pourrait partager cette envie à mes collègues de travail Cette étude va me permettre d’évoluer et d’améliorer ma pratique
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stages De ce fait j’avais cette envie de pousser plus loin mon analyse sur ce sujet A la suite de la première guidance individuelle j’ai fait le choix d’orienter le présent travail de fin d’étude sur le premier thème : Le positionnement professionnel des étudiants infirmiers en stage o Mais pourquoi ce choix ?
Qu'est-ce que la pratique infirmière avancée ?
- La pratique infirmière avancée est un terme générale désignant un haut degré de connaissances acquises lors d’études universitaires de master II. Elle s’appuie sur le savoir infirmier permettant de développer des compétences vastes et approfondies afin de pratiquer à un niveau avancé des prestations de soins infirmiers.
Quel est le rôle d’un infirmier?
- Selon l’article R4311-15 et la compétence 10 de son référentiel de compétences, l’infirmier a pour rôle d’encadrer des étudiants. Quand on regarde le portfolio, il se déroule de la manière suivante : -Le maître de stage est responsable de l’organisation et du suivi de l’encadrement de l’étudiant en stage.
Que faut-il savoir sur les compétences infirmières?
- L’acquisition de ces compétences infirmières semble être la ligne de conduite du référentiel de formation des études d’infirmières régi par l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif à l’obtention du diplôme d’infirmier. Les deux principaux professionnels qui jugent ces compétences sont le tuteur et le professionnel de proximité.
Qu'est-ce que le raisonnement clinique en sciences infirmières ?
- Le raisonnement clinique en sciences infirmières est l’utilisation de la cognition et de stratégies cognitives pour analyser et interpréter des données de façon systématique, de générer des hypothèses et des alternatives de solutions pour résoudre un problème clinique. Selon Fonteyn et Ritter, 2000,
C. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique11. Objectifs
Sensibiliser l'étudiant à l'intérêt et aux objectifs de l'APP Structurer la rédaction de l'APP : pertinence du choix de la situation et de sa description, pertinence du questionnement et de l'analyseC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique2Intentions pédagogiques
Comprendre la méthode d'analyse de ses pratiques Promouvoir l'analyse réflexiveC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique31.1 Définition :
Analyse : Ce terme signifie l'action d'identifier les liens de différents éléments d'une situation. En les séparant et ainsi mieux comprendre leurs articulations et leur donner du sens Pratique : Ensemble de comportements, de règles, de principes qui permettent de réaliser une activité. C'est à la fois la règle d'action et sa mise en oeuvre L'APP est une méthode de compréhension d'une situation vécue et qui vise à en améliorer le résultatC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique4 1.2 Objectifs : Comprendre l'écart entre la tâche et l'activité, entre le prescrit et le réel (entre Ce qui doit être fait et Ce qui est fait effectivement) Développer un questionnement pour faire évoluer et améliorer une pratique Favoriser la construction de savoirs en situation complexe S'entrainer à mobiliser des acquis de formation (savoirs, savoir faire, savoir être) Faire advenir un savoir expérientiel Développer une posture réflexiveC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique5 1.3. La réflexivité : Composante de l' APP. Définition : Il s'agit d'une posture (attitude) intérieure au sujet qui lui permet de considérer dans l'action son rapport à soi, aux autres, au travail et au réel. Objectifs et intérêts : Faire évoluer sa propre pratique, questionner les habitudes routinières et les acquis d'une formation, produire des savoirs et développer des compétences.C. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique6 1.4. Le référentiel infirmier Compétence 7 : Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle. Compétence 8 : Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques Avec les UE : 3.1 Raisonnements et démarche clinique et 3.2 Projet de soins infirmiers et 3.4 initiation à la démarche de rechercheC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique7 L'entrainement réflexif est une exigence de la formation permettant aux ESI de comprendre la liaison entre savoirs et actions, d'intégrer les savoirs dans une logique de construction de compétences 1.5. Le déroulement (en lien avec le Portfolio) Le lieu : C'est le contexte de la situation (hôpital, service, discipline médicale, pathologie...) Situation ou activité : Description claire, précise de la situation Observations ou étonnements: Questionnement à partir d'un ou plusieurs champs disciplinaires (socio, soins infirmiers, législation, éthique, psycho...) Difficultés et points à approfondir : C'est l'analyse de la situation avec les lunettes des champs disciplinaires retenus. Suffisamment autonome : Il s'agit de votre capacité à transférer ou pas cette nouvelle compétence dans une autre situationC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique9 2. SituationLieu : Accueil du service de consultation de neurologie où j'ai effectué mon stage Situations ou activités vues ou réalisées :
Une patiente de 40 ans se présente pour la 1ère fois après avoir pris rendez-vous par téléphone. L'aide soignante de l'accueil lui demande une pièce d'identité pour l'inscrire. La patiente demande " Pourquoi ? Pour vérifier si mes papiers sont faux ?». L'aide soignante a semblé étonnée de cette réaction ; elle a répondu que non, que la consultation n'était pas un commissariat et le ton est monté.
C. DAVID, C. PAITRAULT, B.LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique10 J'ai essayé d'expliquer à la patiente que c'était obligatoire pour tous les patients qui se présentaient pour la 1ère fois. Ca n'a fait qu'envenimer les choses, car elle m'a dit qu'elle ne s'adressait pas à moi, mais à ma collègue. L'aide soignante lui a rendu sa carte d'identité et la patiente est allée dans la salle d'attenteC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique11Observations, étonnements :
J'ai d'abord été surprise car l'aide soignante était très calme, puis je me suis trouvée désarmée devant cette personne avec qui je n'arrivais pas à dialoguer. Qu'est ce qui fait que la communication était impossible dans cette situation ? En quoi la singularité de la situation interfère sur la communication ? Difficultés et points à approfondir : Analyser la situation en utilisant les concepts de communication. Analyser la situation/psychologieC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique12 2.3 Une synthèse : Une APP doit se référer à une situation et pas à un protocole ou un acte de soins isolé La description doit se baser sur une situation qui interroge l'étudiant (positivement ou négativement). Une situation réussie peut faire l'objet d'une APP pour en comprendre les raisons. La situation doit provoquer un questionnement sans réponse évidente d'emblée (si la réponse se trouve dans un protocole par ex. il n'ya pas de questionnement possible). La situation doit relever de la compétence infirmièreC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique13 3.1 Le choix de la situation : Elle doit être professionnelle Située dans un contexte précis Cadré dans un temps court Relationnelle, pédagogique, éducative, technique sansêtre un protocole
Représenter un enjeu important pour la personne La personne doit y être impliquée La responsabilité même partielle de l'étudiant doit être engagéeC. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique14 3.2 La descriptionMéthode : QQOQCPMéthode : Schéma narratif (je raconte une histoire, un récit avec une situation initiale, les acteurs, la complication, les actions, la résolution et situation finale)Schéma du raisonnement clinique (Situation, contexte, moyens, acteurs, actions, problème, résolution...)
La description doit être précise et contenir des éléments utiles à la compréhension, elle doit être chronologique, objective (pas de jugement de valeurs), suffisante, permettre le questionnement en mobilisant les diverses connaissances de l'étudiant, le vocabulaire doit être professionnel.
C. DAVID, C. PAITRAULT, B.
LEVOIVENEL, R.E NOTO L'Analyse
de la Pratique15 3.3 Le questionnement : La description doit conduire à un questionnement Ex. Comment se fait-il que...? En quoi...? Comment expliquer que... ? Qu'est ce qui fait que ...? Plutôt que Pourquoi ? Comment faire pour ? (le risque est de se cantonner dans une réflexion fonctionnelle et non analytique.) La question doit être une porte d'entrée permettant de clarifier la situation, le problème. Elle doit permettre de faire sentir quels sont les enjeux derrière la situationquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] exemple analyse de pratique urgences
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