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Idées d'appréciations pour renseigner les bulletins
Comment rédiger une appréciation de bulletin ? Vous trouverez ci-joint un ensemble d'exemples afin de pouvoir rédiger les appréciations des bulletins 3 grandes parties sont proposées : *Travail /Résultats *Remédiations / Solutions *Comportement / Attitudes
Recommandations pour renseigner l’appréciation des bulletins
concernant les appréciations pouvant être portées sur un bulletin Chaque bulletin doit comporter les éléments suivants : -Appréciations du travail et des résultats - Remédiations ou propositions de solutions pour aider l’élève à progresser - Remarques sur le comportement et l’attitude
Une évaluation trimestrielle en classe de Petite Section de
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Elèves ayant un très bon / excellent niveau général
Premier semestre Second semestre Elèves ayant un assez bon / bon niveau dans l’ensemble à encourager Des étourderies régulières obscurcissent les résultats de _____ qui possède pourtant de réelles capacités
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En s’appuyant éventuellement sur un exemple le texte dégage une tendance et envisage une perspective Une prise en compte de la part des parents de l’élève des enseignants Lucas PS2 « Depuis la rentrée Lucas a progressé dans l’adaptation scolaire Même si cela reste chaotique il gère mieux la séparation
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Appréciations - BILAN SCOLAIRE
Réussites Difficultés
Français
Langage oral
et mémorisation - Vocabulaire riche - Syntaxe complexe et riche - S'exprime volontiers, avec à propos - Les poésies sont mémorisées. - Prononciation incorrecte, trouble d'articulation (tr, br, ch/s...) - Syntaxe souvent/parfois incorrecte - Vocabulaire pauvre - Faute de genre ("un" table...) - Compréhension et expression orale faible (en quantité et en qualité). - Difficultés à mémoriser une poésie. - Participe très peu à l'oral. - Bégaiement, retard de paroleLecture
Phono - Isole chaque son d'un mot. - Difficulté à isoler les sons / syllabes / mots. - Ne repère pas les sons dans un mot donné.Décodage
- Déchiffrage est systématique. - Les sons complexes sont automatisés. - Lecture de manière syllabique, hésitante, courante, nuancée... - Ne connait pas le code (script/cursif, Minus. / maj.), ne reconnait pas les lettres (même celles de son prénom) - Ne reconnait pas les mots étudiés. - N'a pas acquis le principe du système alphabétique. - Les sons complexes ne sont pas automatisés. - L'écrit est encore très abstrait pour ... Comp réhension - Facilités dans la compréhension de phrases et de textes. - Autonome face à l'écrit (consignes, textes...) - Manifeste son intérêt pour le livre, lesécrits
- A du mal à interpréter même des images - Difficultés en compréhension écrite. - N'est pas autonome face à l'écrit. - Ne distingue pas le vocabulaire technique (mots, syllabes, sons...)Ecriture
- Ecriture très soignée - Motricité fine très précise - Présentation respectée - Note : droitier/gaucher/ambidextre - écrit des mots simples, sous la copie, sous la dictée ou produit seul quelques lignes. - Le geste graphique est incertain, peu sûr, manque de motricité fine. - Ne repère pas les lignes et interlignes sur lesquelles on écrit. - La graphie des lettres n'est pas acquise (minuscules / majuscules). - écrit sous la copie uniquement MathNumération
- Maitrise la numération jusqu'à ... - Connait la comptine alphabétique jusqu'à ... - Dénombre des petites quantités. - Capable de lire et écrire les nombres en chiffres et en lettres (avec outils) - Ne maitrise la numération que jusqu'à ... - Les chiffres à l'écrit ne sont pas acquis. - ordonner, comparer, se repérer sur une droite numérique... - Confusions dans les chiffres (6/9, 52/25...)Calcul
- Les stratégies automatiques sont acquises (calcul, sur-comptage...) - Difficulté à dénombrer, dans les stratégies de calcul (calcul mental, additions en ligne, en colonne...). http://www.recreaclic.fr/Géométrie
Mesure
- Les notions sont maitrisées (tracés, mesures...) - Maitrise les outils (règle).Problèmes
- Construit des stratégies de résolution de problème - Sait résoudre un problème faisant appelà une ou plusieurs opérations.
- Sait évaluer l'ordre de grandeur d'un résultat. - Grosses difficultés en compréhension - Ne distingue pas les informations importantes des informations inutiles.Autres
disciplines Arts- Esprit de créativité très développé - Difficulté à distinguer l'imaginaire de la réalité.
DDM - Esprit très éveillé - Manque de repères spatio-temporels (termes de l'espace non acquis)Compétences sociales et autonomie
Comportement
, investissementAutonomie et initiat
ives ... est très calme. - Ne manière générale, très curieux, intéressé par les activités, les écrits. - Capable de prendre des initiatives - Capable de persévérance sans impulsion - Elève volontaire, intéressé, sérieux, scolaire, dynamique - très investi dans les activités. - Rangement du matériel dans la classe, disposition du matériel sur la table, dans la case) - Manque de maturité - Faible capacité à se concentrer - Attitude changeante - En classe, ... est constamment en attente - N'entre pas dans l'activité, dans les phases orales collectives - S'appuie sur l'aide, le travail de son voisin. - Manque d'autonomie, de confiance en lui/elle - La persévérance n'est impulsée que par l'aide de l'adulte. - Se fatigue vite face au travail. - Ne sait pas utiliser les outils, le matériel de la classe. - Le comportement peu attentif influe sur le travail.Relations
- Respect des autres - Beaucoup d'échange avec ses camarades, son enseignant et les autres adultes de l'école. - Peu de relation avec les camarades de la classe/de son âge récréation - Peu d'échange avec l'adulte.Difficultés particulières
- Motricité - Vue - Audition - Langage http://www.recreaclic.fr/Relations avec la famille
- Fréquentation de l'école régulière - Suivi régulier à la maison - Investissement dans les activités scolaires (accompagnement lors des séances de sport, aide aux actions de l'APE...) - Réaction toujours productive de la famille partenaire de l'école. - Fréquentation de l'école irrégulière - Suivi irrégulier à la maison (devoirs pas faits, leçons, lecture non effectuée) - Manque d'investissement dans les activités scolaire (absence au spectacle, ...) - Les demandes faites à la famille ne sont pas suivies (bilan auditif, ortho, ophtalmo...) - Communication très difficile entre école et parents (résistance, opposition avec l'orientation de l'école).CONCLUSION
- ... n'est pas arrivé avec des bases solides de GS. - Accumule du retard par rapport au reste de la classe, l'objectif étant pour lui/elle de combler ses lacunes avant de rentrer dans l'écrit et la lecture.Aides mises en place :
Internes à l'école / la classe Externes
- Différenciation pédagogique - Ateliers de remédiation - Aide personnalisée - Suivi RASED - PPRE - Tutorat - SESSAD - Suivi psy - Orthophoniste - CMPquotesdbs_dbs12.pdfusesText_18[PDF] exemple appréciation stage cesf
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