[PDF] RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE 2E ET

View - Download RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE 2E ET

Previous PDF

Next PDF

RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCE

balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er

critère (Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème).

2E ET 3E CYCLES DU

PRIMAIRE

MANIFESTATIONS OBSERVABLES

NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E

F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H2

N

Manifestation, oralement

ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème

Pour résoudre la situation-

x Effectue toutes les étapes.

Pour résoudre la situation-

x Effectue les principales

étapes.

Pour résoudre la situation-

x Effectue les principales étapes.

Pour résoudre la situation-

x Effectue quelques étapes.

Pour résoudre la situation-

x Amorce certaines étapes sans les compléter. x Tient compte des données pertinentes et de toutes les contraintes à respecter. x Tient compte des données pertinentes et de la plupart des contraintes à respecter. x Tient compte des principales données pertinentes et de certaines contraintes à respecter. x Tient compte de certaines données pertinentes et de peu de contraintes à respecter. x Tient compte de certaines données sans distinguer celles qui sont pertinentes et tient compte de peu ou pas de contraintes à respecter. x Peut avoir besoin clarifier certains aspects de la situation- problème. x Peut avoir besoin certains aspects de la situation-problème. clarifier plusieurs aspects de la situation-problème. pour clarifier la plupart des aspects de la situation- problème. clarifier tous les aspects de la situation-problème.

40 32 24 16 8

Mobilisation correcte des

concepts et processus requis pour produire une solution appropriée x Fait appel aux concepts et aux processus mathématiques requis. x Fait appel à la plupart des concepts et des processus mathématiques requis. x Fait appel aux principaux concepts et processus mathématiques requis. x Fait appel à quelques concepts et processus mathématiques requis. x Fait appel à des concepts et processus mathématiques inappropriés. x Produit une solution exacte ou mineures. x Produit une solution comportant quelques erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une solution comportant quelques erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une démarche partielle comportant des erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une démarche inappropriée ou peu appropriée comportant plusieurs erreurs conceptuelles ou procédurales majeures.

40 32 24 16 8

Explicitation (orale ou

écrite) des éléments

pertinents de la solution x Laisse des traces claires, complètes et structurées de sa solution. x Laisse des traces claires et organisées de sa solution bien que certaines étapes soient implicites. x Laisse des traces incomplètes ou peu organisées de sa solution. x Laisse des traces constituées x Laisse peu de traces.

20 16 12 8 4

Explication adéquate

(orale ou écrite) de la validation de la solution* x Valide les principales étapes de sa solution et la rectifie au besoin. x Valide certaines étapes de sa solution et la rectifie au besoin. principales étapes de la situation-problème et valide certaines opérations. trouve x Ne remet pas en question ce considéré dans son résultat.

6H78$7H21 G·$CTION

GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCE

balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère

2E ET 3E CYCLES DU

PRIMAIRE

MANIFESTATIONS OBSERVABLES

NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E

F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H2

N

Analyse adéquate de la

VLPXMPLRQ G·MSSOLŃMPLRQ

ƒ Dégage tous les éléments et

les actions lui permettant de répondre aux exigences de la situation.

ƒ Dégage la plupart des

éléments et toutes les actions

lui permettant de répondre aux exigences de la situation.

ƒ Dégage les éléments et les

actions lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation.

ƒ Dégage des éléments et des

actions lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation.

ƒ Dégage des éléments et des

actions ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre de façon efficiente aux exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre de façon appropriée aux exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation.

ƒ Choisit des concepts et des

processus mathématiques lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation.

ƒ Choisit des concepts et des

processus mathématiques ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation.

30 24 18 12 6

Application adéquate des

processus requis

ƒ Applique de façon appropriée

concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche.

ƒ Applique de façon appropriée

les concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche en mineures.

ƒ Applique des concepts et des

processus requis en commettant une erreur conceptuelle* ou procédurale ou, en commettant plusieurs erreurs mineures.

ƒ Applique des concepts et des

processus requis en commettant deux erreurs conceptuelles* ou procédurales ou en commettant une erreur conceptuelle ou procédurale à un concept-clé de la tâche.

ƒ Applique des concepts et des

processus en commettant plusieurs erreurs conceptuelles* ou procédurales ou applique des concepts et des processus inappropriés.

50 40 30 20 10

Justification correcte

G·MŃPLRQV RX G·pQRQŃpV j

O·MLGH GH ŃRQŃHSPV

et de processus mathématiques.

ƒ Laisse des traces claires et

complètes de son raisonnement.

ƒ Laisse des traces claires qui

rendent explicite son raisonnement bien que certains éléments soient implicites.

ƒ Laisse des traces qui

manquent de clarté, rendant peu explicite son raisonnement.

ƒ Laisse des éléments isolés et

confus en guise de traces de son raisonnement. raisonnement ayant peu ou pas de liens avec la situation ou ne laisse aucune trace.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques rigoureux pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques peu élaborés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques peu appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments erronés ou sans liens avec les exigences de la situation.

20 16 12 8 4

traitée comme une erreur conceptuelle ou procédurale. érer celle-ci comme une seule erreur conceptuelle ou procédurale. -ci comme une erreur mineure.

SITUATION DE VALIDATION

GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCE

balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère

2E ET 3E CYCLES DU

PRIMAIRE

MANIFESTATIONS OBSERVABLES

NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E

F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H2

N

Analyse adéquate de la

VLPXMPLRQ G·MSSOLŃMPLRQ

ƒ Dégage tous les éléments et

les actions lui permettant de répondre aux exigences de la situation.

ƒ Dégage la plupart des

éléments et toutes les actions

lui permettant de répondre aux exigences de la situation.

ƒ Dégage les éléments et les

actions lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation.

ƒ Dégage des éléments et des

actions lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation.

ƒ Dégage des éléments et des

actions ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre de façon efficiente aux exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre de façon appropriée aux exigences de la situation.

ƒ Choisit les concepts et les

processus mathématiques lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation.

ƒ Choisit des concepts et des

processus mathématiques lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation.

ƒ Choisit des concepts et des

processus mathématiques ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation.

30 24 18 12 6

Application adéquate des

processus requis

ƒ Applique de façon appropriée

concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche.

ƒ Applique de façon appropriée

les concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche en mineures.

ƒ Applique des concepts et des

processus requis en commettant une erreur conceptuelle* ou procédurale mineure dans le contexte de la tâche, ou en commettant plusieurs erreurs mineures.

ƒ Applique des concepts et des

processus requis en commettant deux erreurs conceptuelles* ou procédurales ou en commettant une erreur conceptuelle ou procédurale à un concept-clé de la tâche.

ƒ Applique des concepts et des

processus en commettant des erreurs conceptuelles* ou procédurales majeures ou applique des concepts et des processus inappropriés.

40 32 24 16 8

Justification correcte

G·MŃPLRQV RX G·pQRQŃpV j

O·MLGH GH ŃRQŃHSPV

et de processus mathématiques

ƒ Laisse des traces claires et

complètes de son raisonnement.

ƒ Laisse des traces claires qui

rendent explicite son raisonnement bien que certains éléments soient implicites.

ƒ Laisse des traces qui

manquent de clarté, rendant peu explicite son raisonnement.

ƒ Laisse des éléments isolés et

confus en guise de traces de son raisonnement. raisonnement ayant peu ou pas de liens avec la situation ou ne laisse aucune trace.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques rigoureux pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques peu élaborés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments mathématiques peu appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats.

ƒ Utilise, au besoin, des

arguments erronés ou sans liens avec les exigences de la situation.

30 24 18 12 6

érer celle-ci comme une seule erreur conceptuelle ou procédurale. ais applique correctement ce concept ou ce processus dans le reste de la considérer celle-ci comme une erreur mineure.quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

[PDF] mode d'emploi iphone 5s free

[PDF] une station de ski propose deux tarifs pour les forfaits

[PDF] une station de ski propose deux tarifs de forfaits correction

[PDF] dnb - brevet des collèges 2016 amérique du nord 9 juin 2016 correction

[PDF] une station de ski propose les tarifs suivants pour la saison

[PDF] pour presenter ses macarons une boutique souhaite

[PDF] correction brevet maths 2016 amerique du nord

[PDF] pour son mariage le samedi 20 aout

[PDF] parrainage enfance

[PDF] parrainage enfance unicef

[PDF] guillaume apollinaire alcools analyse

[PDF] parrainage définition

[PDF] parrainer une fille

[PDF] parrainer un orphelin

[PDF] parrainer un orphelin français