LES CHANGEMENTS DETAT DE LEAU La matière
LES CHANGEMENTS D'ETAT DE L'EAU. Cycle : II (ZEP). Classe: CP (23 élèves). La matière. Programme. L'eau dans la vie quotidienne : glace eau liquide
TITRE DE LA SÉQUENCE Eléments de contexte Classe de CE1
Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états. • Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie
CP-CE1-CE2
L'eau dans tous ses états CE1 ……………………… 27. Les changements d'état. 4. Les trois états de la matière CE2 … Le carnet du petit écologiste CP-CE1 ……… 66.
Les états de la matière au cycle 2 et cycle 3 Mélanges et solutions
changements d'état de la matière. ( CP-CE1). Cycle 3: L'eau : une ressource. –états et changements d'états. –le trajet de l'eau dans la nature.
SCIENCES Leçon LES ETATS DE LEAU Dans la nature leau est
On appelle cela les 3 états de l'eau : l'état solide l'état liquide et l'état gazeux. LES CHANGEMENTS D' ETATS DE L'EAU. L'eau se transforme et change
SCIENCE ET TECHNOLOGIE CYCLES 2 3 4
Les changements d'états de la matière notamment solidification
Diapositive 1
Evaluation de sciences ? CE1. Les états de l'eau Connaitre les changements d'états de l'eau. ... ? Indique l'état de l'eau sous chaque image.
Leau nuage et pluie Les cycles de leau
Identifier les changements d'état et leurs conséquences dans le cycle. Quand l'eau monte en vapeur c'est un nuage puis mettre la cuillère froide au-.
TITRE DE LA SÉQUENCE Eléments de contexte Classe de CE1
Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états. • Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie
10 PROJETS
CP-CE1-CE2 ....... 66. C. Température de changement d'état : la solidification CE1-CE2 ............... 68. PROJET 3 • Du pain sec au cycle de l'eau.
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Identifier les changements d'état et leurs conséquences dans le cycle Les différents états de l'eau CE2 - CP - CE1 - CM1 Cycle 2 - Cycle 3 - Sciences
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Cycle 3 : - La matière : États et changements d'état de l'eau Fusion solidification ébullition état gazeux de l'eau évaporation condensation facteurs
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Evaluation de sciences ? CE1 Les états de l'eau Connaissances : • Connaitre les trois états de l'eau • Connaitre les changements d'états de l'eau
Les états de leau - Lutin Bazar
21 fév 2012 · Voici une séquence complète sur les états de l'eau et ses changements d'états conçue pour une classe de CE1/CE2
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LES CHANGEMENTS D' ETATS DE L'EAU L'eau se transforme et change d'état dans la nature 1/ De l'état liquide à l'état solide : Quand on la refroidit l'eau se
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Quelles sont les changements d'état de l'eau ?
Différents états de l'eau : solide – liquide – gazeux. Changements d'état de l'eau : vaporisation (évaporation, ébullition), liquéfaction, solidi- fication, fusion.Qu'est-ce qui change quand l'eau liquide devient l'eau solide ce1 ?
L'eau va se transformer en glace, s'il fait assez froid. S'il ne fait pas assez froid, l'eau va rester liquide. Il faut que la température descende en dessous de zéro degré pour que ? fonctionne. Avec cette expérience, on remarque que c'est le froid qui transforme l'eau de l'état liquide à l'état solide.Quel sont les 4 état physique de l'eau ?
On la trouve sous les trois états : état liquide : mer, fleuve, rivière, pluie, brouillard, … état solide : glace, neige, verglas, … état gazeux : invisible tout autour de nous.Pour valider ta compréhension à propos des états de la matière de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante :
La fusion. La fusion est le passage de l'état solide à l'état liquide. La solidification. La sublimation. La condensation solide. La vaporisation. La condensation liquide.
TITRE DE LA SÉQUENCE
Eléments de contexte
Classe de CE1
Références au programme et au socle commun
Compétences travaillées Domaines du socle
Pratiquer des démarches scientifiques 4
ǯ 2
Pratiquer des langages 1
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets -ce que la matière ?Attendus de fin de cycle
Connaissances et compétences associées
Identifier les trois états ǯ
Reconnaitre les états
PLAN DE SEQUENCE :
But / problématique Résumé
Séance 1
45 min
Quels sont les 3 états de
manifestation dans divers phénomènes naturelsSéance 2
1 hQuelles sont les
Amener les élèves à identifier les propriétés desSéance 3
1hComment conserver du givre
Expérimentation : les propriétés des liquides et des solidesSéance 4
1 h plus vite ? Expérimentation : les propriétés des liquides et des gazSéance 7
30 min
Evaluation sommative Réinvestir ses connaissancesDurée 45 min
Matériel
-photographies (mer, rivière, pluie, lac, montagne, flocon, machine/train à vapeur, cocotte minute, nuage, iceberg, givre) -affiche A3 -appareil photoBut / problématique
dans divers phénomènes naturelsCompétences travaillées /
Notions
Lexique
Prérequis
Déroulement
Dispositif : Collectif
Problème de départ : Observation réelle du givre dans la cour, que va-t-il se passer ?Hypothèses des élèves :
Représentation initiales des élèves
Dispositif : en groupe 3 ߞ
photos)Mise en commun
liquide , solide et gazeux .Remarques :
- apport intervenante : état gazeux -difficulté pour les élèves de (cf. séance 2)Durée 1 h
Matériel
-récipients en plastique/verre -bouteilles en plastique -affiche A3 -glaçons -plateauBut / problématique
solide ? Amener les élèves à identifier les propriétés des liquides et solides àCompétences travaillées /
Notions
Lexique
Prérequis
Déroulement
Dispositif : Collectif
Dispositif : en groupe de 3 ߞ
Expériences simples - Observations - Interprétations : Trace écrite : réalisée à partir des interprétations des expériences.Durée 1 h
Matériel
-pots en verre -givre -affiche A3 -thermomètreBut / problématique
Amener les élèves à identifier les propriétés des liquides et des solides à partirCompétences travaillées /
Notions
Lexique
Prérequis
Déroulement
Dispositif : Collectif
Rappel séance précédente
Hypothèses des élèves :
" le laisser dans la classe avec un couvercle dessus » " le mettre au frais ߞDispositif : en groupe de 3 ߞ
Expérimentation : Des pots contenant du givre sont placés à différents endroits pour vérifier les
Dispositif : Collectif
Résultats et interprétations
Trace écrite : sous forme soit de dessins, soit de photos avec résultats observésDispositif : Collectif
Hypothèses des élèves
Remarques :
-notion du thermomètre déjà évoquée en classe -distinguer le congélateur du frigoDurée 1 h
Matériel
-récipients -seringue -affiche A3 -thermomètre -casserole -couvercle ou miroir -réchaudBut / problématique
Amener les élèves à identifier les propriétés des liquides et des gaz à partir condensation) / comparer et mesurer la températureCompétences travaillées /
Notions
Lexique
Prérequis
Déroulement
Dispositif : Collectif
Confrontation des idées :
Discussion collective pour exprimer idées préalablesHypothèses des élèves :
La chaleur = du soleil, radiateur, du feu
Dispositif : en groupe de 3 ߞ
Expérimentation : Que cherche-t-on à savoir ? Quelles expériences faire ? N°1 : eau placée dans un pot en verre sur la table (mettre un niveau) N°2 : eau placée dans un pot en verre sur radiateur (mettre un niveau) N°4 : eau placée dans une assiette (pour comparer avant/après : utiliser une seringue)Résultats et interprétations :
Confronter collectivement les observations :
Retour sur certaines hypothèses:
Hypothèses des élèves : dans le ciel / dans le sol laissant juste au dessus de la casserole - Autre expérience réalisable : mettre un glaçon dans la main ߮Remarques :
-Précautions nécessaires pour la sécurité des élèvesSEANCE 7 : Evaluation sommative
Durée 30 min
Matériel -photocopies
But / problématique Réinvestir ses connaissancesCompétences travaillées /
Notions
Lexique
Prérequis
Déroulement
Dispositif : Individuel,
Evaluation envisagée :
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