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SEb+EH AbEO#2`i
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Une illustration en ultimate
Mémoire présenté en aster
en présence de la commission de soutenance composée de :Feigean Olivier, directeur de mémoire
Bruno Demas président de jury
soutenu parIsambert Pascal
le 28 mai 2018Glycines qui a accepté
aussi tout particulièrement remercier ses élèves qui s accorder de leur temps la réalisation de ce mémoire. relectures.Sommaire du mémoire
Introduction .................................................................................................... 5
1. Les avancées de la recherche .................................................................... 8
1.1 Bien-être et estime de soi, nouveaux enjeux des textes officiels ? ............... 8
1.2 L'importance des interactions .................................................................... 9
1.3 Respecter le dĠǀeloppement de l'enfant .................................................. 12
1.5 Comment apprendre avec les autres ?...................................................... 15
2. Le cadre théorique ..................................................................................17
2.1 Le socio-constructivisme en EPS ............................................................... 17
2.2 L'action situĠe ......................................................................................... 19
2.3 Intérêt de la recherche ............................................................................ 21
3. Méthodologie .........................................................................................22
3.1.1 Les élèves acteurs ................................................................................................... 23
3.1.2 " Ultimate » : activité support ................................................................................ 24
3.2 Procédures .............................................................................................. 28
3.2.1 La co-dĠtermination dans l'action .......................................................................... 30
3.2.2 Le caractère incarné de la cognition ....................................................................... 31
3.2.3 Le caractğre indĠterminĠ de l'action ...................................................................... 31
3.2.4 L'action comme construction de significations partagĠes ..................................... 32
4 4. Résultats .............................................................................................33
4.1 La compréhension du manque de confiance en soi : des causes aux
conséquences 334.2 L'implication des Ġlğǀes dans l'actiǀitĠ ..................................................... 34
4.2.1 L'action comme construction de significations partagĠes ..................................... 34
4.2.2 Le caractère incarné de la cognition ....................................................................... 35
4.2.3 Le caractğre indĠterminĠ de l'action ...................................................................... 38
4.2.4 La co-dĠterminantion dans l'action ........................................................................ 38
4.3 Mauvaise ou bonne estime de soi ͗ l'auto-évaluation des élèves ............... 40
5. Discussion ...................................................................................................43
Conclusion ......................................................................................................49
Bibliographie ..................................................................................................50
Sitographie .....................................................................................................51
Annexes .........................................................................................................52
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