[PDF] DOSSIER POUR LES ENSEIGNANTS 1 déc. 2021 Pour

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CHAQUE GÉNÉRATION A SON COMBAT, VOICI LE NÔTRE

UGC ? ORANGE STUDIO ?fi?fi

AU CINÉMA LE 1

ER

DÉCEMBRE© CAPA Studio - Bright Bright Bright - UGC Images - Orange Studio - France 2 Cinéma - 2021

SYNOPSIS

Pour organiser une séance du film ANIMAL pour vos élèves, il suffit de vous rapprocher de la salle de cinéma la plus proche et d"organiser la projection avec la direction du cinéma, au tarif Groupe. Toutes les salles sont susceptibles d"accueillir ce type de séance spéciale. Le cinéma se rapproche du distributeur UGC Distribution pour demander le film. Pour obtenir les coordonnées d"un cinéma ou pour toute précision : scolaires@parenthesecinema.com Bella et Vipulan ont 16 ans, une génération persuadée que son avenir est menacé.

Changement climatique, 6

e extinction de masse des espèces... D"ici 50 ans, leur monde pourrait devenir inhabitable. Ils ont beau alerter mais rien ne change vraiment. Alors ils décident de remonter à la source du problème : notre relation au monde vivant. Tout au long d"un extraordinaire voyage, ils vont comprendre que nous sommes profondément liés à toutes les autres espèces. Et qu"en les sauvant, nous nous sauverons

aussi. L"être humain a cru qu"il pouvait se séparer de la nature, mais il est la nature. Il est,

lui aussi, un Animal.

Avec le soutien de

Dossier initié par Parenthèse Cinéma.

Avec le concours de Karine Mérigeau, conseillère pédagogique Sciences de l"académie de Versailles.

2

SOMMAIRE

1? PROPOS DU RÉALISATEUR CYRIL DION . . . . . . . . . . . . . P? 4

2? ANIMAL, UN LEVIER POUR INITIER UN PROJET

D"ÉTABLISSEMENT ÉCOCITOYEN OÙ LES ÉLÈVES CHANGENT LE SYSTÈME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 6 QUELLE EST TA RAISON D"ÊTRE EN TANT QU"ÊTRE HUMAIN ? . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 6

CHEMINER AVEC BELLA ET VIPULAN

. . . . . P? 8

3? PLAN D"ACTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 13

4? LE LABEL E3D

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 16

5? EN ÎLE?DE?FRANCE, LE RÉSEAU ECO"PHYLLE . . . . . . . P? 16

5? DES OUTILS DE MOBILISATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 17

RÉFLÉCHIR ET AGIR AVEC TERAGIR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . .P? 17

RÉFLÉCHIR ET AGIR AVEC L"ADEME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . .P? 19

RÉFLÉCHIR ET AGIR AVEC LE RÉSEAU FRENE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 25

EN ÎLEfiDEfiFRANCE, LE RÉSEAU ECOPHYLLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 26

6? APOLOGIE DE L"ÉMERVEILLEMENT PAR LA NATURE /

SPÉCIAL ? PHILOSOPHIE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P? 28 3

PROPOS DU RÉALISATEUR

CYRIL DION

Il y a 5 ans j"ai co-réalisé avec Mélanie Laurent un ? lm, DEMAIN, pour montrer qu"il existe des solutions à la crise climatique. Son impact a été au-delà de tout ce que nous pouvions imaginer. ANIMAL s"attaque à l"autre grande crise écologique : la sixième extinction de masse des espèces. 68% des populations d"animaux sauvages vertébrés ont disparu en ces quarante dernières années. Le ? lm nous emmène dans un voyage à travers le monde pour comprendre ce phénomène, et surtout, comment nous pourrions l"enrayer. Nous voulons tracer une autre histoire possible de l"avenir. Redonner espoir et enthousiasme. Nous en avons plus que jamais besoin. Depuis cinq ans le changement climatique est devenu l"une des préoccupations principales des Français et même des Européens. Beaucoup d"États commencent à prendre des engagements inimaginables en 2015. Il reste beaucoup à faire et, surtout, la question écologique est de plus en plus réduite à une question technique. Réduire les émissions de gaz à e et de serre est presque devenu un problème logistique : remplacer les voitures thermiques par des voitures électriques, les centrales à charbon par des énergies renouvelables. Et pourtant la question écologique est bien plus profonde que cela. Une autre crise nous le

démontre terriblement : la sixième extinction de masse des espèces. Le problème n"est pas

simplement d"arrêter d"envoyer du carbone dans l"atmosphère, mais d"arrêter d"éradiquer le monde vivant. Car non seulement nous déréglons le climat mais nous détruisons ou nous polluons tout ce qui permet à cette planète d"être accueillante et de nous garantir des

conditions d"existence durables : l"air, l"eau, les sols, les forêts, les millions d"espèces dont

nous dépendons. En 2018, j"ai décidé de faire un nouveau ? lm de cinéma pour mettre ce sujet sur la table et, là encore, proposer des solutions :

ANIMAL.

Ce ? lm pose trois questions qui me taraudent

depuis longtemps : Comment arrêter de tout détruire et, en particulier, les espèces animales ? Comment habiter cette planète di? éremment ? Sans en perturber les équilibres, en cohabitant respectueusement et intelligemment avec les autres formes de vie.

À quoi servons-nous, nous les humains ?

Est-ce que nous sommes juste là pour jouir et tout dégrader ou avons-nous une fonction, un rôle à jouer dans " l"orchestre du vivant » ? 4 J"ai voulu raconter cette histoire à travers l"itinéraire de deux adolescents : Bella et Vipulan, qui ont tous deux 16 ans (en tous cas ils avaient 16 ans quand nous avons tourné...). Bella est anglaise. Elle participe aux grèves et aux marches pour le climat mais est plus particulièrement engagée dans la défense des animaux sauvages. Passionnée par les animaux depuis qu"elle est enfant, Bella va régulièrement dans des refuges. Elle est ambassadrice de l"

Institut Jane Goodall, de la fondation Born Free.

Vipulan est français. Il participe également aux grèves pour le climat depuis le début.

Il était avec Greta Thunberg lorsqu"elle elle est venue à Paris et depuis il n"a pas cessé de

s"impliquer dans de nombreuses actions, notamment de désobéissance civile. C"est un vrai scienti? que en herbe qui veut devenir biologiste ou climatologue. Lorsque je les ai rencontrés, j"ai voulu comprendre comment leur génération imaginait l"avenir, confronter leur stratégie et voir jusqu"où elle pouvait marcher. Ensemble nous avons réfi échi et nous avons essayé de voir comment vraiment avoir un impact sur l"extinction des espèces. Comment réussir et pas simplement essayer. Nous avons commencé par chercher des solutions, comme dans DEMAIN, nous en avons trouvées et rapidement nous nous sommes rendu compte que ça ne su? rait pas. Alors, dans la deuxième partie du ? lm, nous avons changé de stratégie. On est repartis de la base. Quel est le vrai problème ? À force de rencontrer des scientifl ques et des philosophes, nous avons compris qu'il s'agissait à la fois de notre relation au reste du monde vivant, mais aussi de nos croyances, de l'histoire que nous nous racontons sur nous-mêmes, sur le monde, sur ce qui nous rend heureux. Notre idée que la priorité absolue est la croissance économique, par-dessus tout le reste, plus que les forêts, les animaux, les océans, le climat, est sans doute la clé de nos ennuis. Restait donc à trouver quelle nouvelle histoire nous raconter collectivement et comment renouer avec les autres habitants de cette planète... 5

UNE QUESTION POUR LANCER

LA RÉFLEXION : QUELLE EST NOTRE RAISON

D"ÊTRE EN TANT QU"ÊTRE HUMAIN ?

Sujet de philosophie ? Non, juste la question de Bella, 16 ans, adolescente un brin misanthrope qui, à ce moment du fi lm ANIMAL, va progressivement changer d"état d"esprit. Les six minutes d"interview d"Eloi Laurent, économiste et enseignant, abordent sans le nommer le concept de développement durable en citant ces trois piliers, économique, social et environnemental. Il fait référence aussi aux " quatre petits pays gouvernés par des femmes qui ont fait le choix de sortir de la croissance et dont l"objectif prioritaire est la santé : l"Ecosse, l"Islande, la Nouvelle-Zélande, la Finlande.» Retenons également la Norvège, et Madame Gro Harlem Brundtland, ex première ministre par trois fois, et présidente du rapport "

Notre avenir à tous

», à qui l"on doit la

défi nition communément retenue : " Le développement durable est un mode de développement qui répond aux besoins des générations présentes sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. » En résumé, le développement durable est un mode de développement qui se situe à l"interface de 3 piliers et qui est : de chacun

Rapport Bruntland, 1987

ANIMAL, UN LEVIER POUR

TRAVAILLER AVEC VOS ÉLÈVES

SUR LE DÉVELOPPEMENT DURABLE ET INITIER

UN PROJET D"ÉTABLISSEMENT "ÉCOCITOYEN"

SOCIÉTÉ

ÉCONOMIECULTURE

ENVIRONNEMENT

DURABLEVIVABLE

VIABLERAISON?

NABLE

ÉQUITABLE

BELLA " Quelle est la raison d"être de notre espèce ?

Et en avons-nous une ? »ELOI LAURENT

" Bien sûr, c"est l"Amour.

Ma raison d"être,

c"est aimer et être aimé. » 6 Les enjeux du développement durable se concrétisent dans les 17 Objectifs de

Développement Durables ou

ODD rati? és en 2015, par 193 pays. Ces objectifs universels relient les nations à travers une sorte de pacte mondial, à échéance 2030. Ils permettent une appréhension des thématiques de développement durable plus systémique, et o? rent un cadre à toutes politiques publiques. Les ODD nous donnent la marche à suivre pour parvenir à un avenir meilleur et plus durable pour tous. Ils répondent aux dé? s mondiaux auxquels nous sommes confrontés, notamment ceux liés à

la pauvreté, aux inégalités, au climat, à la dégradation de l"environnement, à la prospérité,

à la paix et à la justice. Ces objectifs sont interconnectés, d"où leur représentation fréquente

sous la forme d"une roue .

17 OBJECTIFS

DE DÉVELOPPEMENT DURABLE

7

CHEMINER AVEC

BELLA ET VIPULAN

BELLA " On doit changer de stratégie. »

VIPULAN

" Comprendre, c"est tout aussi important qu"agir. On ne peut pas agir sans avoir compris le problème sinon on pourrait agir au mauvais moment, au mauvais endroit. » Le cheminement de Bella et de Vipulan dans le ? lm ANIMAL symbolise celui d"un Établissement en Démarche de Développement Durable ou E3D. La démarche E3D est une progression d"un projet interdisciplinaire autour du développement durable dont la ? nalité apporte une solution concrète face aux ODD. L"aboutissement de cette démarche permet l"obtention du label national E3D. Le ? lm commence en les présentant comme deux jeunes gens engagés participant à des actions de toute forme : manifestations, appels à la grève ou à la désobéissance civile, engagements auprès d"ONG...Ils prennent toutefois conscience que cet engagement ne su t pas. Ils cherchent alors à comprendre les causes du changement climatique, d"une éventuelle 6ème extinction de masse, comprendre notre relation au monde vivant. Et pour comprendre, ils ont besoin des connaissances qui leur seront apportées au cours de leurs voyages par les di érents experts qu"ils vont rencontrer. L'évolution de la pensée de Bella et Vipulan illustre bien le principe de la démarche E3D : pour AGIR e? cacement et durablement il faut d"abord COMPRENDRE et CONNAITRE. La démarche E3D est une démarche de qualité dont les avantages sont : Le développement d"une culture commune du développement durable La mise en place d"une pédagogie de projet L"intégration au Parcours citoyen Des projets fédérateurs pour la liaison école- collège (cycle 3) L"ouverture sur l"extérieur La performance environnementale de l"établissement

Initierle projetDiagnosticpartagé

Coordination

et suivi

Comité de pilotage E3D

Référent DD

Valorisationdes actionsÉvalutationPlan

d'actions

Réalisation

des actions 8 Cette démarche s"appuie sur un diagnostic qui enclenche une boucle d"actions et qui nécessite une coordination et un suivi. Elle peut débuter modestement par quelques actions réalistes et évoluer, petit à petit, vers une démarche pérenne de qualité devant suivre un certain nombre d"étapes. La démarche devra progressivement englober les 4 dimensions de la vie d"un établissement : les enseignements, la vie scolaire, la gestion et le fonctionnement de l"établissement et l"ouverture sur l"extérieur par le partenariat. Une école engagée dans une démarche globale de développement durable apporte des SOLUTIONS CONCRÈTES face aux ODD, dans le mode de fonctionnement de l"établissement et à travers les enseignements délivrés.

ANTHONY BARNOSKY

" Je ne perds pas espoir, je préfère toujours me concentrer sur ce que je peux faire et s"il y a un problème, je cherche des solutions. » BELLA " Qui va devoir trouver des solutions ? » Travailler avec les élèves dans la démarche E3D

DIAGNOSTICS

ÉVALUATIONS

ORGANISATION

ET RÉALISATION

DES ACTIONS/

PROJETS

COMMUNICATIONINTERNE

VERS

L'EXTÉ?

RIEUR

COMITÉ

DE

PILOTAGE

ÉLÈVES

9 Bella et Vipulan ont changé petit à petit ou progressivement d'angle d'action en se positionnant passeurs, relais de connaissances, en comprenant les mécanismes sous-jacents des problèmes liés à l"impact des êtres humains. Ils sont en fait devenus des ambassadeurs comme le sont les ÉCO DÉLÉGUÉS à l"échelle d"un établissement mais comme le souligne Bella à propos de la biodiversité " ce qui est di? cile c"est d"en convaincre tout le monde. » - Les éco-délégués sur Eduscol : https : //eduscol.education.fr/1121/les-eco- delegues?menu_id=1325 - Dossier complet sur les éco-délégués au collège et au lycée en partenariat avec l"ADEME : https : //www.mtaterre.fr/dossiers/comment-devenir-eco-delegue - Accompagner les éco-délégués : https : //edd.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique95

Les éco-délégués sont élus et sont des maillons essentiels dans le déroulé des projets

écoresponsables, d"où leur caractère obligatoire dans toutes les classes de collèges et de

lycées depuis 2019. Ils sont tout à la fois : ambassadeurs • Qui participent au comité de pilotage à la commission restauration...

• Qui représentent l"établissement lors d"événements locaux, régionaux ou nationaux.

relais • De connaissances, d"informations, d"actualités.

• Qui font le lien entre leurs camarades, les délégués, les di? érentes instances du

lycée et également entre l"intérieur et l"extérieur de leur établissement. • Qui informent les classes et les camarades des projets auxquels chacun peut s"associer. initiateurs • Qui sont moteurs dans la mise en place d"actions. • Qui mettent en place une stratégie de communication e? cace (a? chage,

Espace numérique de travail, journal du lycée, site ou blog écodélégués, réseaux

sociaux...). • Qui participent à la rédaction de communiqués de presse, de campagnes d"a? chage... témoins et garants des actions menées • Qui participent aux enquêtes et aux évaluations des actions menées.

UN RELAIS DE

CONNAISSANCES

UN AMBASSADEUR

UN DÉCIDEUR ET UN

ACTEUR DANS LA MISE

EN PLACE D"ACTIONS

UN GARANT DES

ACTIONS MENÉES

10 Alors que Vipulan fait du " système global son ennemi, mais aussi les acteurs politiques et économiques qui n"agissent pas et qui ne savent ce qu"il faut faire

», l"exemple de la

bataille du chalutage en eaux profondes exposé par Claire Nouvian va le faire évoluer.

Claire Nouvian démontre que la

connaissance et la compréhension de " la complexité du système politique », des instances dirigeantes, des lobbyings, des députés, du Parlement européens et des assistants parlementaires ... de la " démocratie où chacun doit pouvoir s"exprimer

» sont fondamentales pour favoriser "

plus de représentation citoyenne

Les éco-délégués en tant qu"élèves élus ont cette opportunité, d"être éclairés par le

droit, pour peut-être mieux arbitrer, prendre des décisions démocratiques à l"intérieur

de leur établissement. En articulant des écogestes individuels avec des gestes collectifs,

ils passent d"un état d"éco-délégué à celui d"un citoyen éclairé et avec eux, toute leur

communauté d"établissement. Les actions des éco-délégués sont multiples et peuvent être inspirées par les propos de Claire Nouvian : " Il faut parler aux médias, faire du lobbying, du plaidoyer, creuser les sujets, mobiliser les citoyens pour signer les pétitions, faire du bruit, tweeter, s"adresser aux députés, à la Commission. Tout en même temps. Ce qui marche c"est une combinaison de cet ensemble ». Revenons à nos ambassadeurs Bella et Vipulan, qui pour comprendre les causes du réchau? ement climatique et d"une possible extinction de masse, vont faire le constat de la situation dans di? érents pays. En établissement, comme Bella et Vipulan dans le ? lm, les éco-délégués, avec l"aide des enseignants vont établir un état des lieux ou encore un diagnostic des situations. Selon la formule de René Dubos depuis le premier Sommet de la Terre en 1972 et consacrée depuis " Penser global, agir local », il est possible d" agir localement, à son

échelle

, en menant sa propre enquête : Partir en découverte exploratrice de proximité. Mener des observations autour et/ou dans son établissement et ses abords. N"oublier aucun endroit : salle de classe, de permanence, des professeurs, couloirs, cour, préau, garage... Préparer des ? ches spéci? ques qui permettront de garder une trace des observations (faune, ? ore, objets incongrus, déchets...), noter précisément les lieux (avec une carte du parcours c"est encore mieux), la date, l"horaire, la saison, si c"est un lieu de passage, les personnes présentes.... Établir un ou plusieurs questionnaires pour distribuer à un maximum de personnes (camarades, élèves de la classe, de l"école, parents, personnels éducatifs, de mairie...). Les questionnaires peuvent toucher des thématiques comme les transports, la mobilité, l"alimentation... selon les formulations, on peut obtenir des statistiques de ces questionnaires. 11 Car, comme tout bon scienti? que, il faut accumuler beaucoup d"expériences, de résultats, d"observations pour tenter d"en tirer des conclusions. La mise en place de projets d"actions s"adosse sur une compréhension scienti? que : "

Ecoutons la science

» crie le

parlementaire européen. Un diagnostic c"est comme les symptômes d"une maladie, plus il y a d"indicateurs plus on aura de chance de mettre un nom sur la maladie. Ici, le diagnostic permet une meilleure vision de l"établissement et une dé? nition de l"une ou des problématiques de développement durable de l"établissement pour l"aider à " reverdir », à guérir de l"impact humain. Une fois, les problématiques de l"établissement dé? nies, chaque classe peut mettre en place des actions pour trouver des solutions. Progressivement, les actions menées dans le cadre d"une éducation au développement durable entrainent des changements de comportement des acteurs concernés et de leur entourage. Chacun peut devenir, petit à petit, un véritable " écocitoyen " dans sa vie quotidienne, naturellement. Il s"agit de renforcer les liens sociaux et le bonheur d"étudier ensemble, dans un lieu qui préserve toutes formes de relations vivantes, humaines ou non. Vivre ensemble, en harmonie, se sentir appartenir à la communauté ANIMAL. Bella conclut alors : " Il y a tant de choses à faire ! » Les actions proposées pages suivantes ne se veulent pas exhaustives, ce ne sont que

quelques pistes qui ont été regroupées par thématiques selon un parti pris de l"auteur. Pour

rappel, les ODD étant reliés entre eux, chaque action touche à plusieurs d"entre eux. En éducation au développement durable, beaucoup d"autres thématiques sont abordables

en établissement : les transports, les énergies, l"eau, l"égalité ? lle-garçon, la solidarité...

Circulaire n° 2019-121 du 27 août 2019 Transition écologique - Nouvelle phase de généralisation de l"éducation au développement durable - EDD 2030 Circulaire du 24 septembre 2020, Renforcement de l"éducation au développement durable Agenda 2030 (Esprit Critique Esprit Scienti que, Cycle 4, La Main à la Pâte) 12 DES IDÉES POUR ABORDER 3 THÉMATIQUES DU FILM BELLA " Le dé? pour nous c"est de créer une histoire à laquelle tout un chacun peut appartenir, qui nous donne un objectif à viser... les gens qui réussissent, ce sont les gens qui travaillent ensemble, au sein d"une communauté démocratique et idéaliste. » Par les actions proposées, les ODD suivant sont majoritairement ciblés :

LES POLLUTIONS

DIAGNOSTICTHÉMATIQUEPROBLÉMATIQUESOLUTIONS ENVISAGÉES

COMME DANS UNE

SCÈNE DU FILM ANIMAL

Plage remplie de

déchets plastique en INDEPollution des océans par les plastiquesComment diminuer la pollution par les plastiques ?- Refuser, réduire, recycler - Nettoyer inlassablement - Récupérer les plastiques directement chez les habitants - Informer la population des conséquences des plastiques dans les océans pour la faune

QUE FAIRE DANS SON ÉTABLISSEMENT ?

REGARDER LE MODE DE CONSOMMATION

DIAGNOSTICTHÉMATIQUESPROBLÉMATIQUESSOLUTIONS ENVISAGÉESPARTENAIRES EXPERTS

Mène l"enquête,

observe, prend des indicateurs chi résLES DÉCHETS :

Pollution des océans

Pollution terrestre

Pollution de l"air

Pollution des solsComment réduire notre

consommation de plastique

Comprendre la pollution

de : l"air en intérieur

L"air en extérieur

Comment augmenter

la fertilité des sols ?- Acheter en vrac - Privilégier les matières recyclables - Réutiliser des contenants (les 3

R : Refuser, Réduire et Recycler)

- Aérer et ventiler régulièrement - S"intéresser aux étiquettes des produits ménagers - Éviter l"humidité - Utiliser le moins possible la voiture - Choisir un mode de production respectueux de l"environnement, - S"intéresser aux labels - Cultiver une parcelle de terre en permaculture - Passer de plantations homogènes à hétérogènesFondation TARA

ADEMEAssociations

environnementales

Météo France

DRIEE, kit pédagogique

complet pour les élèves

PLAN D"ACTIONS

13

LA SUREXPLOITATION DES RESSOURCES

DIAGNOSTICTHÉMATIQUESPROBLÉMATIQUESOLUTIONS ENVISAGÉESPARTENAIRES EXPERTS

COMME DANS UNE

SCÈNE DU FILM ANIMAL

Un élevage industriel

de lapins Chalutage en eaux profondes

Pêche électrique

Élevage intensif

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