Jinvente une histoire
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Raconter une histoire ou une situation à partir d'images;. Replacer en Découper des images dans un vieux livre ou un catalogue et inventer des ...
Pour enseigner le vocabulaire à lécole maternelle
se construire des images mentales à partir d'histoires fictives relier des — Réinvestir un champ lexical (celui des vêtements) pour inventer une histoire.
Apprendre à raconter pour comprendre le récit et sa structure en
10 dic 2018 ... inventer et raconter sa propre histoire à partir d'images issues de véritables albums. Pour cela lors d'ateliers semi- dirigés avec mon ...
APPRENDRE A RACONTER DES HISTOIRES En lien avec les
Relater une histoire à partir d'une suite d'images. Inventer une histoire à partir de quelques images éventuellement. Ecouter en silence un conte. Ecouter en
Tableau des jeux éducatifs présentés_03_10
3 mar 2010 à partir d'images (MS et. GS). ➢ répondre à des devinettes (MS avec ... inventer une histoire à partir d'une suite d'images en respectant la ...
Mobiliser le langage dans toutes ses diMensions
lieux déjà rencontrés à partir d'histoires racontées ou lues sans support imagé. ensemble inventer ensemble une histoire
Ecouter lire
comprendre
Ressources maternelle
partir d'un nouveau personnage ou d'un nouvel élément ;. • inventer une histoire à partir de quelques éléments (images/ objets…) ou à partir des
Les jeux symboliques
Après 5 ans les scénarios se complexifient encore
Jinvente une histoire
Le but de l'activité. Créer une histoire à partir d'une banque d'images. J'invente une histoire. Une idée de • Guylaine Garon. • Audrey Morin.
RACONTER DES HISTOIRES
Inventer une histoire à partir de de scènes associées à des images. ... Ecole maternelle de Tillières sur Avre : 3classes : Classe de PS : Fabrice ...
50_pages_1703_551900.pdf
Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle : (construction d'une image mentale) en ... inventer une histoire à partir de quelques.
Ressources maternelle
inventer une histoire à partir de quelques éléments (images/ objets…) ou à partir des illustrations d'un album non connu. Situations d'oral à partir d'
EX de SITUATIONS
Langage en maternelle. MS/GS. Compétence visée: « relater un événement inconnu des autres exposer un projet
livret de compétences
votre enfant à chaque niveau de l'école maternelle : petite section moyenne section
« Les images séquentielles » Primaire
inventer une histoire logique à partir d'images du commerce. une « lecture » d'images en lien avec les connaissances du monde de l'enfant ;.
Utiliser un Kamishibaï à lécole maternelle
1 févr. 2012 -inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement). -produire un oral compréhensif par autrui.
Apprendre à raconter pour comprendre le récit et sa structure en
10 déc. 2018 Mots Clefs : récit compréhension
Le kamishibaï en classe Applications pédagogiques
images en lisant une histoire. on se base sur le texte soit il faut tout créer : alors on peut partir d'un thème
Propositions d'observables
d'indicateurs de progrès CYCLERessources maternelle
Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2Contenu
L'oral : oser entrer en communication ............................................................................................................................... 3
L'oral : comprendre et apprendre ...................................................................................................................................... 4
L'oral : échanger et réfléchir avec les autres ....................................................................................................................... 8
L'oral : commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique................................................... 10
L'Ġcrit ............................................................................................................................................................................... 11
L'Ġcrit : découvrir la fonction de l'Ġcrit ............................................................................................................................. 13
L'Ġcrit : commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement ................................................................ 14
L'Ġcrit : Découvrir le principe alphabétique ....................................................................................................................... 16
L'Ġcrit : Commencer à écrire tout seul.............................................................................................................................. 17
Évaluation : Agir, s'edžprimer, comprendre à travers l'actiǀitĠ physiqueAgir dans l'espace, dans la durée et sur les objets ........................................................................................................... 19
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées ....................................... 21
Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique ........................................................ 23
Collaborer, coopérer, s'opposer ......................................................................................................................................... 25
Les productions plastiques et visuelles ............................................................................................................................ 26
Univers sonores................................................................................................................................................................ 29
Le spectacle vivant ........................................................................................................................................................... 31
Évaluation : Construire les premiers outils pour structurer sa penséeConstruire le nombre pour exprimer des quantités ......................................................................................................... 32
Stabiliser la connaissance des petits nombres ................................................................................................................. 33
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position................................................................................................... 35
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur ............................................................................................ 37
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées ............................................................................................. 39
Évaluation : Explorer le monde
Se repérer dans le temps et l'espace................................................................................................................................ 41
Découvrir le monde vivant ............................................................................................................................................... 45
Explorer la matière ........................................................................................................................................................... 48
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets ............................................................................................................................ 50
Utiliser des outils numériques ......................................................................................................................................... 52
Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 3Objectif(s) visé(s) :
Ce qui est
Oser entrer en communication.
Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. L observe que commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les
apprentissages participer à la tâche langagière en répétant les paroles pair ; prendre la parole pour répondre à une question ; quitter le regard de pour regarder son (ses) interlocuteur(s) ; parler pour être entendu (force et articulation) ; endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs ; prendre en compte son (ses) interlocuteur (s) dans le système répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris ; participer à la régulation de du propos du groupe par en complétant, en ajoutant des éléments, en faire usage de son statut de locuteur/interlocuteur à du groupe par des régulations verbales des prises de paroles accordées ex " Tu ne pas laissé terminer ! ». Il marque verbalement la récapituler ce qui vient dit à la demande de ; se distancier en comprenant et commençant à faire de ex dans le coin dinette : " Tu as vu le bébé sourit uneNon, je rigole ! ».
Conversation
Compte-rendu
Nouvelle
Récit
Commentaire
Discussion, débat
Synthèse et bilan
Développer le statut de
locuteur etParticiper à la
c o m m u n a u t é langagièreVariables importantes à
préciserTaille du groupe :
relation duelle/ petit groupe /collectif.Qualité des
interlocuteurs : adultes /enfants de la classe / de avec ou sans aide deRessources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 4Objectif(s) visé(s) :
Ce qui est attendu des enfants en fin
Comprendre et apprendre.
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.Observer le langage oral dans les trois
conduites langagières fondamentales L commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les apprentissages
expliquer comment il opère en situation de réalisation : » en énonçant quelques mots clés décrivant son action et/ou les manières ;» en décrivant chacune des actions.
comment réaliser quelque chose après effectué en» en listant des actions et/ou des
manières de faire ;» en enchaînant le déroulement des
actions ; interpréter son activité au vu du résultat produit ; une réussite/ un échec en expliquant les causes ou en expliquant , de le résultat action, de règles du jeu, bilan, compte-rendu, processus de fabrication, débat, projet de réalisation, hypothèses des activités physiques ; des activités numériques, formes et grandeurs ; des activités artistiques ; des activitésUtiliser le langage oral pour se
construire les outils visant à expliquer en faisant la liste constitutifs ; matériaux, matériels, une successionSituations sous la
forme de devinette, itinéraire, liste, comparaison, procédure, compte-rendu, consigne, projet de Utiliser le langage oral pour se construire les outils visant à relater ou décrire.Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 5 organisés ex : " on a pris le bus puis on a vu » ; une succession pour décrire un parcours, une procédure, une une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement ; rapprocher par les points communs ou contraster par les points de différences ; situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir en des schématisations ; décrire pour anticiper une installation, une réalisation... des activités physiques ; des activités numériques, formes et grandeurs ; des activités artistiques ; des propos situation, des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor en faisant parler les personnages en utilisant des marottes ; alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la parler ; enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et utiliser le système des temps approprié : imparfait, passé simple (il prendit, il prenda judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter) ; raconter une histoire en randonnée en inventant un nouvel épisode crédible à nouvel élément ; inventer une histoire à partir de quelqueséléments (images/ ou à partir
connues :Histoires où des
actions correspond à des scripts de la vie quotidienne. (le bain, le coucher,Histoires où
des actions est organisé vers une chute (récits à structure répétitive, contes de randonnée).Histoires où
des actions est lié au destin personnage central qui évolue et dont la transformation est final du récit.Utiliser le langage oral pour se
construire les outils nécessaires pour raconter.Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 6 2Une autre manière le langage oral
dans les domaines L commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les apprentissages
nommer : des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles ; des actions, des gestes ; des propriétés, des qualités, des effets produits ; des relations spatiales, temporelles et logiques.Parler pour reconnaître, nommer,
désigner dans : les activités physiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités artistiques ; les activités du monde.Utilisation de :
lexique précis lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, situer les uns par rapport aux autres leséléments composant une image, un objet
... pour donner à voir (construction image mentale) ; situer dans personnes, objets et actions ; situer dans le temps les actions, lesévolutions ;
orienter unParler pour décrire,
décomposer dans : les activités physiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités artistiques ; les activités du monde.Utilisation de :
adverbes : adjectifs, compléments du nom, propositions relatives rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques) ; contraster par les points de différences (éléments ou caractéristiques) ; des écarts (plus/moins /le meilleur /le pire ...) ; r, catégoriser en utilisant des termes génériques (fruits, légumes, des caractéristiques par contraires.Parler pour comparer, contraster,
rapprocher dans : les activités physiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités artistiques ; les activités du monde.Utilisation de :
comme plus/moins/aussi superlatifs :Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 7 4 L commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les apprentissages
justifier un choix, une décision, une expliquer un déroulement ; expliquer les causes, les conséquences, la condition ; dire les procédures pour faire, pour jouer.Parler pour expliquer dans :
les activités physiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités artistiques ; les activités du monde.Utilisation de :
compléments circonstanciels de manière connecteurs (parce que/à cause de) conditions prévoir une installation, une organisation ; prévoir une succession prévoir des résultats, des effets, desévènements, des actions, des réactions ;
prévoir une procédure de réalisation.Parler pour anticiper, se
projeter dans : les activités physiques, artistiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités du monde.Utilisation de :
conditionnel /Futur simple, proche, antérieur adverbe peut-êtreA partir de sa propre expérience ou savoir :
une émotion, un fait, une sensation, une action à musicales ou visuelles, de danses, de jeu la reconnaissanceémotion/sensation dans un mouvement,
une mélodie, une représentation ; légèrement une règle, uneParler pour interpréter dans :
les activités physiques ; les activités numériques, les formes, les grandeurs ; les activités artistiques ; les activités du monde.Utilisation de :
expression de (il lexique sensations jeux de rôles comparaison : on dirait comparatifs.Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 8 2Objectif(s) visé(s) :
Ce qui est
Échanger et réfléchir avec les
autres. et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.L observe que commence à réussir ou
Contexte, circonstances,
Pour les apprentissages
utiliser des " mots phrases » ex : " couper ! » pour : il faut couper avec le couteau ;quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25[PDF] invention moyen age
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