Les apports du numérique éduca f à lEPS PDF

LE CORPS : OBJET de LEPS

LE CORPS : OBJET de L'EPS. ECRIT I. I] DEFINITIONS. II] DUALITE CORPSESPRIT. III] CLASSIFICATION et NOTION de TECHNIQUE du CORPS. IV] HISTOIRE de la NOTION

LES COURANTS EN EPS au XIX et XXème siècle.

En effet pour comprendre les différentes méthodes d'EPS qui se sont succédées à travers l'histoire

RAPPORTS EPS/SPORT - histoire - le corps - le présen - Eduka

En effet si l'EPS est une discipline d'enseignement différente des pratiques corporelles et sportives

Les apports du numérique éduca f à lEPS

11 janv. 2018 Les apports du numérique éduca f à l'EPS. Carole Sève IGEN. AEEPS Paris ... le corps objet et moyen de l'apprenFssage en EPS.

L LEMEDIONI - LHISTOIRE DES TEXTES OFFICIELS ET LEUR

L'influence positive de l'EP sur le travail intellectuel empiriquement énoncée dans ce texte

I] INTRODUCTION : Les discours qui font de lEPS une discipline

Il noue le rationalisme sociologique à la détermination causale et l'expérimentation. Le principal objet est d'étendre à la conduite humaine le rationalisme

Que fait le corps à lécole ?

leur corps physique dans l'enceinte scolaire L'objet corps apparait encore comme ... l'EPS intègre dans une matière d'éduca-.

I] DEFINITION : II] ENJEUX DE FORMATION : III

Organisation intentionnelle des mouvements du corps réclamant une Danse objet culturel objet d'enseignement

EPS et parcours éduca

Carine SIMAR MCF Sciences de l'Educa<on

Les apports du numérique éduca2f à l'EPS

Contexte

• Différentsdomainesdanslesquelslenumériqueestconvoquéèaiderà:

• l'apprenGssagedesélèves• l'acGvitédesenseignants• laformaGondesenseignants(environnementsmulGmédia,serious

game,créaGondeclipsanimés)

• DesouGlsnomadesdeplusenplusperformants• DesproposiGonspédagogiquesextrêmementfoisonnanteset

Contexte

• DeuxposiGonsextrêmes: • Lenumériquecommenouveaugadgetpouvantdétourner lesenseignantsdeleurcoeurdeméGer • LenumériquecommeuneinnovaGonpermeTantde manièresd'enseigneretd'apprendre)

Enjeu de la présenta2on

• DépassercesdeuxposiGonspourenvisagerlesapportspossiblesdesouGlsnumériquespourl'apprenGssageetl'enseignementdel'EPSènécessitéd'uneréflexionsur:

• leseffetspotenGelsdel'usagedunumériquesurl'acGvitédesenseignantsetdesélèves• lesstratégiespédagogiquespouruneintégraGonréussiedunumériquedanslespraGques

enseignantes • EnsecentrantsurlarégulaGondesapprenGssages:latrame"guider, accompagner,enquêter» • Endifférenciantcequiestdel'ordredelapériphérieetducoeurde l'enseignementetdel'apprenGssage • Enévitantlepiègedela"magiedunumérique»(disGnguerlesouGlsdeleurs modalitésd'uGlisaGon)

• Fournirdesmodèlesadaptéspourlesélèves(entermesdeniveaudepraGque)• DesmodèlesàdisposiGonparlants(anglesdevue,ralenG,arrêtsurimage,

commentaires-dessins)

• Aiderlesélèvesàsesituerdansunniveau• AiderlesélèvesàrégulerleuracGvité

• Desfeedbacksplusrapides,plusprécis(pourcomparerleréaliséetl'aTendu)• SurlaformedesacGonsouleursrésultats

ApplicaGonsderecueild'évènements

Séries1

• Des"capsulesvidéoenrichies»pourfocaliserl'aTenGonsurdes"clefsdelecture»perGnentes • Nepassur-invesGrlesaspectsmoteursdeshabiletés

• Conserverlesensdel'acGvité(éviterle"détournement»destâches)• PrendreencomptelescondiGonsd'efficacitédesfeedback

• LaconstrucGonde"savoir-fairepercepGfs»(MichelPradet)

L'accompagnement

• Visualiserunprofild'acGvitépoursedéterminerunprojet: • d'entraînement• deperformance• decréaGon • Proposerdesressourcespourcesprojets(les"scénarii pédagogiquesenrichis»)

BanquedesituaGonsparthèmeetniveau

• Lesscénariietlesressourcesnefontpastoutmaisdoiventêtresupervisésetaccompagnésparl'enseignant

• Desscénariientermesdecheminementetnon

L'enquête

• Accèsdenouvellestracesd'acGvitédesélèves(e.g.,tracéGPS) • Offrirdenouveauxespacesd'expressionaux

élèves(blog,ENT)

• Aideàlamiseenplaced'espacesd'acGons encouragées

Lesaidespossiblesdunumérique

• DesEAEévitantles"errements» • MainGend'unecertaine"normaGvité»(des

2. Différencier différents niveaux d'impact du numérique

Aider-faciliter/Transformer-enrichir

Aider - faciliter

• L'acGvitédel'enseignant: • AutomaGsaGond'uncertainnbdetâches(gesGondesprésences,

• Facilitéd'archivagedesproducGonsdesélèvesetd'accèsàcesproducGons• ConcepGonplusaiséedessupportsdecours(QRcodes)• Possibilitéd'échangesetdepartage

• L'acGvitédel'élève • MoGvaGon• ATenGon• Feedbacks "Facilitateurs»del'apprenGssage

Transformer / Enrichir

• Nouveauxformatsdeleçons • Nouveauxformatsdetravail:denouvellesorganisaGonsdesespaces • NouveauxpossiblesentermesdedifférenciaGon • RespectdeladiversitédestemporalitésdesapprenGssages• Diversitéetchoixdecontenus • Nouvellesmodalitésd'évaluaGon

• Formesde"dévoluGon»verslesélèves• "EvaluaGondifférée»(aTenGonécueils)

• Descommunautésdepartageàdifférenteséchelles--Des praGques"pluscollaboraGves»

Transformer / Enrichir

• AcquisiGonsdenouveauxsavoirs:

• Liéesaunumérique• Disciplinairesetsocle(ledomaine5)• Compétencesplusgénérales(l'observaGon,l'analyse)

• Uneautonomieaccruedansletravail• Denouveauxretoursd'informaGons • Acourtterme• Amoyenetlongterme(archivagedestracesd'acGvitésous différentsformats)

• DesbanquesderessourcesàdisposiGon• Des"interacGonsenrichies»(surlabasedediversestracesde

l'acGvité)

La matérialité des situa2ons d'EPS

• DifférentesapplicaGonspourrecueillir,traiteretmeTreenformedesévènements:

• Trèspropresetlisibles• MulGplicitédestypesdetraitement(comparaison,cumul,etc)• Archivageetsuivi• ...

• Ouimais...uneformedemiseàdistance

• LamanipulaGonconcrète-LecaractèreincarnédelacogniGon• LavisualisaGonimmédiateetlepas-à-pas(régulaGondansl'instant)• Lestracesd'hésitaGon,letâtonnement• LaperGnencedesrecueils-traitements/àdesintenGons

pédagogiques,deslogiquesd'acGon

L'image vidéo

• Numérique:unretourenforcedelavidéo • LaséquencevidéocommedémonstraGonetcommefeedback • Ouimais...

• Diversitédesrésultatsdesétudessur"apprenGssageetvidéo»(démonstraGonoufeedback)• Apportsdifférentsselontyped'habiletésàacquérir,l'âge,leniveaudepraGque,les"styles

• Desétudesquicommencentàdater(années1980),surlesimagesvidéodel'époque(pascelles • EtudesactuellesplussurlavidéoformaGon==>montrentl'ambivalencedesimagesvidéo(CF • Quelquesétudesrécentesensport.Exenrugbysurvidéoetaideàlaprisededécisionè

L'image vidéo

• Numérique:unretourenforcedelavidéo

• LaséquencevidéocommedémonstraGon• Imagedesoicommerétro-acGon,commeaideàl'apprenGssage

• Ouimais...

• DiversitédesrésultatsdesétudessurapprenGssageetfeed-backvidéo• Apportsdifférentsselontyped'habiletésàacquérir(morphocinèses-téléocinèses),l'âge,le

• Desétudesquicommencentàdater(années1980),surlematérielvidéodel'époque(pas • RelancerdesétudessurimagevidéoetapprenGssage

• Peud'étudesactuellementsurimagevidéoetapprenGssageenEPS• Qqunesensport(incidencesimagesà360°surapprenGssagedushootenbasket)• QqunssurlavidéoformaGon==>montrentl'ambivalencedesimagesvidéo(CF

• Nécessitéde"ré-actualiser»uncorpusdeconnaissancespouraider(nonguider) l'intervenGonenEPS

L'opacité des " algorythmes »

• NumériquepourautomaGseruncertainnombredecalculenEPS • RMetchargestravail• VMAettemps-intensitédecourse • Risquedelamiseenarrière-pland'autresacquisiGons • EnjeudelaCP5(analyser-concevoir)• "Pilotageexterne»,rôled'exécutant • SeposerlesquesGonsduquand,commentetpourquoidel'usage decesapplicaGons • Unusagedeplusenplusimportantd'objetsconnectésdanslespraGquessporGvesdeloisiretdehautniveau • Cependantmoinsd'uGlisaGondunumériqueenEPS/àd'autres • Causespossibles:

• Lacraintedunumériquecommesourcededésengagementcorporel• "Pilotersoncorps»vs"Vivresoncorps»• LadifficultéàconceptualiserdespraGquespédagogiquesintégrantle

Conclusion

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[PDF] Les apports du numérique éduca f à lEPS

CaroleSève,IGEN

AEEPSParis11janvier2018

Contexte

Contexte

Enjeu de la présenta2on

Plan de l'interven2on

1. Numérique et régula2on des appren2ssages des élèves

Rappel

àunenorme)

Le guidage

Lesaidespossiblesdunumérique

Monprofil

Monprofil

Séries1

ApplicaGonsderecueild'évènements

Monprofil

Monprofil

Séries1

L'accompagnement

Lesaidespossiblesdunumérique

MonprofilMatch1

MonprofilMatch2

MonprofilMatch3

BanquedesituaGonsparthèmeetniveau

L'enquête

élèves(blog,ENT)

Lesaidespossiblesdunumérique

2. Différencier différents niveaux d'impact du numérique

Aider-faciliter/Transformer-enrichir

RubenPuentedura:modèleSAMR

Aider - faciliter

Transformer / Enrichir

Pourl'enseignant

Transformer / Enrichir

Pourlesélèves

Troiséléments

3. Les modalités d'usage avant les ou2ls

La matérialité des situa2ons d'EPS

L'image vidéo

L'image vidéo

L'opacité des " algorythmes »

Conclusion