LES ALCANES
Les alcanes sont des hydrocarbures de formule brute CnH2n+2. Tous leurs atomes Un alcane peut donc s'écrire R – H. • alcane à chaîne carbonée ramifiée. La ...
NOMENCLATURE EN CHIMIE ORGANIQUE 1. Hydrocarbures (HC
b) Trouver la structure d'une molécule connaissant le nom. 1. Hydrocarbures (HC) saturés acycliques : les alcanes S'il y a plusieurs groupes substituants ...
RAPPELS DE CHIMIE ORGANIQUE DE 1ERE S
Alcane. Chaîne cyclique saturée. Cyclane. Chaîne comportant une double liaison. Alcène. Chaîne comportant une triple liaison. Alcyne. 2) Nomenclature des
Les alcanes exercices corrigés
Exercices corrigés sur les alcanes première s pdf. Cours et exercices corrigés sur les alcanes pdf. Les alcanes exercices corrigés pdf 1ère l2. Cette page
Exercices résolus - de chimie organique - Les cours de Paul Arnaud
Il y a donc un atome d'hydrogène en trop par rapport au maximum autorisé. • C2H2Cl6. Formule moléculaire de l'alcane à deux atomes de carbone : C2H6. 6.
THÈME : CHIMIE ORGANIQUE TITRE DE LA LEÇON : QUELQUES
La nomenclature des alcools est semblable à celle des alcanes : le ''e'' final du nom de l'alcane Il s'agit d'une réaction ménagée parce qu'elle conserve le ...
THEME: CHIMIE ORGANIQUE TITRE DE LA LEÇON
8 oct. 2022 Écris l'équation-bilan de la combustion complète des alcanes. 2. Déduis la formule brute de l'alcane A. 3. Donne les formules semi-développées ...
COURS DE CHIMIE ORGANIQUE
cour). 3-Les alcanes cycliques. On fait précéder le nom de l'alcane du terme « cyclo ». Exemples : (les exemples sont traités sur feuilles en cour). II - La ...
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LES ALCANES
6. Modèle de Lewis : C. L'atome de carbone peut avoir 4 liaisons covalentes simples Les alcanes sont des hydrocarbures de formule brute CnH2n+2.
Alcanes et alcools 1. Formules brute et semi-développée 2. Chaîne
SMARTCOURS » 1ère » Physique-Chimie » Chimie » Cours » Alcanes et alcools www.smartcours.com - ennoia © page 1/6. Alcanes et alcools. Objectifs.
NOMENCLATURE EN CHIMIE ORGANIQUE 1. Hydrocarbures (HC
Hydrocarbures (HC) saturés acycliques : les alcanes S'il y a plusieurs fois le même groupe dans la molécule on utilise un préfixe : nb de substituants.
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On représente l'enchaînement des atomes de C par une ligne brisé qui représente les liaison simples entre les C. Chaque extrémité de segment comporte un
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Sur le chemin de l'école deux élèves de la 1ère A2 du Lycée Moderne 2 d'Agboville s'engagent
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Les 4 orbitaux « s » sphériques de 4 atomes d'hydrogène formant un système tétraédrique. Cette hybridation du carbone se retrouve dans tous les alcanes de
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Les noms des alcanes linéaires comportant un nombre d'atomes de carbone supérieur à alcane n alcane. 1 méthane. 6 hexane. 11 undécane. 16 hexadécane.
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II-6- Résumé des hybridations du carbone de l'azote et de l'oxygène Les alcanes sont des hydrocarbures saturés de formule brute CnH2n+2.
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L'équation –bilan générale de la combustion complète des alcanes s'écrit : Au cours de cette réaction les atomes de chlore ont successivement remplacé ...
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Cubier. Chapitre 6. ALCANES. Ce sont les constituants principaux des pétroles et du gaz naturel. Is sont encore appelés hydrocarbures saturés ou paraffines
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Les alcanes sont des hydrocarbures de formule brute CnH2n+2 Tous leurs atomes de carbone sont tétragonaux Le méthane CH4 est le plus simple des alcanes 2 2
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RAPPELS DE CHIMIE ORGANIQUE DE 1ERE S I Différentes formules chimiques pour une même molécule : Une molécule organique comportera donc une chaîne carbonée
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Cours de 1ère S - Nomenclature des alcanes et des alcools En chimie organique il existe de nombreuses familles de molécules
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Niveau : 1ère D OG 6 : COMPRENDRE LA STRUCTURE ET LES PROPRIETES DE CERTAINS COMPOSES ORGANIQUES TITRE : LES ALCANES Durée : 4 H Objectifs spécifiques :
Chapitre 1 les alcanes Cours pdf
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3 Isoméries : - Alcanes linéaires : isomérie de position et isomérie optique - Alcanes cycliques : isomérie cis-trans et isomérie optique
![Première A Première A](https://pdfprof.com/Listes/17/30405-17PROGRAMMEEDUCATIF1__reA.pdf.pdf.jpg)
INSPECTION GENERALE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
(DPFC)Union-Discipline-Travail
Première A
1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationalenation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
ǯ n de tous les facteurs, tant matérielsǯǯǯǯde
compréhension des différents utilisateurs.ǯǯǯue haleine,
au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une
Nous adressons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de ǯ accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de
leur tâche avec compétence et dévouement.Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifǯǡ 2LISTE DES SIGLES
2nd CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Par les Compétences
A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation ContinueALL : Allemand
Angl : Anglais
C.M. : Collège Moderne
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E : Centre National des Ressources EducativesC.O.C :
D.D.E.N.E.T : Direction
D.R.E.N.E.T :
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation ContinueE.D.H.C : Education aux Droit
E.P.S : Education Physique et Sportive
ESPA : Espagnol
Fr : Français
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.G.E.N : Inspection Générale
L.M. : Lycée Moderne
L.MUN. : Lycée Municipal
M.E.N.E.T :
Math : Mathématiques
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
S.V.T : Sciences de la Vie et de la Terre
P.C. : Physique-Chimie
3TABLE DES MATIERES
N° RUBRIQUES PAGES
1. MOT DU MINISTRE 1
2. LISTE DES SIGLES 2
3. TABLE DES MATIERES 3
4. INTRODUCTION 4
5. PROFIL DE SORTIE 5
6. DESCRIPTION DU DOMAINE 5
7. REGIME PEDAGOGIQUE 5
8. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF 6-12
9. ǯ 13-37
4INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de
ǯseignement.
Cette mise à jour a été dictée par :
- le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseǯ ;Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un ensemble des circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors
ǯ donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ;
ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.ǯǡǡle
régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * la compétence ; * le thème ; * la leçon ; * un exemple de situation ; * un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -les habiletés ǯ ; les résumés. Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont : - le Domaine des langues ǡǯǡǯǯ ;- le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les Sciences de la Vie et de
la Terre, la Physique-ǯǯ ; - le ǯ ǯǡǯǯsophie ;
- le Domaine des arts qui comprend ǣǯ ; - le Domaine du développement éducatif, physique et sportif ǯPhysique et Sportive.
Toutes ces disciplines concourent à la ǯ
ǯ gie fondée sur la
compétences à travers le ǯéducative.
5STRUCTURE DU PROGRAMME EDUCATIF
I- PROFIL DE SORTIE
ǯǡǯconnaissances et les
appliquer les lois les lois des courants continus ; traiter une situation se rapportant aux hydrocarbures saturés et insaturés ;II- DESCRIPTION DU DOMAINE
La Physique-Chimie appartient au domaine des sciences. Ce domaine regroupe quatre disciplines qui sont :
les Mathématiques ; la Physique-Chimie ; les Sciences de la Vie et de la Terre ;La Physique est étymologiquement la science de la nature. Elle décrit à la fois de façon quantitative et
Quant à la Chimie, elle a pour objet la connaissance des corps, leurs propriétés, leur action moléculaire les uns
sur les autres et les transformations qui en résultent. l'évolution de système. En outre, la maîtrise des disciplines du domaine des sciǯȀ de vie.III- REGIME PEDAGOGIQUE
Discipline Nombre
Nombre
Pourcentage par
des disciplinesPHYSIQUE - CHIMIE
PREMIERE A 1h ( 1h30/Q) 58,5h 6,6%
IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
6 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA MECANIQUE.THEME : MECANIQUE
LEÇON 1 : TRAVAIL ET PUISSANCE D'UNE FORCE CONSTANTE ǯMOUVEMENT DE TRANSLATION
ǯǡélèves de la 1ère A2 ʹǯ
HABILETES CONTENUS
Définir une force constante.
Connaître ǯǯǯ
Déterminer ǯ
Déterminer ǯcorps.
Utiliser
les expressions : PLEÇON 2 : ENERGIE CINETIQUE
Deux élèves de la classe de 1ère A2 du Lycée Moderne de Toumodi empruntent un taxi pour se rendre au
HABILETES CONTENUS
Connaitre ǯǯ
Connaître ǯǯǯtranslation dans un
repère galiléen.Utiliser ǯ EC = ଵ
7LEÇON 3 : ÉNERGIE POTENTIELLE DE PESANTEUR
scène sur la côte menant à la SODECI. Un camion remorque chargé de billes de bois ne pouvant plus monter la
côte, se met à descendre de plus en plus vite et se retrouve au bas de la côte. Ayant frôlé la catastrophe, les
élèves décident avec leurs camarades de classe, de faire des recherches aux fins de définir et de connaitre les
expressions des différentes énergies potentielles, de les déterminer puis de connaître quelques- unes de leurs
applications.HABILETES CONTENUS
Définir ǯ de pesanteur.
LEÇON 4 : ENERGIE MECANIQUE
ǯǡǯͳère A2 ʹǯ
la côte menant à la SODECI. Un grumier chargé de billes de bois ne pouvant plus monter la côte, se met à
descendre de plus en plus vite et se retrouve au bas de la côte. Suite à cet incident, ils décident avec leurs
HABILETES CONTENUS
Appliquer
ǯ dans les cas ci-dessous :
- chute libre ǯ ; - solide glissant sans frottement sur un plan incliné. Montrer ǯ pour un système soumis à des forces de frottement.THEME : ELECTRICITE
LEÇON 1 ǣǯ ǣǯ
Une élève en classe de 1ère ǯ
des anneaux colorés récupéré dans le poste récepteur endommagé de son père. Elle le montre à ses
camarades. Afin de connaître la nature de ce composant, ensemble, ils décident de tracer sa caractéristique et
HABILETES CONTENUS
8LEÇON 2 ǣǯ: Ǯ PILE. LOI DE POUILLET
Des élèves en classe de 1èreA2 au Lycée Moderne de Toumodi apprennent dans un livre que la fonction
différente remplie par une pile par rapport à un conducteur ohmique apparaît dans sa caractéristique. Ils
veulent vérifier cette information. Avec leurs camarades de classe, ils entreprennent de tracer la
Pouillet.
Déterminer
- du code de couleurs.HABILETES CONTENUS
Déterminer la force électromotrice (f.é.m.). la résistance interne (r).Connaître la relation U = E Ȃ r I.
Utiliser la relation U = E Ȃ r I.
Déterminer ǯǯ
ohmique. 9LEÇON 3 : PUISSANCE ET ENERGIE ELECTRIQUES
Le professeur de Physique-Chimie de la 1ère A2 du Lycée Moderne de Tiassalé, informe ses élèves que la
puissance consommée par son poste téléviseur est de 70W.Désireux de savoir le rapport entre ǯǡ
décident de ǯǯǡǯ,HABILETES CONTENUS
Connaître
les expressions de : - la puissance électrique ; Utiliser les relations : P = UI , E = Pt et E = Uit.LEÇON 4 ǣǯ
Des élèves de la classe de 1ère A du Lycée Moderne de Danané ont remarqué que lorsque la dynamo est en
contact avec la jante, les phares de la bicyclette de leur camarade de classe s'allument quand la bicyclette
sinusoïdale.HABILETES CONTENUS
Produire une tension alternative.
Définir une tension alternative.
Définir une tension alternative sinusoïdale.Déterminer ǯ ǯ
oscillogramme. COMPETENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA CHIMIE ORGANIQUETHEME : CHIMIE ORGANIQUE
LEÇON 1 : LES ALCANES
EXEMPLE DE SITUATION ǯ
Dans le cadre des activités du club scientifique de leur établissement, les élèves de la 1ère A2 du Lycée Moderne
leur intérêt.HABILETES CONTENUS
Définir un alcane.
Connaître
la formule générale des alcanes la structure et la nomenclature des alcanes quelques propriétés chimiques des alcanes (réactions de combustion et de substitution). 10 Ecrire les formules brutes, semi-développées et développées de quelques alcanes. Nommer Les alcanes à chaîne carbonée linéaire les alcanes à chaîne carbonée ramifiée Ecrire ǯ-bilan de la réaction de combustion.ǯ-bilan de la réaction de substitution.
Dégager
ǯalcanes :
- combustibles ; - carburants ; - dérivés substitués.LEÇON 2 : LES ALCENES ǣǯ
Un élève en classe de 1ère ǯǯ
ǯǯǯǼ alcènes ». En classe, il partage cette recherches pour connaître la ǯǡǯ-développée etHABILETES CONTENUS
Connaître ǯ
Connaître
- combustion ;Ecrire
ǯ- ǯ ȋ2, Cl2, HCl, H2O) sur
Définir une réaction de polymérisation. un polymère. Connaître ǯmacromolécules : cas du polyéthylène.LEÇON 3 : PETROLE ET GAZ NATURELS
ǯǡͳère A2 ʹǯ
des recherches sur le pétrole et les gaz naturels. Ils découvrent que pour obtenir la multitude de produits qui
élèves cherchent à ǯ
le fractionnement du pétrole brut, le craquage et le reformage.HABILETES CONTENUS
Connaître
les opérations de base de ǯ : - fractionnement du pétrole brut ; - craquage ; - reformage.Expliquer le fractionnement du pétrole brut.
le craquage et le reformage. Connaître quelques produits dérivés du pétrole. Montrer ǯ de quelques produits dérivés du pétrole. 11COMPETENCE 4 ǣǯ
THEME : OXYDOREDUCTION
LEÇON 1 : ǯ EN SOLUTION AQUEUSE
ǯͳère A2 du Lycée Moderne Agboville réalise une expérience : il immerge de lapaille de fer dans une solution de sulfate de cuivre (II). Au bout de quelques minutes, les élèves observent
sur la paille de fer un dépôt rouge brun et la décoloration de la solution de sulfate de cuivre (II). Désireux
équation-bilan et à définir les termes oxydation, réduction, oxydant et réducteur.HABILETES CONTENUS
Interpréter ǯ
Ecrire les équations-bilans des réactions à partir des demi-équations électroniques.Définir
les termes : - réducteur et oxydant ; - oxydation et réduction ; - couple oxydant-réducteur. Ecrire les demi-équations électroniques de quelques couples oxydant-réducteur. LEÇON 2 : CLASSIFICATION QUALITATIVE DES COUPLES OXYDANT/REDUCTEUREXEMPLE DE SITUATION ǯ
ère A2 ont constaté
que leurs camarades élèves ayant consommé de la citronnade conservée toute une nuit dans un seau en
zinc ont été intoxiqués, alors que ceux ayant consommé le même jus conservé dans un seau en cuivre
cette intoxication. Curieux de savoir la réaction qui a conduit à la formation de cette substance toxique,
couples oxydants/réducteurs et à déduire les réactions possibles.HABILETES CONTENUS
Interpréter ǯǯsur le métal zinc puis la réaction inverse. ǯǯsur le métal zinc puis la réaction inverse. Classer les couples oxydants/réducteurs (Ag+/Ag, Cu2+/Cu, Fe2+/Fe, Zn2+/Zn). Déduire les réactions possibles à partir de la classification. Interpréter ǯǯ3O+ sur quelques métaux (fer et zinc). Indiquer la place du couple (H3O+/H2) dans la classification. LEÇON 3 : CLASSIFICATION QUANTITATIVE DES COUPLES OXYDANT/REDUCTEUR ǯélectroménagers du quartier commerce de Niablé a fasciné un ǯ ͳère A2 du Lycée Nanan Kouakou Kouao de ladite ville avecǯ ci-contre.
réaliser une pile. Fascinés par cette découverte ǯǡǡ 12groupe informe leurs camarades et ensemble, ils entreprennent de déterminer la force électromotrice de cette
HABILETES CONTENUS
Définir
ǯ pour :
- une demi-pile à hydrogène ; - une demi-pile quelconque. Classer les couples oxydant-réducteur à partir des potentiels normaux. Prévoir les réactions possibles à partir potentiels normauxExploiter les équations aux électrodes
les équations-bilans des réactions chimiques qui ont lieu.LEÇON 4 : ETUDE DE LA PILE DANIELL
Au cours de ses recherches dans une revue scientifique, un élève en classe de 1ère A au Lycée Moderne de
théorie, il informe ses camarades de classe. Ensemble, ils décident de définir la pile Daniell, de la schématiser,
ǯr son fonctionnement puis de déterminer sa force électromotrice.HABILETES CONTENUS
Définir la pile Daniell.
Schématiser la pile Daniell.
Ecrire les demi-équations aux électrodes.
Déduire les équations chimiques des transformations au sein de la pile.Expliquer le fonctionnement de pile Daniell.
Définir le potentiel redox.
Déterminer la force électromotrice de la pile Daniell 13V-TABLEAU DE SPECIFICATION
Le tableau de spécification permet de pondérer, en ǯǯ est lui-ǡǯǯ à la connaissance, à la compréhension,, aux applications et au traitement.de ces questions, la proportion respective des items de connaissances, des items de compréhension,
COMPETENCES CONNAISSANCE :
COMPREHENSION :
APPLICATION :
TRAITEMENT :
TOTAL :
1 12,20 0,81 12,20 0,81 26,02
2 8,94 5,69 9,76 3,25 27,64
3 5,69 4,06 4,06 8,95 22,76
4 15,45 1,63 0,81 5,69 23,58
TOTAL 42,28 12,19 26,83 18,70 100
14GUIDE ǯ
I- EXEMPLE DE PROGRESSION (1H et 1,5H/quinzaine) POUR UNE ANNÉE SCOLAIRE DE 32 SEMAINES MOIS SEMAINE THEME PHYSIQUE/ 35 heures THEME CHIMIE/ 20,5 heures SEPT 1ELECTRICITE
Étude d'un dipôle passif: cas d'un
résistor 5HCHIMIE ORGANIQUE
Les alcanes 3h
2 3 OCT 4 56 Ét pile.
Loi de Pouillet 4h 7 Les alcènes 3h
NOV 89 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation
10 Étude d'un dipôle actif: cas d'une pile.
Loi de Pouillet(Suite)
3h Les alcènes : cas de
(suite et fin) DEC 11 12Pétrole et gaz naturel 2h
13Puissance et énergie électriques 4h
JAN 14 15 1617 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation
FEV18 Principe de la production d'une
tension alternative 3hOXYDOREDUCTION
Réactions -réduction en
solution aqueuse 4h 19 20 MARS 21MECANIQUE
Travail et puissance d'une force
constante mouvement de translation5h 22 Classification qualitative des
couples oxydant/réducteur 3h 2324 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation
AVRIL25 Énergie cinétique
4hClassification quantitative des
couples oxydant/réducteur 3,5h 26Etude de la pile Daniell 2h
27 Énergie potentielle de pesanteur 4h
MAI 2829 Énergie mécanique 3h 30
31 REMEDIATION JUIN 32
15 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA MECANIQUE.THEME 1 : MECANIQUE
LEÇON 1 ǣǯǯ
MOUVEMENT DE TRANSLATION (5 h)
ǯǡͳère A2 ʹǯerçoivent sur le pont duCONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
déplacement rectiligneAmener les apprenants à définir une
force constante.Rappeler la notion de travail à partir
Faire examiner les cas particuliers.
quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] alcane groupe caractéristique
[PDF] alcane ramifié
[PDF] oxydation des alcools exercices corrigés
[PDF] taux de sulfate dans l'eau
[PDF] teneur en sulfate dans les sols
[PDF] écrouissage isotrope et cinématique
[PDF] écrouissage isotrope linéaire
[PDF] comportement non linéaire des matériaux
[PDF] la chine et l'afrique un nouveau partenariat pour le développement
[PDF] relation chine afrique
[PDF] la chine en afrique : enjeux et perspectives
[PDF] la chine populaire et l afrique
[PDF] la chine en afrique menace ou opportunité pour le développement
[PDF] présence chinoise en afrique