[PDF] Première A Sur le chemin de l'é

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INSPECTION GENERALE

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA

FORMATION CONTINUE

(DPFC)

Union-Discipline-Travail

Première A

1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur

ǯ n de tous les facteurs, tant matériels

ǯǯǯǯde

compréhension des différents utilisateurs.

ǯǯǯue haleine,

au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une

Nous adressons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la

réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur

titulaire de ǯ accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de

leur tâche avec compétence et dévouement.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces

programmes éducatifǯǡ 2

LISTE DES SIGLES

2nd CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL

A.P : Arts Plastiques

A.P.C : Approche Par les Compétences

A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue

ALL : Allemand

Angl : Anglais

C.M. : Collège Moderne

C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives

C.O.C :

D.D.E.N.E.T : Direction

D.R.E.N.E.T :

DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue

E.D.H.C : Education aux Droit

E.P.S : Education Physique et Sportive

ESPA : Espagnol

Fr : Français

Hist- Géo : Histoire et Géographie

I.G.E.N : Inspection Générale

L.M. : Lycée Moderne

L.MUN. : Lycée Municipal

M.E.N.E.T :

Math : Mathématiques

P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs

S.V.T : Sciences de la Vie et de la Terre

P.C. : Physique-Chimie

3

TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. MOT DU MINISTRE 1

2. LISTE DES SIGLES 2

3. TABLE DES MATIERES 3

4. INTRODUCTION 4

5. PROFIL DE SORTIE 5

6. DESCRIPTION DU DOMAINE 5

7. REGIME PEDAGOGIQUE 5

8. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF 6-12

9. ǯ 13-37

4

INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de

ǯseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseǯ ;

Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un ensemble des circonstances

contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la

situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors

ǯ donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ;

ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

ǯǡǡle

régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * la compétence ; * le thème ; * la leçon ; * un exemple de situation ; * un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -les habiletés ǯ ; les résumés. Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont : - le Domaine des langues ǡǯǡǯǯ ;

- le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les Sciences de la Vie et de

la Terre, la Physique-ǯǯ ; - le ǯ ǯǡǯ

ǯsophie ;

- le Domaine des arts qui comprend ǣǯ ; - le Domaine du développement éducatif, physique et sportif ǯ

Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la ǯ

ǯ gie fondée sur la

compétences à travers le ǯ

éducative.

5

STRUCTURE DU PROGRAMME EDUCATIF

I- PROFIL DE SORTIE

ǯǡǯconnaissances et les

appliquer les lois les lois des courants continus ; traiter une situation se rapportant aux hydrocarbures saturés et insaturés ;

II- DESCRIPTION DU DOMAINE

La Physique-Chimie appartient au domaine des sciences. Ce domaine regroupe quatre disciplines qui sont :

les Mathématiques ; la Physique-Chimie ; les Sciences de la Vie et de la Terre ;

La Physique est étymologiquement la science de la nature. Elle décrit à la fois de façon quantitative et

Quant à la Chimie, elle a pour objet la connaissance des corps, leurs propriétés, leur action moléculaire les uns

sur les autres et les transformations qui en résultent. l'évolution de système. En outre, la maîtrise des disciplines du domaine des sciǯȀ de vie.

III- REGIME PEDAGOGIQUE

Discipline Nombre

Nombre

Pourcentage par

des disciplines

PHYSIQUE - CHIMIE

PREMIERE A 1h ( 1h30/Q) 58,5h 6,6%

IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

6 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA MECANIQUE.

THEME : MECANIQUE

LEÇON 1 : TRAVAIL ET PUISSANCE D'UNE FORCE CONSTANTE ǯ

MOUVEMENT DE TRANSLATION

ǯǡélèves de la 1ère A2 ʹǯ

HABILETES CONTENUS

Définir une force constante.

Connaître ǯǯǯ

Déterminer ǯ

Déterminer ǯcorps.

Utiliser

les expressions : P

LEÇON 2 : ENERGIE CINETIQUE

Deux élèves de la classe de 1ère A2 du Lycée Moderne de Toumodi empruntent un taxi pour se rendre au

HABILETES CONTENUS

Connaitre ǯǯ

Connaître ǯǯǯtranslation dans un

repère galiléen.

Utiliser ǯ EC = ଵ

7

LEÇON 3 : ÉNERGIE POTENTIELLE DE PESANTEUR

scène sur la côte menant à la SODECI. Un camion remorque chargé de billes de bois ne pouvant plus monter la

côte, se met à descendre de plus en plus vite et se retrouve au bas de la côte. Ayant frôlé la catastrophe, les

élèves décident avec leurs camarades de classe, de faire des recherches aux fins de définir et de connaitre les

expressions des différentes énergies potentielles, de les déterminer puis de connaître quelques- unes de leurs

applications.

HABILETES CONTENUS

Définir ǯ de pesanteur.

LEÇON 4 : ENERGIE MECANIQUE

ǯǡǯͳère A2 ʹǯ

la côte menant à la SODECI. Un grumier chargé de billes de bois ne pouvant plus monter la côte, se met à

descendre de plus en plus vite et se retrouve au bas de la côte. Suite à cet incident, ils décident avec leurs

HABILETES CONTENUS

Appliquer

ǯ dans les cas ci-dessous :

- chute libre ǯ ; - solide glissant sans frottement sur un plan incliné. Montrer ǯ pour un système soumis à des forces de frottement.

THEME : ELECTRICITE

LEÇON 1 ǣǯ ǣǯ

Une élève en classe de 1ère ǯ

des anneaux colorés récupéré dans le poste récepteur endommagé de son père. Elle le montre à ses

camarades. Afin de connaître la nature de ce composant, ensemble, ils décident de tracer sa caractéristique et

HABILETES CONTENUS

8

LEÇON 2 ǣǯ: Ǯ PILE. LOI DE POUILLET

Des élèves en classe de 1èreA2 au Lycée Moderne de Toumodi apprennent dans un livre que la fonction

différente remplie par une pile par rapport à un conducteur ohmique apparaît dans sa caractéristique. Ils

veulent vérifier cette information. Avec leurs camarades de classe, ils entreprennent de tracer la

Pouillet.

Déterminer

- du code de couleurs.

HABILETES CONTENUS

Déterminer la force électromotrice (f.é.m.). la résistance interne (r).

Connaître la relation U = E Ȃ r I.

Utiliser la relation U = E Ȃ r I.

Déterminer ǯǯ

ohmique. 9

LEÇON 3 : PUISSANCE ET ENERGIE ELECTRIQUES

Le professeur de Physique-Chimie de la 1ère A2 du Lycée Moderne de Tiassalé, informe ses élèves que la

puissance consommée par son poste téléviseur est de 70W.

Désireux de savoir le rapport entre ǯǡ

décident de ǯǯǡǯ,

HABILETES CONTENUS

Connaître

les expressions de : - la puissance électrique ; Utiliser les relations : P = UI , E = Pt et E = Uit.

LEÇON 4 ǣǯ

Des élèves de la classe de 1ère A du Lycée Moderne de Danané ont remarqué que lorsque la dynamo est en

contact avec la jante, les phares de la bicyclette de leur camarade de classe s'allument quand la bicyclette

sinusoïdale.

HABILETES CONTENUS

Produire une tension alternative.

Définir une tension alternative.

Définir une tension alternative sinusoïdale.

Déterminer ǯ ǯ

oscillogramme. COMPETENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA CHIMIE ORGANIQUE

THEME : CHIMIE ORGANIQUE

LEÇON 1 : LES ALCANES

EXEMPLE DE SITUATION ǯ

Dans le cadre des activités du club scientifique de leur établissement, les élèves de la 1ère A2 du Lycée Moderne

leur intérêt.

HABILETES CONTENUS

Définir un alcane.

Connaître

la formule générale des alcanes la structure et la nomenclature des alcanes quelques propriétés chimiques des alcanes (réactions de combustion et de substitution). 10 Ecrire les formules brutes, semi-développées et développées de quelques alcanes. Nommer Les alcanes à chaîne carbonée linéaire les alcanes à chaîne carbonée ramifiée Ecrire ǯ-bilan de la réaction de combustion.

ǯ-bilan de la réaction de substitution.

Dégager

ǯalcanes :

- combustibles ; - carburants ; - dérivés substitués.

LEÇON 2 : LES ALCENES ǣǯ

Un élève en classe de 1ère ǯǯ

ǯǯǯǼ alcènes ». En classe, il partage cette recherches pour connaître la ǯǡǯ-développée et

HABILETES CONTENUS

Connaître ǯ

Connaître

- combustion ;

Ecrire

ǯ- ǯ ȋ2, Cl2, HCl, H2O) sur

Définir une réaction de polymérisation. un polymère. Connaître ǯmacromolécules : cas du polyéthylène.

LEÇON 3 : PETROLE ET GAZ NATURELS

ǯǡͳère A2 ʹǯ

des recherches sur le pétrole et les gaz naturels. Ils découvrent que pour obtenir la multitude de produits qui

élèves cherchent à ǯ

le fractionnement du pétrole brut, le craquage et le reformage.

HABILETES CONTENUS

Connaître

les opérations de base de ǯ : - fractionnement du pétrole brut ; - craquage ; - reformage.

Expliquer le fractionnement du pétrole brut.

le craquage et le reformage. Connaître quelques produits dérivés du pétrole. Montrer ǯ de quelques produits dérivés du pétrole. 11

COMPETENCE 4 ǣǯ

THEME : OXYDOREDUCTION

LEÇON 1 : ǯ EN SOLUTION AQUEUSE

ǯͳère A2 du Lycée Moderne Agboville réalise une expérience : il immerge de la

paille de fer dans une solution de sulfate de cuivre (II). Au bout de quelques minutes, les élèves observent

sur la paille de fer un dépôt rouge brun et la décoloration de la solution de sulfate de cuivre (II). Désireux

équation-bilan et à définir les termes oxydation, réduction, oxydant et réducteur.

HABILETES CONTENUS

Interpréter ǯ

Ecrire les équations-bilans des réactions à partir des demi-équations électroniques.

Définir

les termes : - réducteur et oxydant ; - oxydation et réduction ; - couple oxydant-réducteur. Ecrire les demi-équations électroniques de quelques couples oxydant-réducteur. LEÇON 2 : CLASSIFICATION QUALITATIVE DES COUPLES OXYDANT/REDUCTEUR

EXEMPLE DE SITUATION ǯ

ère A2 ont constaté

que leurs camarades élèves ayant consommé de la citronnade conservée toute une nuit dans un seau en

zinc ont été intoxiqués, alors que ceux ayant consommé le même jus conservé dans un seau en cuivre

cette intoxication. Curieux de savoir la réaction qui a conduit à la formation de cette substance toxique,

couples oxydants/réducteurs et à déduire les réactions possibles.

HABILETES CONTENUS

Interpréter ǯǯsur le métal zinc puis la réaction inverse. ǯǯsur le métal zinc puis la réaction inverse. Classer les couples oxydants/réducteurs (Ag+/Ag, Cu2+/Cu, Fe2+/Fe, Zn2+/Zn). Déduire les réactions possibles à partir de la classification. Interpréter ǯǯ3O+ sur quelques métaux (fer et zinc). Indiquer la place du couple (H3O+/H2) dans la classification. LEÇON 3 : CLASSIFICATION QUANTITATIVE DES COUPLES OXYDANT/REDUCTEUR ǯélectroménagers du quartier commerce de Niablé a fasciné un ǯ ͳère A2 du Lycée Nanan Kouakou Kouao de ladite ville avec

ǯ ci-contre.

réaliser une pile. Fascinés par cette découverte ǯǡǡ 12

groupe informe leurs camarades et ensemble, ils entreprennent de déterminer la force électromotrice de cette

HABILETES CONTENUS

Définir

ǯ pour :

- une demi-pile à hydrogène ; - une demi-pile quelconque. Classer les couples oxydant-réducteur à partir des potentiels normaux. Prévoir les réactions possibles à partir potentiels normaux

Exploiter les équations aux électrodes

les équations-bilans des réactions chimiques qui ont lieu.

LEÇON 4 : ETUDE DE LA PILE DANIELL

Au cours de ses recherches dans une revue scientifique, un élève en classe de 1ère A au Lycée Moderne de

théorie, il informe ses camarades de classe. Ensemble, ils décident de définir la pile Daniell, de la schématiser,

ǯr son fonctionnement puis de déterminer sa force électromotrice.

HABILETES CONTENUS

Définir la pile Daniell.

Schématiser la pile Daniell.

Ecrire les demi-équations aux électrodes.

Déduire les équations chimiques des transformations au sein de la pile.

Expliquer le fonctionnement de pile Daniell.

Définir le potentiel redox.

Déterminer la force électromotrice de la pile Daniell 13

V-TABLEAU DE SPECIFICATION

Le tableau de spécification permet de pondérer, en ǯǯ est lui-ǡǯǯ à la connaissance, à la compréhension,, aux applications et au traitement.

de ces questions, la proportion respective des items de connaissances, des items de compréhension,

COMPETENCES CONNAISSANCE :

COMPREHENSION :

APPLICATION :

TRAITEMENT :

TOTAL :

1 12,20 0,81 12,20 0,81 26,02

2 8,94 5,69 9,76 3,25 27,64

3 5,69 4,06 4,06 8,95 22,76

4 15,45 1,63 0,81 5,69 23,58

TOTAL 42,28 12,19 26,83 18,70 100

14

GUIDE ǯ

I- EXEMPLE DE PROGRESSION (1H et 1,5H/quinzaine) POUR UNE ANNÉE SCOLAIRE DE 32 SEMAINES MOIS SEMAINE THEME PHYSIQUE/ 35 heures THEME CHIMIE/ 20,5 heures SEPT 1

ELECTRICITE

Étude d'un dipôle passif: cas d'un

résistor 5H

CHIMIE ORGANIQUE

Les alcanes 3h

2 3 OCT 4 5

6 Ét pile.

Loi de Pouillet 4h 7 Les alcènes 3h

NOV 8

9 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation

10 Étude d'un dipôle actif: cas d'une pile.

Loi de Pouillet(Suite)

3h Les alcènes : cas de

(suite et fin) DEC 11 12

Pétrole et gaz naturel 2h

13

Puissance et énergie électriques 4h

JAN 14 15 16

17 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation

FEV

18 Principe de la production d'une

tension alternative 3h

OXYDOREDUCTION

Réactions -réduction en

solution aqueuse 4h 19 20 MARS 21

MECANIQUE

Travail et puissance d'une force

constante mouvement de translation

5h 22 Classification qualitative des

couples oxydant/réducteur 3h 23

24 Evaluation/Remédiation Evaluation/Remédiation

AVRIL

25 Énergie cinétique

4h

Classification quantitative des

couples oxydant/réducteur 3,5h 26

Etude de la pile Daniell 2h

27 Énergie potentielle de pesanteur 4h

MAI 28

29 Énergie mécanique 3h 30

31 REMEDIATION JUIN 32

15 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION SE RAPPORTANT A LA MECANIQUE.

THEME 1 : MECANIQUE

LEÇON 1 ǣǯǯ

MOUVEMENT DE TRANSLATION (5 h)

ǯǡͳère A2 ʹǯerçoivent sur le pont du

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES

ACTIVITES

TECHNIQUES

PEDAGOGIQUES

MOYENS ET

SUPPORTS

DIDACTIQUES

déplacement rectiligne

Amener les apprenants à définir une

force constante.

Rappeler la notion de travail à partir

Faire examiner les cas particuliers.

quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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