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Características de Las Culturas Precolombinas
Las culturas precolombinas fueron diversas, sin embargo, tuvieron las siguientes características en común: 1. Conocimientos en agricultura. La práctica y la evolución en las técnicas de agricultura alrededor del 1500 a. C. permitieron que los pueblos nómades adquirieran una vida sedentaria. Así lograron conformarse en sociedades más complejas. 2. R...
Principales Culturas Precolombinas
Las principales culturas precolombinas fueron: 1. Los olmecas. Conformaron la primera gran civilización entre el 1500 a. C. y el 300 d. C. Se destacaron por la construcción de las colosales cabezas talladas en piedra, el calendario y por establecer los primeros indicios de un sistema de escritura. Se establecieron, principalmente, en la costa del G...
Organización Política Precolombina
Según las principales culturas precolombinas la organización política y social se organizó de la siguiente manera: 1. Aztecas. Se basaron en un sistema de gobiernomonárquico, aunque no se transmitía mediante linaje de sangre, sino que el cargo era designado por un consejo supremo representado por la nobleza, que comprendía una minoría de la poblaci...
Arquitectura de Las Culturas Precolombinas
Entre las principales obras arquitectónicas de las grandes culturas precolombinas se destacan: 1. La zona arqueológica de San Lorenzo, que consiste en un complejo construido por los olmecas y en el que se han encontrado decenas de esculturas de piedra. 2. El templo de Chichen Itzá, construido por los mayas. 3. La pirámide de base circular construid...
Aportes de Las Culturas Precolombinas
Entre los principales aportes de las culturas precolombinas se destacan: 1. El calendario.Los olmecas crearon el primer calendario que constaba de 260 días. Luego fue perfeccionado por otras culturas, en especial, por los mayas. 2. El sistema de escritura. Los olmecas establecieron las bases de futuros sistemas de escrituras que desarrollaron los p...
¿Cuáles son las civilizaciones precolombinas?
Las civilizaciones precolombinas se destacaron por su nivel de evolución en sociedades organizadas bajo el dominio de imperios, con grandes monumentos, templos y viviendas.
¿Cuál es el arte de las culturas precolombinas?
Lo que tiene en común el arte de las culturas precolombinas es la representación de la naturaleza y la veneración a los dioses. Se caracterizó por las figuras hechas en arcilla terracota que solían representar a mujeres y aludían a los ritos de la fertilidad. Esas figuras, entre otras, también eran plasmadas en templos y pirámides.
¿Cuáles fueron las últimas civilizaciones deAmérica precolombina?
La última de las civilizaciones de América precolombina que vamos a ver en esta lección, será el imperio inca. Esta civilización, se encontraba asentada en el área de los Andes, sobre todo Ecuador, Bolivia y Chile y fue un Imperio, el cual, a semejanza de la civilización azteca, dominó a otros pueblos a los que sometía a tributos.
¿Cuál es el contexto geográfico de la asignatura de civilizaciones precolombinas?
Los orígenes, el período arcaico y el período Formativo. Comenzamos esta asignatura de Civilizaciones precolombinas haciendo un repaso de los orígenes del poblamiento y de las primeras culturas que surgieron en el continente americano, para pasar después a centrarnos ya en América Latina, que será el contexto geográfico de esta asignatura.
Universidad Nacional de Educación
Maestría en Educación Mención Geografía E historiaCULTURA Y VIDA DE LOS
PUEBLOS PRECOLOMBINOS
AUTOR:
SILVIA ELIZABETH CHACON RODRIGUEZ CI 0921147526
DIRECTOR:
DR. JOAN SANTACANA MESTRE. UB
Título que otorga:
MASTER DE PROFESORADO EN ENSEÑANZA SECUNDARIA
Mención en: Geografía e Historia.
Fecha: 14 de octubre de 2018
AZOGUEZ ECUADOR
20182
RESUMEN:
El propósito de este proyecto investigativo es analizar resultados de la proporción de
conocimientos y evaluar la metodología de aprendizaje de la Unidad didáctica sobre la cultura y vida de los pueblos precolombinos en la Unidad Educativa 17 de Septiembre. Con base en los conocimientos adquiridos en la convivencia diaria con los estudiantes, se exponen los resultados de la investigación y se destaca las razones que responden al por qué los docentes deben ser investigadores y conocer la realidad educativa en la cual se encuentran inmersos.Esta manera de enseñar críticamente el pasado puede lograr en algunos casos un nuevo
hallazgo. El alumno y el docente pueden disfrutar del mismo gozo que al científico le produce el descubrimiento. Palabras Claves: metodología de aprendizaje, realidad educativa, descubrimiento.ABSTRACT:
The purpose of this research project is to analyze results of the proportion of knowledge and to evaluate the learning methodology of the didactic unit on the culture and life of the pre- Columbian peoples in the Unidad Educativa 17 de Septiembre. Based on the knowledgeacquired in daily coexistence with students, the results of the research are exposed and
highlights the reasons that answer why teachers should be researchers and know the educational reality in which they are immersed. This way of teaching critically the past can achieve in some cases a new finding. The student and the teacher can enjoy the same joy that the scientist produces the discovery. Key words: learning methodology, educational reality, and discovery. 3Contenido
Universidad Nacional de Educación ..................................................................................... 1
Maestría en Educación Mención Geografía E historia ....................................................... 1
INTRODUCCION .................................................................................................................. 5
1. INTERESES Y CONTEXTUALIZACIÓN DE SU LABOR DOCENTE ................................ 5
2. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IMPLEMENTADA ..................... 6
2.1.. Presentación de objetivos............................................................................................................ 6
2.3. Presentación de contenidos y su contextualización en los currículos oficiales. ....................... 7
3. IMPLEMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ............................................... 25
3.1. Adecuación De Contenidos ....................................................................................... 25
3.2 Dificultades De Aprendizaje Advertidas En Los Alumnos ......................................... 25
3.3 Interacción Observada Entre Los Alumnos Del Centro Y El Profesor ............... 26
3.4 Dificultades Inherentes A La Propia Actuación Como Profesor ............................... 26
4. VALORACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN .................................................... 27
5. REFLEXIONES FINALES ............................................................................................. 29
Bibliografía ........................................................................................................................... 31
4Javier IR\ROM"""""""B GH 2018
Yo, Silvia Elizabeth Chacón Rodríguez, autor/a del Trabajo Final de Maestría, titulado: Cultura y vida de los Puebles Precolombinos, estudiante de la Maestría en Educación, mención Geografía e Historia con número de identificación 0921147526, mediante el presente documento dejo constancia de que la obra es de mi exclusiva autoría y producción.1. Cedo a la Universidad Nacional de Educación, los derechos
exclusivos de reproducción, comunicación pública, distribución y divulgación, pudiendo, por lo tanto, la Universidad utilizar y usar esta obra por cualquier medio conocido o por conocer, reconociendo los derechos de autor. Esta autorización incluye la reproducción total o parcial en formato virtual, electrónico, digital u óptico, como usos en red local y en internet.2. Declaro que en caso de presentarse cualquier reclamación de
parte de terceros respecto de los derechos de autor/a de la obra antes referida, yo asumiré toda responsabilidad frente a terceros y a la Universidad.3. En esta fecha entrego a la Universidad, el ejemplar
respectivo y sus anexos en formato digital o electrónico.Nombre: Silvia Elizabeth Chacón Rodríguez.
Firma:
5INTRODUCCION
1. INTERESES Y CONTEXTUALIZACIÓN DE SU LABOR DOCENTE
El propósito de este proyecto investigativo es analizar resultados de la proporción de
conocimientos y evaluar la metodología de aprendizaje de la Unidad didáctica sobre la cultura y vida de los pueblos precolombinos y su importancia para el cambio estructurado de américa latina aplicada en la Unidad Educativa 17 de Septiembre. Con base en los conocimientos adquiridos en la convivencia diaria con los estudiantes, se exponen los resultados de lainvestigación y se destaca las razones que responden al por qué los docentes deben ser
investigadores y conocer la realidad educativa en la cual se encuentran inmersos. En este sentido, me permito plantear que quien se dedica a la docencia debe atreverse a conocer lo desconocido, lo que cree obvio o sin importancia, aquello que cuesta mirar porque no está contemplado en los planes y programas de estudio o simplemente porque no se aprendió aconsiderar la mirada profunda y crítica hacia sí mismo, la de sus estudiantes, sus colegas, los
miembros de la comunidad y procurar que no se le nuble la claridad con que debe hacer la entrega de la docencia. La transmisión del conocimiento ha variado en sus enfoques y lo que antes era repetición de narraciones hoy se interroga su validez confrontando críticamente esas ideas. Esta manera de aceptar el conocimiento tratando de refutarlo, demostrar que la teoría no se sostiene lógicamente, muy popperiano, también forma parte del funcionamiento de la ciencia normal.Esta manera de enseñar críticamente el pasado puede lograr en algunos casos un nuevo
hallazgo. El alumno y el docente pueden disfrutar del mismo gozo que al científico le producequotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] histoire des civilisations anciennes pdf
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