[PDF] Se préparer au développement construit en Histoire

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1PagesTitresObjectifs

2

Décortiquer la consigneLireetcomprendrelastructuredelaconsigne.Identifieretdéfinirlesnotionsclésdelaconsigne.

3 Questionner la consigneReleveretdéfinirlesmotsclésdelaconsigneàl'aided'unquestionnement. 4 Éviter le hors-sujetMobilisersesconnaissancessurunenotionclé,unfaitouévénement.

Classersesconnaissancesdansuntableau.

5

Classer des idéesConstruireunplandétailléavecdesmotsclés.Classerlesmotsclésdanschaquepartieduplandétaillé.

6

Le tableauOrganisersesidéesdansunplandétaillé.Rédigersesidéessousformedephrasesdansuntableau.

7 La carte mentaleConstruireunecartementalepourorganisersesidées. 8

Un texte structuréIdentifierlastructuredu développementconstruit.Connaîtrelafonctiondes différentesparties.Connaîtrelerôledesmotsdeliaisonouconnecteursentredeuxparagraphesoudeuxphrases.

9 Ordonner un texteRemettredansl'ordre lesdifférentespartiesd'un développementconstruit. 10 Illustrer par l'exempleRédigerunouplusieursexemplespourjustifierdesfaits. 11

Le sujet guidéRédigerundéveloppementconstruitàl'aidedeconsignes,d'uneboîteàmotsetd'uneboîteàidées.

12

À vos stylos!Rédigerundéveloppementconstruitsurunsujetdonné.(Seulelaconclusionestrédigée).

13

Évaluer son

développement

construit en HistoireRespecterlescritèresderéussitedu développementconstruitetapprendreàs'autoévaluer.

14 Feuille de routeLedéveloppementconstruitenHistoire. 15

Coup de pouceLesmotsdeliaison.

16 Coup de pouceLesverbesdeconsigne(Histoire).Se préparer au développement construit en Histoire Domaines du socle Compétences travaillées en Histoire

D1.1. Écrire.

D2. Organisersontravail personnel.

D5. Situer etsesituerdansle temps

etdansl'espace.

Raisonner, imaginer, élaborer,

produire.Pratiquer différents langages argumenter, écrirepourcommuniquer et échanger. S'approprier et utiliserunlexique spécifique en contexte.

La consigneLe plan détailléLe développement construitAVERTISSEMENT!Lefilconducteurpourl'ensembledecedossierestlechapitred'Histoire

(programmeadaptécompris)

Niveau 3

èmeMÉTHODOLOGIE HISTOIRENathalie BARBANÇON 2020 Lisez attentivement le sujet ci-dessous, puis répondez aux questions. "Sousla formed"undéveloppementconstruitd"unevingtainedelignes,décrivezles

Guerremondiale.»

La forme

Le fondQuelles formes

de violences?1914-1918Décortiquer la consigne

Qui sont-ils?Qui sont-ils?Écrire ce

que l'on constate de façon très précise. sujetestleplussouventorganisédela mêmefaçon.

La consigneNiveau

Le nombre

de lignes à respecter.

Un texte

structuré d'une longueur adaptée et répondant à une question.© JacquesTardi/Casterman 2 Lisez le sujet ci-dessous, puis répondez aux questions à l'aide de vos

PremièreGuerremondiale. »

QUI?

QUOI?QUAND?

Les violences subies :Questionner la consigneLes acteurs : Le cadre géographique :Le cadre chronologique : Audébut del'année1916,l'Allemagnedécide depasser àVerdun,laplaceforte française,laplus prochedela frontièreallemande.3

La consigneNiveau

Notezau brouillonvos

idées/connaissancesen allant du général au plus précis.ØL'Europe

ØLes zones de combats

ØLes tranchées

ØVerdun

"Sousla formed"un développementconstruitd"environvingtlignes, décrivezet expliquezlesbouleversementsdelaPremièreGuerre

Octobre 1917

Janvier 1918

Mars 1918PremièreRévolution.LetsarNicolasII

bolchevik.Guerre civile remportée par le parti bolchevik. PaixséparéeentrelaRussieet l'Allemagne.Éviter le hors-sujet Lisez le sujet ci-dessous puis complétez le tableau à l'aide de vos connaissances sur la Révolution bolchevique. 4

Février 1917

CHRONOLOGIELa consigneNiveau

QUI?

OÙ?

QUAND?

POURQUOI?

COMMENT?

CONSÉQUENCES?

Parti bolchevik :

PartidirigéparLéninedontlebutestde

mettre en place lecommunismeen

Russie.Communisme :

Idéologiequitend vers la création

d'unesociété égalitaire,sansdifférence derichesse etsanspropriété privée.Guerrecivile:Guerre entre personnesd'unmême pays.

BD "Octobre 1917» P. Rotman& B. Blary; 2017

Lisezlesujet,puiscomplétezleplandétailléenclassantlesmotset expressions danslapartiequileurcorrespondlemieux.Classer des idées I/ La mobilisation des ressources matérielles.II/ La mobilisation des ressources humaines. III/ La mobilisation des esprits.Reconversion des usines

Emprunt national

Populations civilesArmement industrielAppel aux colonies (en N-C : mobilisés-citoyens français et engagés volontaires kanak) " Munitionnettes »

Propagande et censure

Soldats/Poilus

danslebutd'influencerlespensées,les PremièreGuerremondiale."Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainede lignes,vousexpliquerez enquoilaPremièreGuerremondialeestuneguerretotale.»

5Le plan détailléNiveau

© JacquesTardi-Casterman

Traumatismes

psychologiques "Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainede

pourlespaysetlessociétéseuropéennes. »Le tableau Les sous-thèmes du sujetLes idées principales

du développement

Mes connaissancesLe plan humainI/Lebilanhumainde

laGrande Guerreest catastrophique.

Les vagues

révolutionnairesII/L'affaiblissement despaysvaincus favorisedesvagues révolutionnairesen

Europe.•Révolution russe 1917

•Lénine et le parti bolchevik •Agitation sociale et insurrections communistes en Europe•Échecs = exemple en Allemagne.

La nouvelle

carte de l'EuropeIII/Lestraitésdepaix imposésparles vainqueurs, bouleversentlacarte del'Europe.

6Le plan détaillé Niveau

© JacquesTardi-Casterman

connaissances. "Sousla formed"un développementconstruitd"unevingtainede pour lespaysetlessociétéseuropéennes.»La carte mentale Les conséquences de la

Première

Guerre mondialeLe bilan

humain

Les vagues

révolutionnairesLes bouleversements de la carte de l'EuropeRussie

Lénine et

le parti bolchevikRévolution 1917

Régime

communisteEurope

7Le plan détailléNiveau

Lacartementale

permetdeconstruire unplantouten visualisantles liens entreles idées. guerreestundésastrefinanciercarl'Europeensortappauvrieet endettée.Eneffet,pour financerl'effortdeguerre,lesÉtatsonteurecoursàl'empruntnational.Un texte structuré "Sousla formed"un développementconstruit,décrivez les mondiale. » ⌈PARTIE2⌉Ensecondlieu, l'Europeconnaîtdesbouleversementsterritoriaux.Lesortde partiedeleurterritoire.DenombreuxÉtatssontcréés. Àlademande duprésident américainWilson,estinstituée laSociétédesNationsquidoitpermettreauxpaysde trouventleuroriginedanslarévolution russede1917. ⌈CONCLUSION⌉Ainsi,nouspouvonsconclurequelaGrande Guerreaprofondément bouleversélessociétéseuropéennes.Le développement

Surlignezenjaune,laphrase

qui annoncel'idée principale delapartie1.

Surlignezenvert,laphrase

qui annoncel'idée principale delapartie2.

Danschaquepartie,lesfaits

sontillustrésparunou plusieursexemples.

Encadrezlesexemples en

bleu.

8À quoisertl'introduction?

Quelleformepeut-elle

prendre?Répondezauxquestionsàl'aidedusujetetdu développementconstruit ci-dessous. sociétés?Les connecteurs

Entourezlesmotsde

liaisonvisiblesau début des parties1 et2.

Quelestlerôledes

motsdeliaisonou connecteurs?L'introduction et la conclusion

À quoi sert la conclusion?

Le développement construitNiveau

les mondiale.»Complétez la première colonne du tableau avec la bonne lettre, afin de remettre les parties du texte dans l'ordre. ⌈A⌉Pourconclure,onpeut direquele génocide arménien incarne laformeextrêmede cette violence exercéeaussicontreles civilsaucoursdela Première Guerre mondiale. ⌈B⌉Toutd'abord,les civils subissent toutes sortesdeviolences,dansles régions prochesdu front,oudansles régions occupées. Les bombardementsfontdes milliersdevictimes.Deplus, les prises d'otages et les déportationssontcourantes. ⌈C⌉Aufinal,surprèsdedeux millions d'Arméniens vivantdansl'Empireottoman,1,2 million meurt d'épuisement,desoifoudefaim,demauvais traitementsoud'exécutions sommaires entre1915et1916. ⌈D⌉Ensuite, des populationssontmassacrées enmasse. C'est lecasdela minorité chrétienne vivant à l'Estdela Turquie : les Arméniens.Sousprétextedetrahison, le gouvernementottoman ordonnela déportation massivedupeuple arménien. ⌈E⌉LaPremière Guerre mondiale estuneguerre inéditeparsaviolence. Les civilsnesontpas épargnésparcette violencequiatteintsonparoxysmeavec lemassacredupeuple arménien en1915.Ordonner un texte 9

Ordre des

paragraphes (lettres)Les étapes du développement construit

INTRODUCTION

Première partie

Seconde partie

Troisième partie

CONCLUSION

deVartoetMaryam,lesenfantsdesonamiarménien.Commebeaucoupd'hommes de sonpeuple,lepèredes deuxenfantsaétéarrêté.HassandoitconduireVartoet

© Francetvinfo

Le développement construitNiveau

Illustrezchacunedes affirmationssuivantesparunouplusieurs exemples,àl'aidedevosconnaissances.Illustrer par l'exemple Pourpréserverlemoralàl'arrière, lesÉtatspratiquentlacensure etlapropagande. Les civils sont à la fois victimes et acteurs de la guerre. Les hommes du Bataillon Mixte du Pacifique participent à de nombreuses batailles. Le traité de Versailles a imposé des conditions très dures à l'Allemagne vaincue.La Nouvelle-Calédonie s'est également engagée dans la guerre.Exemple(s)

Exemple(s)

Exemples

Exemples

dontlepointculminantestatteinten1917(enFranceet en Nouvelle-Calédonie)10Le développement construitNiveau

Dansundéveloppementconstruit,

chaquefaitdoitêtreaccompagné d'unouplusieursexemples.

© JacquesTardi-Casterman

INTRODUCTION

Reformulerlesujet sous

laformed'unephrase

La première

partieAnnoncer la 1

èrepartie.

Rédigerlapremière partieen

illustrantchaquefaitparunou plusieursexemples.

Boîteàmots:

Guerredepositionoud'usure-

Armesindustrielleset

destructrices-Batailles meurtrières:Verdun,la Somme-GravitédesblessuresTout d'abord, les soldats subissent sur le front, des

combats d'une violence inédite. ..................................................................

La seconde

partie Annoncerlasecondepartie.

Rédigerlasecondepartieen

illustrantchaquefaitparunou plusieursexemples.

Boîteàidées:

Lessouffrances sontmultiples

(froid,peur...)

L'épuisementetlabaissedu

moralentrainentdes mutineries.Ensuite, dans les tranchées, les conditions de vie sont très éprouvantes.

CONCLUSION

Résumerles idées

11Le sujet guidéLe développement construitNiveau

développementconstruit.

Guerremondiale.»

"Bien chère maman, Jet'écrisenpleineoffensive.Depuistroisjours,lerégimentsebat. [...]J'ailu les carellesnerirontpeut-êtreplus beaucoup.Nombreusessontcellesqui pleureront.LesCalédonienssefontmassacrer. [...]C'estterriblelaguerre!» (Louis Gondelon, extrait de sa dernière lettre. Louis est tué au front le 12 septembre 1916) proposée.

Guerr????dial?. »

12 guerrestotalesqui prendraunedimensionencoreplusviolenteavecla

SecondeGuerremondiale.À vos stylos

Le développement construitNiveau

Jevérifiel'orthographeetla

la construction des phrases.

13Évaluer son développement

construit en HistoireLes critères de réussiteQue dois-je faire pour m'améliorer?

Respect de la

consigneqJ'ai défini le(s) verbe(s) de consigne. qJ'ai relevé et défini les notions clés. qJ'ai identifié le cadregéographique et/ouhistorique.

Respect du

plan détaillé qJ'ai mobilisé mes connaissances et je les ai classées dans un plan en deux ou trois sous-parties. qJ'ai rédigé une phrase d'introduction qui peut prendre la forme d'une question.

Respect de la

rédaction qJ'ai rédigé des phrases complètes en respectant le plan détaillé. qJ'ai illustré les faits par un ou plusieurs exemple(s). qJ'ai employé un vocabulaire spécifique en lien avec le thème du sujet.

Respect de la

langueqJ'ai rédigé des phrases correctes et vérifié l'orthographe. qJ'ai employé des mots de liaison pour rendre mon texte cohérent.

RÉFLÉCHIR

MOBILISER

SES CONNAISSANCESCLASSER SES CONNAISSANCES

RÉDIGER

GÉRER SON TEMPSSE RELIRE

14Le développement construit

Je comprends la consigne.

Jerelèvelesmotsquiindiquentce

quejedoisfaire.Puis,jedéfinisles notionsclésàl'aidedemes connaissances.Je rassemble mes connaissances.

Jefaisla listedemes

connaissances surle thèmedusujet.

Jelesclasse selonleur

importance.

Chaqueidéedoitêtre

illustréeparunou plusieursexemple(s).Je construis un plan détaillé.

J'organisemonplanendeux

outroisparties.Chaquepartie estannoncéeparuneidée principale.

Jecomplète chaquepartie

avecdesfaitsetdes exemples.

Feuille

de route

Je rédige l'introduction.

Je délimite le cadre historique et

géographique du sujet. Je reprends les notions clés de la consigne et je propose une question pour orienter le développement.Je rédige le développement.

Jerédigelesdifférentes

partiesdu développement sousformedeparagraphes séparéspardessautsde lignes.

Jen'oubliepaslesmots

de liaisonpourrendre mon textecohérent.

Jerédigelaconclusion.

Jerésumelesprincipalesidées

du développement.

15Les motsdeliaisonsontdesmotsoudesexpressionsquiétablissentunlien

motsdeliaisonassurentunlien logique.C'estpourquoionlesappelle aussi desconnecteurs.

Les mots de liaison

Les mots de

liaisonCause Conséquence

IllustrationOpposition

Conclusion Énumération

Car

En effetPuisque

Parce queDonc Ainsi

Alors

Par conséquent

Par exemple

Comme En particulier

Le rapport logiqueMot de liaison Tel queTout d'abordEn premier lieuEnsuite

Pour conclure

Ainsi En conclusionMais CependantEn revanche

Néanmoins

16

Les verbes de consigne

Décrire

Expliquer

Caractériser

Illustrer

Direcequej'observe,

cequejesaisd'une situationhistorique.

Donnerdusensàceque

j'observe,cequeje décris.

Rédiger

Justifier

Raconter

Rédigeruntextede

façonordonnéeet enrespectantla chronologie.Donnerleséléments propresetparticuliers d'unesituationhistorique oud'unenotion.Écrireuntexteen construisantdesphrases complètes.

Donnerunoudeux

exemple(s)deceque j'énonce. connaîtrelasignificationdesverbesdeconsigne car différente.Dater

Donnerladate d'un

événement,d'une

périodehistorique.Apporterdespreuves decequej'énonce.

Liste adaptée particulièrement

à l'Histoire.

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