[PDF] Projet pédagogique natation CM Romans

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Document pédagogique établi en concertation avec Susanne Haurez pour les MNS de la piscine Serge BUTTET

Marina Liautard, CPC Romans Isère et Patrick Ranc, CPD EPS.

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Introduction et préambule

I. Extraits du POSS de la piscine Serge Buttet

Identification de l'Ġtablissement et Fonctionnement gĠnĠral du site

Organisation en cas d'accident

Règlement de la piscine

II. Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et La circulaire n° 2017-127 du 22-8-2017 qui abroge la circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011

La réglementation de la natation : DSDEN de la Drôme, (extrait Vademecum Drôme, version du août

2019)

Les références aux programmes de 2016

BO n°1, janvier 2012 : Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen en

Éducation physique et sportive

C. Les actions motrices propres à la natation

départemental :

A. Objectifs à atteindre

B. Organisation et démarche pédagogique

C. Maîtrise de la langue et EPS

V. Annexes1

Annexe n°0 : Circulaire natation issue du bulletin officiel n° 34 du 12-10-2017

Annexe n°1 bis : Cycle natation CM1/ CM2 : Grille d'Ġǀaluation diagnostique élève Annexe n°2 : Situations d'entrée dans l'activité Annexe n°3 : Activités pour travailler la propulsion Annexe n°4 : Activités pour travailler l'équilibre Annexe n°5 : Activités pour travailler l'immersion Annexe n°6 : AmĠnagements de bassin des diffĠrentes sĠances du cycle d'apprentissage

Annexe n°7 : Grille d'Ġǀaluation de l'Attestation Scolaire du Saǀoir Nager

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L'enseignement de la natation scolaire, défini par les programmes officiels de l'Education Nationale,

priorité nationale, inscrite dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, vise le

et sportive.

apprendre à nager, c'est-à-dire : évoluer en autonomie, avec efficacité, en connaissant ses capacités, afin

d'assurer sa sĠcuritĠ.

Cependant l'ΖunitĠ dΖapprentissage natation nΖa pas pour seul objectif l'action motrice de lΖĠlğǀe. Cet

apprentissage doit également répondre aux enjeux fondamentaux de l'éducation à la sécurité et à la santé

lien avec les autres projets : école, classe et les autres champs disciplinaires de l'Ġcole primaire.

L'eau, source d'Ġǀeil et d'apprentissage :

expériences vécues sont variées et souvent inhabituelles; elles posent un certain nombre de problèmes

inquiétant (il y a danger, l'espace est inconnu et profond). L'enfant apprend peu à peu à maîtriser ses

émotions ; il prend des initiatives et développe sa confiance.

Il prend conscience des possibilités de son corps et construit des repères, acquiert des compétences qui

découverte de soi.

développement harmonieux de son corps. Il affine ses sensations kinesthésiques et développe différentes

actions motrices à travers les nouvelles activités aquatiques qui lui sont proposées.

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Le présent projet pédagogique a été établi conjointement avec Susanne Haurez, chef de bassin de la

piscine Serge BUTTET de Romans et son équipe des MNS, Marina Liautard, CPC Romans Isère et Patrick

Ranc, CPD EPS.

Ce projet pédagogique :

précise le cadre institutionnel, réglementaire et pédagogique de l'actiǀitĠ en se référant aux

fournit aux enseignants les connaissances relatiǀes ă l'actiǀitĠ, nĠcessaires ă l'Ġlaboration du

cycle d'apprentissage

propose un cycle d'apprentissage afin d'atteindre les objectifs ǀisĠs tout en considérant des

conditions matérielles inhérentes au bassin de la piscine Serge Buttet (surface et profondeur des

bassins, matĠriels ă disposition et possibilitĠs d'amĠnagement du bassin) et tout en préservant

l'autonomie d'action des enseignants. Ces derniers auront à définir les différentes activités qu'ils

souhaiteront proposer durant les séances d'apprentissage 2, 3, 4, 6, 7. Ils seront aidés dans cette

tâche par les documents fournis en annexe et par le liǀret d'actiǀitĠs fourni au format papier : " 17

repğres natation ă l'Ġcole ĠlĠmentaire ».

Ce cycle d'apprentissage est composĠ de 9 séances (et non de 10 séances en raison du calendrier

scolaire) de 35 minutes et s'organise de la maniğre suiǀante ͗ o Deux séances de familiarisation avec les lieux et le milieu aquatiques et d'évaluation diagnostique.

o Deux séances d'apprentissage (séances 3, 4) avec une évaluation formative tout au long des

séances et /ou une évaluation sommative durant la 9ème séance.

o Une premiğre sĠance de rĠinǀestissement ă la moitiĠ du cycle d'apprentissage dans le cadre

d'un parcours (sĠance 5). o Trois séances d'apprentissage (sĠances 6, 7 et 8)

o Une sĠance d'Ġǀaluation, ǀalidation de l'ASSN (sĠance 9) ou du palier 1 ou palier 2 du savoir

nager en fonction du niveau de compétences des élèves. o Une deuxième séance de réinvestissement dans le cadre d'un parcours (séance 10). Les situations d'apprentissage mises en place respectant les étapes de transformation et les objectifs intermédiaires à atteindre en assurant la continuité et la progressivité de l'enseignement.

Le cycle d'apprentissage proposĠ se déroulera 9 décembre 2019 au 21 février 2020 de l'annĠe scolaire

pour les classes de CM2, voire éventuellement de CM1/CM2 dans certains cas.

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I. Extraits du POSS de la piscine Serge Buttet AE à reprendre Identification de l'Ġtablissement et fonctionnement gĠnĠral du site Identification de l'établissement : Type X 3ème Catégorie

Nom de l'établissement : SERGE BUTTET

Adresse : ALLEE ALFRED DE MUSSET

N° de téléphone : 04.75.70.20.01

Propriétaire : VALENCE ROMANS AGGLO

Exploitant : SERVICE DES SPORTS

I - Installation de l'équipement et matériel

A - Communication interne.

* sifflet : oui * bouton pressoir de borne d'appel : non * appareil radio : microphone * autre (préciser) ex : téléphone portable :

B - Moyens de liaison avec les services publics.

*autre que téléphone urbain. à préciser : II - Organisation de la surveillance de la sécurité

1/ Personnel de surveillance présent pendant les heures d'ouverture au public :

* nombre : 1 ou 2 en période estivale * qualification : B.E.E.S.A.N./B.N.S.S.A / BPJEPS AAN

2/ Zones de surveillance : totalité du bassin

3/ Autre personnel présent dans l'établissement : 1 caissière (public) 1 ou 2 personnes à

l'entretien

III - Organisation interne en cas d'accident

(A prévoir pour les différents types d'accidents et en fonction des personnels présents alors dans l'établissement)

1/ Alarme au sein de l'établissement :

* système de communication permettant d'informer le personnel de l'établissement (sifflet, bouton poussoir) :

Sifflet ou micro.......................

Bouton poussoir avec signal lumineux....................... Personnel désigné pour apporter le matériel mobile nécessaire à la recherche et au sauvetage sur le lieu d'accident : Personnel de surveillance et, (ou) personnel d'entretien si présence dans l'établissement Sorties particulières de l'eau ou d'équipements annexes :

Moyens techniques et personnel désigné :

Brancard rigide et minerve cervicale, matériel d'oxygénothérapie, DSA,

Personnel de surveillance

Evacuation du bassin : BEESAN / BPJEPS AAN

Personnel désigné pour évacuer la baignade : Caissière ou personnel d'entretien si présence dans l'établissement

Signaux utilisés :

signal lumineux ou sifflet ou micro Personnel désigné pour préparer l'évacuation de la victime :

B.E.E.S.A.N. / BPJEPS AAN

ouverture des accès de secours et orientation vers le lieu d'accident par caissière ou personnel d'entretien.

Personnel désigné pour les premiers secours

B.E.E.S.A.N. / BPJEPS AAN

Exercices d'alarme, périodicité : 1 par semestre

Alertes des secours extérieurs

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Les sapeurs-pompiers par le 18

Le SAMU par le 15

La police ou la gendarmerie par le 17

: B.E.E.S.A.N / BPJEPS AAN

Accueil des secours extérieurs

Organisation en cas d'accident

INFIRMERIE

PISCINES DE ROMANS SUR ISERE

Téléphone Urbain - numéros urgence :

o 15 = S.A.M.U. o 17 = POLICE. o 18 = POMPIERS. o 112= Appel urgence union européenne

Brancard rigide

Table de soins

MatĠriel d'odžygĠnothĠrapie

Trousse de première urgence

D.S.A.

EVACUATION DU BASSIN EN CAS D'ACCIDENT MINEUR

Procédure à suivre :

ACCIDENT

MINEUR

(petites blessures nécessitant les soins- bobologie)

1 MNS 2 MNS 3 MNS

ZONE / LIEU

D'ACCIDENT

1 MNS évacue sa zone

et prodigue des soins au blessé

1er MNS prodigue des

soins après avoir

évacué sa zone de

surveillance

1er MNS prodigue des

soins

2ème MNS poursuit la

surveillance ZONE SECONDAIRE Zone inaccessible 2ème MNS poursuit la surveillance

3ème MNS poursuit la

surveillance

AUTRES AGENTS

PRESENTS SUR LES

LIEUX Sont informés et se tiennent à disposition du/des MNS

ENSEIGNANT

PRIMAIRES /

SECONDAIRES

Evacuent, regroupent et comptent leurs élèves si nécessaire et attendent les instructions des MNS

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EVACUATION DU BASSIN EN CAS D'ACCIDENT MAJEUR

ACCIDENT

MAJEUR

(nécessitant les secours extérieurs)

1 MNS 2 MNS 3 MNS

ZONE / LIEU

D'ACCIDENT

Evacue la zone de

surveillance.

Prodigue des soins au

blessé.

Alerte les secours

extérieurs.

Surveillance la victime.

1er MNS prodigue

effectue le bilan et les premiers soins à la victime

2ème MNS passe le

message code rouge " Willy » aux agents.

Fait évacuer les

bassins.

Apporte le matériel de

1er secours.

Alerte les secours

extérieurs après avoir pris connaissance du bilan.

Assiste le 1er MNS.

1er MNS prodigue

effectue le bilan et les premiers soins à la victime

2ème MNS assiste

immédiatement le 1er

MNS dans les premiers

soins.

Apporte le matériel de

premier secours

3ème MNS passe le

message code rouge " Willy » aux agents.

Fait évacuer les bassins

et alerte les secours extérieurs après avoir pris connaissance du bilan.

Assiste le 1er MNS et le

2ème MNS.

ZONE SECONDAIRE Zone inaccessible Zone évacuée par le

2ème MNS

Zone évacuée par le

3ème MNS

AUTRES AGENTS

PRESENTS SUR LES

LIEUX pĠriodes aǀecͬsans l'agent de sĠcuritĠ). Informe les usagers et reste en contact avec le MNS. Les techniciens ou agents d'entretien aident ă l'Ġǀacuation des bassins. Aprğs l'alerte, les agents Ġtablissent un pĠrimğtre de sĠcuritĠ et se Tout agent se tient à la disposition du/des MNS. S'assurent de la libre circulation entre la zone des bassins, les vestiaires et les issues de secours

Canalisent des usagers

Empġchant l'accğs ă la zone des bassins

ENSEIGNANT

PRIMAIRES /

SECONDAIRES /

ASSOCIATIONS /

établissements divers

Font sortir leur groupe de l'eau, rassemblent et comptent leurs élèves/adhérents divers au bord du bassin et attendent les instructions des MNS.

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Règlement de la piscine

(Consultable sur place, en face de l'accueil)

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II. Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et La circulaire n° 2017-127 du 22-8-2017 définit les conditions de l'enseignement de la natation dans le respect du cadre législatif et réglementaire en vigueur pour les élèves des écoles maternelles et élémentaires, des collèges et des lycées.

Cette dernière abroge la circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 définissant les conditions de

l'enseignement de la natation dans les premier et second degrés.

Cette circulaire affirme entre autre :

Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale inscrite dans les programmes d'éducation

physique et sportive. L'acquisition des connaissances et des compétences de natation se conçoit à travers la

programmation de plusieurs séquences d'apprentissage réparties dans les cycles d'enseignement de l'école primaire,

du collège et du lycée. Ces connaissances et les capacités nécessaires s'acquièrent progressivement et doivent être

régulièrement évaluées.

La réussite au test d'aisance aquatique (cf. annexe 4), ou la validation de l'attestation scolaire " savoir nager »

(cf. annexe 3), permet l'accès aux activités aquatiques dans le cadre des accueils collectifs de mineurs (article A. 322-

3-1 du code du sport) mais ne représente pas l'intégralité des activités de la natation fixées par les

programmes d'enseignement.

Elle définit notamment:

- Les responsabilités des enseignants et des intervenants professionnels ou bénévoles - Les conditions de surveillance des activités de natation - à respecter

d'aisance aquatique qui sont détaillées en annexes 3 : Attestation scolaire " savoir nager » et 4 : Test d'aisance

aquatique

La circulaire (et ses annexes), dans son intégralité, est disponible en fin de document, en annexe n°0.

Il importe que chacun en prenne connaissance.

La réglementation de la natation : DSDEN de la Drôme, (extrait Vademecum Drôme, version 2019)
¾ Taudž d'encadrement : circulaire 2017-127 du 22-8-2017

Groupe-classe constitué

d'élèves d'école maternelle

Groupe-classe constitué

d'élèves d'école

élémentaire

Groupe-classe comprenant des

élèves d'école maternelle et des

élèves d'école élémentaire

moins de 20 élèves 2 encadrants 2 encadrants 2 encadrants de 20 à 30 élèves 3 encadrants 2 encadrants 3 encadrants plus de 30 élèves 4 encadrants 3 encadrants 4 encadrants

¾ RAPPELS :

- L'occupation du bassin doit ġtre apprĠciĠe ă raison d'au moins 4m2 de plan d'eau par Ġlğǀe prĠsent dans

l'eau. Les espaces rĠserǀĠs audž Ġlğǀes doiǀent ġtre clairement dĠlimitĠs et les espaces de travail doivent être

organisés sur les parties latérales des bassins et ne peuvent être réduits aux couloirs centraux.

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l'empġche pas d'ġtre momentanĠment dans l'eau).

¾ LES BAIGNADES RECREATIVES : dans tous les cas de figure, pour être acceptées, elles devront figurer dans

l'emploi du temps de la sortie avec nuitée uniquement et s'inscrire dans un projet pédagogique validé par

l'IEN. Seuls les élèves de plus de 6 ans pourront en bénéficier.

- Dans la Drôme, elles seront limitées aux espaces aménagés des piscines des structures inscrites au

répertoire départemental et possédant un accord pour leur utilisation par des scolaires selon la

réglementation en vigueur. La prĠsence d'un maitre-nageur en surveillance est obligatoire.

Le taudž d'encadrement selon la rĠglementation des accueils de loisirs (DDCS) pour la natation est de 1

pour 8 pour les élèves de plus de 6 ans. C'est ce taux qui sera appliqué pour les baignades récréatives.

- Les piscines des campings sont autorisées à la baignade dans le cadre des sorties avec nuitée sous réserve

du respect des conditions définies par la circulaire n°2017-127 (espaces délimités, 4m2 par élève,

- Elles sont interdites dans les milieux naturels (fleuves, rivières, lacs).

- Les baignades en mer sont soumises ă la rĠglementation du dĠpartement d'accueil. Vous deǀez ǀous

renseigner auprès de la DSDEN du département.

¾ LES ACTIVITES NAUTIQUES : il existe des conditions particulières à la pratique des sports nautiques. Elle est

subordonnĠe ă la rĠussite d'un test permettant d'apprĠcier la capacitĠ de l'Ġlğǀe ă se dĠplacer dans l'eau, sans

présenter de signe de panique en réussissant le test d'aisance aquatique avec brassière (circulaire 2017-127)

ou l'attestation Scolaire Savoir Nager (arrêté du 09 juillet 2015).

Les références aux programmes de 2015

de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes

pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du

vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé.

L'EPS répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves,

filles et garçons ensemble et à égalité, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et

sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :

Développer sa motricité et apprendr

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités. Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière. oprier une culture physique sportive et artistique. au collège, un parcours de formation constitué de complémentaires : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée. Adapter ses déplacements à des environnements variés. S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique. Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.

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Chaque champ d'apprentissage permet aux élèves de construire des compétences

intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale), en s'appuyant sur des Activités

Physiques Sportives et Artistique (APSA) diversifiées dont la natation. La natation relève des champs d'apprentissage suivants :

Au cycle 2 :

9 adapter ses déplacements à des environnements variés.

Au cycle 3 :

9 adapter ses déplacements à des environnements variés

9 Produire une performance maximale mesurée à une échéance donnée.

Au cycle 2

Compétences travaillées dans le champ d'apprentissage : adapter ses déplacements à des environnements variés - Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices. - Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes. - Respecter les règles essentielles de sécurité. - Reconnaitre une situation à risque.

Repères de progressivité

En natation, les activités proposées permettent de passer de réponses motrices naturelles (découvrir le milieu,

y évoluer en confiance) à des formes plus élaborées (flotter, se repérer) et plus techniques (se déplacer).

réflexe à une respiration adaptée puis as à une propulsion essentiellement basée sur les jambes.

Attendus de fin de cycle

Spécificités du cycle 2 Spécificités du cycle 3 physique. Ils développent leur motricité, ils construisent un langage corporel et apprennent à verbaliser les émotions ressenties et actions réalisées.

Par des pratiques physiques individuelles et

collectives, ils accèdent à des valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et habiletés motrices essentielles à la suite de leur parcours en EPS. Une attention particulière est portée au savoir nager. Au cours du cycle 3, les élèves mobilisent ses ressources pour transformer leur motricité dans des contextes diversifies et plus contraignants. Ils identifient les effets immédiats de leurs actions, en insistant sur la nécessaire médiation du langage oral et écrit. Ils poursuivent leur initiation à des rôles divers nécessite de la règle.

Grace à un temps de pratique conséquent,

les élèves éprouvent et développent des méthodes de travail propres à la discipline (par l'action, l'imitation, l'observation, la coopération, etc.). La continuité et la consolidation des apprentissages nécessitent une coopération entre les professeurs du premier et du second degré. Dans la continuité du cycle 2, savoir nager reste une priorité.

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- Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabitquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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