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L'ordinateurauCégep:
usage,perceptionsetattentes desétudiantsetétudiantesProgramme d'aide àlarecherche
surl'enseignementetl'apprentissageDirectiongénéralede
l'enseignementcollégialRechercheréaliséepar
HélèneDuvaletDenisGagnon
Rapportrédigépar
HélèneDuval
704156
Ex.2CollègedeRosemont
1991-J---* -ii_fi_rU^i-nnn-r-lftjui..-"-rt-*-
Dépôtlégal - 2°trimestre1991
BibliothèquenationaleduQuébec
ISBN2-920326-04-X
~~rrr• - -"^MME^Tr'^'^vH'""LÉGiALEH8N2J4
L'ordinateurauCégep:
usage,perceptionsetattentes desétudiantsetétudiantesRapportderecherche
Directiongénérale derenseignementcollégial danslecadreduProgrammed'aideà larecherche surl'enseignementetl'apprentissage.APO-Québec,laDirectiondesressources
etlesfondsFCARontégalement contribuéfinancièrementà laréalisationdecetteétude.
30000007041571
su4'^Cedocumentàétéimprimé auCollège
deRosemontsurdu papierrecyclé.Desexemplairesadditionnels decerapportde
Directiondesservicespédagogiques
CollègedeRosemont
6400,16eAvenue
Montréal(Québec)
H1X2S9
Téléphone:(514)376-1620
SOMMAIRE
L'ordinateuraucégep:usage,perceptionset attentes desétudiantsetétudiantes. cégepsfrancophonesdelaprovince.RFMERQEMENTS
MadameMaudClément-Foucherpoursacollaborationsoutenueà laréalisationdecetteétude.
TABLEDESMATIERES
PageINTRODUCTION1
FAITSSAILLANTS.•3
1.0RÉSUMÉMÉTHODOLOGIQUE18
2.0 LEPROFILDESRÉPONDANTS20
2.1 LES DONNÉES DE BASE20
2.2 LE MILIEUD'ORIGINEDES RÉPONDANTS25
3.0 LE NIVEAUD'USAGEDEL'ORDINATEUR29
3.1 LE NIVEAU D'USAGE GÉNÉRAL DE L'ORDINATEUR. 29
3.2 LES CIRCONSTANCES LIÉES À LAPREMIÈRE
UTILISATION30
3.3 L'USAGE AU SECONDAIRE34
3.4 L'USAGE AU CEGEP36
3.4.1Lesvariablesliéesàl'usageau
collégial363.4.2Lenombredecoursetleniveaud'usageau
cégep413.5L'USAGEAUCEGEPEN1988-198943
3.5.1 Indications générales sur le niveau
d'usage433.5.2Quelquesspécificationsconcernant
l'utilisationprincipaleen1988-8944
CEGEP50
ducégep503.6.2 L'usage scolaire de l'ordinateur à la
maison54 3.7LESCONNAISSANCESCONNEXESÀL'USAGEDE
L'ORDINATEUR55
4.0LESTYPESD'USAGEDEL'ORDINATEUR61
PROGICIELS61
PROGRAMMATIONETDESLOGICIELS68
4.3 LENIVEAUD'USAGE DE CINQ CATÉGORIESD'APPLICATIONS
PÉDAGOGIQUESDEL'ORDINATEURAU
CEGEP74
TABLEDESMATIERES(suite)
Page5.1LESPERCEPTIONSETATTENTESDESUSAGERSDE
L'ORDINATEUR79
perceptionsetattentesdesusagers795.1.2L'analysedesperceptionsetattentesen
fonctiondescaractéristiquesdes usagers86 5.1.3Lesperceptionslinguistiqueschezles
usagers92 appréciée,leprincipalavantageet le l'ordinateur965.2LESPERCEPTIONSETATTENTESCHEZLESNON-
USAGERS99
etcomparaisonavecles usagers99 5.2.2Lesperceptionsdesnon-usagersselonleurs
caractéristiquesdebase103 l'ordinateurchezlesnon-usagersau cégep1056.0 LESCARACTÉRISTIQUESDE L'USAGE AUSECONDAIRE113
MATIÈRES
PRÉCISES114
6.2 LE NIVEAU D'USAGE DE CINQ CATÉGORIESD'APPLICATIONS
PÉDAGOGIQUES DE L'ORDINATEUR AU
SECONDAIRE115
SECONDAIRE119
TABLEDESMATIÈRES(suite)
Page 1217.0LESMODALITÉSD'USAGEDEL'ORDINATEURAUCEGEP. .
7.1LETRAVAILINDIVIDUELETD'ÉQUIPE121
7.1.1Fréquencedutravailindividuelet^
d'équipe**.*"" travail_*""*.* individueloud'équipeLESÉQUIPEMENTSfc-••;***
UTILISATIONEN1988-89
disponible••13a7.3.2Lestypesd'ordinateursutilises
TECHNIQUES DE BUREAU
1438 1 REMARQUES PRÉLIMINAIRES'*'l'*
SPÉCIALISÉS144
8.3LENIVEAUD'USAGEDEL'ORDINATEUR
utilisation1468.3.2 L'usage au secondaire
8.3.3L'usageaucégep•
8.3.4L'usageaucégepen1988-1989....
l'extérieurducégep l'ordinateurÛR8.3.7L'indiced'usagescolaireXHO
8.4LESTYPESD'USAGEDEL'ORDINATEUR149
8.4.1Leslangagesdeprogrammationetles
progiciels8.4.2Lescinqcatégoriesd'applications
pédagogiquesdel'ordinateurau cégepTABLEDESMATIÈRES(suite)
8.5.1Lesfacteursperceptuels. . .
8.5.2Lesperceptionslinguistiques. .
avantagesetlesdésavantagesdel'usage scolairedel'ordinateurT . . . .L'ORDINATEURAUSECONDAIRE. . ..........
8.7LESMODALITÉSD'USAGEDEL'ORDINATEUR
8.7.1Letravailindividueletd'équipe.
8.7.2Lesniveauxdesatisfaction....
principaleen1988-89........ principalen1988-89CONCLUSION
ANNEXES!
AnnexeIRapportméthodologique
Paoe 153153
158
160
161
163
163
164
166
167
168
Tableau2.1
Tableau2.2
Tableau3.1
Tableau3.2
Tableau3.3
Tableau3.4
Tableau3.5
Tableau3.6
Tableau3.7
Tableau3.8
Tableau3.9
Tableau4.1
Tableau4.2
Tableau4.3
Tableau4.4
Tableau4.5
Tableau4.6
Tableau4.7
LISTEDESTABLEAUX
Donnéesdebase
Indicedescolarisationdesparents
Endroit, âge et motifs de lapremière
utilisationRatio du nombre d'étudiants parordinateur
danslescollègesNombre de cours impliqués dansl'usageau
cégepSpécificationssur l'utilisation principale
en1988-89Lesvariationssignificativesselonle
temps consacré à l'activitéprincipale en1988-89L'accessibilitéàunordinateurà
l'extérieurducégepNiveauxdeconnaissancedela
dactylographieet del'anglaisLarépartitiondel'indiced'usage scolaire
del'ordinateurselonsesvariables constituantes,Tableaurécapitulatifdesvariations
significativesconcernantlesquestions d'usagescolaireL'indiced'utilisationdeslangagesde
programmation et des progicielsIdentificationdeslangagesde
programmationet desprogiciels les plus utilisés langagesdeprogrammationet deprogicielsVariationd'usagedeslangageset
progicielsselonlenombredecoursimpliquant l'utilisationd'unordinateuraucégep. . .Principalendroitd'apprentissagedes
langagesdeprogrammationetdesprogiciels.Caractéristiquesdesrépondantsselon le
principalendroitd'apprentissagedes langagesdeprogrammationetprogiciels. .Descriptiondesusagersseloncinq
del'ordinateuraucollégial 6769
70
76
Tableau5.1
Tableau5.2
Tableau5.3
Tableau5.4
Tableau5.5
Tableau5.6
Tableau5.7
Tableau5.8
Tableau5.9
Tableau5.10
Tableau5.11
Tableau5.12
Tableau5.13
Tableau5.14
Tableau6.1
Tableau6.2
LISTE DES TABLEAUX(suite)
Facteur I: motivation personnelle desusagers à utiliser l'ordinateurFacteurII:lavaleurpédagogiquede
l'ordinateurchezlesusagersFacteurIII:leseffortsd'apprentissage
chez les usagersFacteurIV: utilité générale de
l'ordinateurchez lesusagersLesperceptionspositivesdesfacteurset
lescaractéristiquesdebasedesusagersLesperceptionspositives des facteurs et
lesindicateursduniveaud'usage del'ordinateurLesperceptionspositivesdesfacteurset
lescirconstancesliéesà lapremière utilisation desusagers...Lesusagersaucégep:leprincipalavantage
d'utiliserl'ordinateurpour les études . ,Les usagers aucégep:le principal
désavantaged'utiliserl'ordinateurpour lesétudes Lesvariationsdans les perceptionspositives desnon-usagersselon leurs caractéristiquesde base les caractéristiques de base des non-usagersaucégepLes non-usagers aucégep:motifs invoqués
pour le désintérêt face à l'usage scolairedel'ordinateurLes non-usagers aucégep:le principal
avantage d'utiliser l'ordinateur pour lesétudes
généralpourles études et à laréussite scolaireL'usagedel'ordinateurausecondairedans
l'apprentissagedematièresprécises. . .Descriptiondesusagersselon cinq
l'ordinateurau*secondaire Page 8283
84
85
87
89
91
97
98
104
106
108
109
110
114
116
Figure2.1
Figure3.1
Figure 3.2
Figure 3.3
Figure3.4
Figure3.5
Figure3.6
Figure4.1
Figure 5.1
Figure5.2
Figure5.3
Figure5.4
Figure6.1
Figure7.1
Figure7.2
Figure7.3
Figure7.4
Figure7.5
Figure8.1
Figure 8.2
LISTE DES FIGURES
Secteurd'étudeetindicedescolarisation
desparents lesendroitsd'utilisationL'usagedel'ordinateuraucégepselon
lesprogrammesd'étude duQuébecPrincipaleutilisationen1988-89selonle
secteurd'étude. desparentsetlesexedesréponsants L'accèsàlamaisonselonlafamilled'étude. . .Proportiond'usagersdeslangagesde
programmationetdesprogicielsLesperceptionslinguistiqueschezlesusagers. .
Lesperceptionsdesnon-usagersconcernant
l'utilisationdel'ordinateur et les non-usagers non-usagersaucégep niveausecondaire...Fréquencedestravauxindividuelsetd'équipe. .
L'appréciationdesexplicationsfournies
parlesprofesseursconcernantlestravauxà effectuer sur ordinateur
l'assistancetechniqueetleséquipements informatiques lorsdel'utilisationprincipaleen19Bb-B9. . . desprogrammesspécialisés desprogrammesspécialisés Page 2731
36
43
46
51
52
61
93
100
102
105
119
121
126
128
132
137
159
165
Tableau7,1
Tableau7.2
Tableau7.3
Tableau7.4
Tableau7.5
Tableau8.1
Tableau8.2
Tableau8.3
Tableau8.4
Tableau8.5
Tableau8.6
Tableau8.7
Tableau8.8
Tableau8.9
Tableau8.10
Tableau8.11
Tableau8.12
LISTEDESTABLEAUX(suite)
d'usagers.Ladocumentationdisponibleauxusagers
principaleen1988-89Lalanguedesmanuelsetcahiersdenotesà
ladispositiondesusagers•Lestypesd'ordinateursayantservi à la
principaleutilisationen1988-89Lesvariationssignificativesconcernantles
typesd'ordinateursutilisésEndroit,âgeetmotifsdelapremière
utilisationdel'ordinateurchezlesUtilisationprincipaleen1988-89chez
lesétudiantsinscrits dans les programmesspécialisésUtilisationdeslangagesdeprogrammationet
des progiciels chez les étudiants desprogrammes spécialisés deprogrammationetdesprogicielschez lesétudiantsdesprogrammesspécialisés. . . del'ordinateurchez les étudiants des programmesspécialisés facteurII:leseffortsd'apprentissage. . . . , facteurIII: l'utilité relative audomaine d'étudeset detravail chez lesétudiantsdesprogrammesspécialisés. . oud'équipechez lesétudiantsdes programmesspécialisés Page 125133
135
139
140
145
147
150
151
152
154
155
156
157
158
162
163
Introduction
INTRODUCTION
ladernièreannéeacadémique. collaboréfinancièrementàlaréalisationde ceprojetenplusdes'impliquer individueletd'équipe,ladocumentationécrite et les typesd'ordinateurs lesétudiantesdeniveaucollégial eninformatique,enélectrotechniqueet entechniquesdebureau(bureautique)Faitssaillants
FAITSSAILLANTS
1.0MÉTHODOLOGIE
province. Pour cette tailleéchantillonnai,la marge d'erreur maximale autour d'une2.0PROFILDESREPONDANTS
inscritsautant ausecteurgénéral(50.8%)qu'au secteurprofessionnel Certainsprogrammesd'étudesattirentune majorité defemmes(commeles techniques de bureau(100%)et les techniques biologiques(81.8%)alors qued'autressont surtoutfréquentéspar des hommes(électrotechnique (96.2%),techniquesphysiques(83.3%). Lesecteurd'étude est très lié à l'originesocio-économiquedes répondants,lesétudiantsdu secteurgénéralprovenantplussouventd'un milieusocio-économiqueplusélevéalors quel'inverseseproduitpour Lesétudiantsinscritsenélectrotechnique,eninformatiqueet en techniquesdebureau(11% del'échantillon)utilisentl'ordinateurdequotesdbs_dbs15.pdfusesText_21[PDF] test de classement alphanumérique
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