CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Classer les animaux au quotidien : du cycle 2 à la 6ème CRDP de Bretagne Garder une trace écrite de ce tableau corrigé dans la fiche élève n°3.
Présentation PowerPoint
•Eléments de progression au cours du cycle 3 Figure présentée pour être une classification des êtres vivants dans un ... Exemple de trace écrite.
séquence classification cycle 3
valider avec la trace écrite : « tableau caractères animaux Muséum complété ». Séance 3 : Construire une classification. Comparer les animaux : afin d'aider
Apivia
La classification des animaux. Séquence pédagogique pour le cycle 2. 3 Conclure la séance par l'élaboration d'une trace écrite.
Situation de départ Collectif Découverte du vocabulaire scientifique
La classification du vivant. Niveau : Cycle 3 Il donne des critères de classification des animaux. ... Trace écrite : Les caractères communs des animaux.
Séquence < - La classification animale
3. Former des groupes emboités. Comprendre qu'un groupe restreint peut leur classement et collent les animaux ainsi groupés (? trace écrite.
TITRE : LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX DES PYRENEES
6ème cycle 3 trace écrite de la classification en groupes emboîtés réalisée + ... vignettes d'animaux des Pyrénées + tableau d'attributs complétés.
Un exemple de séquence sur la classification des êtres vivants (GS
Caractérisation du vivant au cycle 2 et cadre phylogénétique Bilan de la séance (trace écrite)? Pour que le classement soit réussi que faut-il ?
ATELIER 1 : LA CLASSIFICATION DU VIVANT
•Eléments de progression au cours du cycle 3 Illustration d'un chaos d'animaux extrait du film Espèce d'espèce. ... Exemple de trace écrite en 6ème.
02-Classification-du-vivant.pdf
Classification du vivant. Niveau. Cycle 3. Durée. Quatre séances Trace écrite : Pour classer certains animaux et construire l'arbre de parenté ...
Leçons trace écrite cours - La classification des animaux : CM1
Leçon trace écrite cours : pdf gratuit à imprimer de la catégorie La Classification des animaux – Leçon – Cm1 – Sciences – Cycle 3 – PDF gratuit à
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Vous avez 5 minutes pour classer les animaux de la collection en groupes qui vous paraissent logiques sur une feuille A3 • Justifier vos choix par écrit
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Document de travail des maîtres-ressources en sciences 31 Proposition de séquence de travail sur la classification (avec des animaux du Muséum de Toulouse)
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20 sept 2013 · Trace écrite : Pour classer certains animaux et construire l'arbre de parenté il est nécessaire d'observer des attributs internes Page 14
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Structuration des connaissances : Trace écrite : Ajouter sous la leçon 3 : Les caractères partagés par les animaux d'un groupe sont hérités d'un ancêtre commun
C3 - CLASSER LES ANIMAUX AU CYCLE 3 (CM1/CM2)
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Cycle 3 – CM2 3 Les grandes étapes de la démarche d'investigation classification du vivant à partir d'une réflexion sur des critères de parenté avérés
ATELIER1 : LACLASSIFICATION
DUVIVANT
Conception: Mme Guyon et M. Louisot professeurs formateurs en Sciences de la Vie et de la Terre avec
Quelques apports scientifiques
Mise en activité et discussion
Points de vigilance
Eléments de progressionau cours du cycle 3
Quelques ressources utiles
Situation déclenchante
Situation déclenchante
Problématisation: Les élèves savent que les scientifiques ont organisé les êtres vivants pour les étudier. Les amener à se demander comment organiser la biodiversité Comment les scientifiques classent-ils les êtres vivants ? Figure présentée pour être une classification des êtres vivants dans un (couverture du livre Belin, 2006)Apport scientifique sur trier, ranger, classer
Dans les livres scolaires, on confondait,
encore il y a quelques années, trier, assigner et classer.L'erreur la plus courante consistait à
présenter une clé de détermination comme une classification : Exemple de clé de détermination permettant de trier 4 organismes© Cop.BibliothèqueCentrale -MNHN
Triernesignifiepastracerdes
simplementséparerunéchantillon arbitraires.Laclédedéterminationestun
chemindécisionnelaucoursduquel,àpartirdesattributsprésentéspar
Apport scientifique sur trier, ranger, classer
TRIER = faire une clé de détermination
Exemple de clé de détermination permettant
de trier 4 organismes© Cop.BibliothèqueCentrale -MNHN
dansunensemble,faireunlien entrecesobjetsquifaitsens.Cet ensemble est un concept. Il est
argumenté: on met ensemble des objets parce que certaines de leurs propriétés sont partagées par tous.Ensuite il faut nommer ce concept.
Apport scientifique sur trier, ranger, classer
CLASSER = faire des ensembles argumentés et les nommerExemple de clé de détermination permettant
de trier 4 organismes© Cop.BibliothèqueCentrale -MNHN
Quandnousavonsdevantlesyeux:
avecpourchacun,desarguments justifiantleurregroupement, -unobjetdonné, lebonensemble,enobservantsi sespropriétéscorrespondentaux justificationsdonnéespourchaque ensemble.Apport scientifique sur trier, ranger, classer
RANGER = assigner, placer
Apport scientifique sur trier, ranger, classer
Exemples: par ordre croissant,
Mise en activité des stagiaires
Vous avez 5 minutes pour classer les animaux de la collection en groupes qui vous paraissent logiques sur une feuille A3.Justifiervos choix par écrit.
Source : N Louisot,
collège Lou BlazerSituation déclenchante
Répartition des élèves en groupes de 4
Distribution des étiquettes et de la feuille A3 aux élèves Travail pendant 10 minutes pour classer les animaux en groupes (phase 1) Comparaison des différents classements réalisés par les classe les choix de son équipe (projection au tableau par caméra,Compétences
travaillées :Source : N Louisot,
collège Lou Blazer pourquoi regrouper ou non tel et tel animal ? => Valorisation des erreurs, argumentation orale Comment les scientifiques ont-ils fait pour tous se mettre classer.Compétences
travaillées :Source : N Louisot,
collège Lou BlazerSource : N Louisot,
collège Lou Blazer obtenir la même classification basée sur les attributs. (phase 2)Source : N Louisot,
collège Lou BlazerDistinguer fonction / attribut
=> Leur faire réaliser que le critère de classification efficace eux va bien avec la chouette mais ne vole pas stade adulte => déconstruire en parlant du cas des animaux qui ne volent pas au stade larvaire (ex : chenille)Montrer que le critère "taille»
=> déconstruire en parlant de la variation selon les individus dans une population et la difficulté à définir ce qui est "grand» de ce qui est "petit» sans référence.Phase 1Erreur à reprendre : classification
basée sur le mode de déplacementPhase 1
Faire réfléchir aux conditions nécessaires pour appartenir à un groupe connu par les élèves Déconstruire ou gagner en rigueur en demandant aux élèves ce bien de regrouper les êtres vivants pour mettre en évidence des liens de parenté.Eliminer les erreurs et pousser à argumenter
orienter leur réflexion autour des attributs.Remarques:
"Insecte» ne veut pas dire "petite bête» "Mammifère» ne veut pas dire "de grosse taille» Erreur à reprendre : connaissance des noms des groupes "insecte» ou "mammifère» sans justification scientifique Phase 1Erreur à reprendre : plusieurs critères différents retenus pour classerRester cohérent dans le choix des
critères de classementIci plusieurs critères variés sans
cohérence faire percevoir que les critères pour classer doivent être de même natureMontrer que les critères "milieu de
vie» et "régime alimentaire» ne sont pas pertinents changent pas pour autant de groupe pour les scientifiquesExemple : une mouche vole mais se pose
au sol aussiUn critère est pertinent dans la
faire ressortir des liens de parenté.Mode de
déplacementMilieu de vie
Régime alimentaire
Phase 1Erreur à reprendre : les ailes ne sont pas utilisées comme attribut.Être vigilant face aux critères choisis
façon chez différents animaux.Une aile peut être constituée :
-De poils et de peau (chauve-souris) -De chitine (insectes) comme attribut permettant de classer.On peut utiliser :
-Plumes pour les oiseaux -Squelette externe, 2 antennes, 6 pattes et ailes pour les insectesMettre sur la piste des
groupes emboîtés => Enrichir les consignes : -Un animal ne peut être présent que dans une boîte -Il ne peut pas y avoir deux boîtes définies par le même attribut peut être dans plusieurs boîtes en même temps combiner avec un autre attribut pour les élèves.Lacorrection
Exemple de trace écrite vue en CM
Questionner la
longueur de la traceécrite et la quantité
de vocabulaire àExemple de trace écrite en 6ème
Remarque: cette trace écrite est
la notion de cellule (attribut commun à tous les êtres vivants)Exemple de trace écrite
Version simplifiée
Version avancée
Quelques points de vigilance
Déconstruire les groupes erronés proposés par les élèves (cfexemples précédents)
ressemble) mais des soies (composition chimique différente). Indiquer sur les supports les attributs non visibles (squelette interne).Avoir au moins un extragroupe.
Faire percevoir la taille des êtres vivants en projetant au tableau un photo Mais où est donc Ornicar?, Gérald Stehr, éd.L'Ecole des loisirs, 2002
C'est la rentrée des classes chez les animaux ! Pour mettre un peu d'ordre et trouver une place pour chacun, la maîtresse décide de répartir les élèves en groupes. Lequel choisir pour Ornicarl'ornithorynque ? Car Ornicar a une fourrure et boit du lait, mais il a aussi un bec d'oiseau et pond des neufs.C'est à n'y rien comprendre !
Ornicartrouvera-t-il enfin sa place ?
Une histoire tendre pour comprendre la classification des êtres vivants.Français
Français
Français
Rédaction puis lecture de portraits chinois utilisant les attributs des animaux ou végétaux pour les décrire. Possibilité avec des animaux fantastiques en lien avec les arts visuels et les attributs)Français
Arts visuels
"Dans l'histoire de l'art, il y a la peinture (huile sur toile) de PeterWenzel (1745-1829), Adam et Eve au
Paradis Terrestrequi a la particularité
de représenter le paradis biblique, plus de 200 animaux du monde entier et vivant en harmonie. Le peintre reproduit les animaux non seulement avec une grande capacité picturale mais aussi avec une connaissance approfondie et une précision scientifique : ses animaux semblent "photographiés". En cycle 2 et 3, une bonne entrée en la matière pour aborder la réalité et la fiction sur le thème des animaux."Arts visuels
Arts visuels
(matériaux recyclés)Deux logiciels utiles
Quelques ressources
Comprendre et enseigner la classification du vivant,Guillaume Lecointre, 2008.
Les Cahiers de la Luciole CM1-CM2, 2017, éditionsHatier
Site académique EST
Quelques ressources (exemple des Cahiers de la Luciole)Quelques ressources
Animation classification et évolution de la vie de La Cité des SciencesPour aller plus loin
Vigie-Nature : faire des sciences participatives avec nos élèves en lien http://www.vigienature.fr/MERCIPOURVOTREATTENTION!
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