Diapositive 1
"cahier personnel d'histoire des arts”. Sous quelle forme pour suivre le parcours culturel de ... Au Cycle 2 : principes d'organisation possibles.
Au cycle 2 Un outil mémoire individuel : le cahier culturel
A partir du cycle 2 nous privilégions l'outil individuel. Outil individuel. Outil collectif. Cahier 24/32
OUTILS MEMOIRES DU PEAC POUR LES ELEVES
Pour que le parcours d'éducation artistique et culturelle de chaque élève prenne corps Au cycle 2 Un outil mémoire individuel : le cahier culturel.
LE PARCOURS DEDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE DE
LE PARCOURS. CULTUREL. 1. Une première approche. 2. Définition et progressivité au cours des cycles ? ... Le cahier d'histoire des arts.
cahier de parcours culturel.pdf
Mes expériences culturelles. Qui suis-je? La culture est partout (expériences des élèves). Les métiers de la culture. 2) Mon parcours culturel.
Un cahier de parcours culturel en maternelle
Il intègre la pratique artistique. Il est construit par l'enseignant l'équipe éducative
LE PROJET DECOLE 2020 - 2024
Au cycle 1 : la trace écrite est intégrée au cahier de vie mais pas dans le cahier de parcours culturel. Aux cycles 2 et 3 : le nombre de fiches intégré au
Le parcours artistique et culturel
à l'art et à la culture il est mis en place un parcours d'éducation artistique et Compétences travaillées au cycle 2 ... o Un cahier ? o Un classeur ?
Guide pour la mise en œuvre du parcours déducation artistique et
2. Construire le parcours d'éducation artistique et culturelle : les principes dans un cahier des charges et faire l'objet d'un contrat avec les élèves.
Programme du cycle 2
Jul 30 2020 culturels. Ils sont ainsi le fondement
[PDF] Le parcours artistique et culturel
Cahier des charges Que doit-il permettre ? 1- Mémoriser des œuvres et les situer dans le temps : frise chronologique 2 – Avoir des connaissances:
[PDF] Un cahier de parcours culturel en maternelle
Le cahier de vie culturelle de l'élève peut prendre la forme d'un cahier d'un carnet d'une chemise d'un CD etc et suivre l'élève au cours de sa scolarité
[PDF] Livret de parcours culturel - Circonscription de Sannois
Livret de parcours culturel Programmes 2008 Histoire des arts au cycle II et III: A chacun des trois niveaux (École Collège Lycée) l'élève
La cahier culturel de lélève - Prim 14
6 juil 2018 · C'est au cycle 3 que se structure le parcours culturel autour d'une frise chronologique et d'un inventaire des rencontres avec les œuvres et les
[PDF] Mon parcours artistique et culturel livret enseignant - Circo 70
"Le cahier personnel d'histoire des arts « matérialise de façon claire continue et personnelle le parcours suivi en histoires des arts tout au long de la
Cahier de parcours culturel - Twins PE - Eklablog
Cahier de parcours culturel Par Yuki1418 dans Cycle 3 - Arts Visuels le 11 Août 2016 à 18:15 Télécharger « cahier-parcours-culturel pdf » NOUVEAUTES :
[PDF] Guide pour la mise en œuvre du parcours déducation artistique et
2 Construire le parcours d'éducation artistique et culturelle : les principes dans un cahier des charges et faire l'objet d'un contrat avec les élèves
[PDF] Le parcours déducation artistique et culturelle - DSDEN 93
- aborde au moins une fois par cycle un des grands domaines des arts et de la culture dans le cadre d'un projet partenarial L'équipe pédagogique repère les
[PDF] Le Carnet culturel (ou Cahier personnel dhistoire des arts)
C'est un outil mémoire d'un parcours culturel de l'élève qui retrace les activités artistiques vécues à l'école au cours des trois cycles
Quels sont les 3 piliers de l'EAC ?
les trois piliers que sont la rencontre directe et sensible avec les œuvres, l'initiation à une pratique artistique et l'acquisition de connaissances ; le partenariat avec les artistes et les structures culturelles ; la formation des acteurs de l'EAC.Comment faire un cahier de culture ?
Il faut le considérer comme une sorte d'aide-mémoire utile pour garder une trace de ce que vous avez fait et de la culture personnelle que vous vous êtes forgée. Plus largement, vos colles, dissertations… peuvent être enrichies d'exemples et de références tirées des objets culturels que vous y aurez collecté.Comment faire un PEAC ?
Construire le PEAC
Garantir la cohérence, la complémentarité, la progressivité et l'équilibre des projets et actions menés. Travailler en équipe autour d'objectifs communs, en portant une attention particulière à la liaison inter-degrés et en favorisant la continuité des apprentissages.- Le parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC) met en cohérence la formation des élèves du primaire au secondaire, et sur l'ensemble des temps éducatifs : scolaire, périscolaire et extra-scolaire.
2020 - 2024
Ecole Primaire : Yves Duteil JUVIGNY VAL D'ANDAINECirconscription rentrée 2019 : FLERS
AXES RETENUS DANS
LE PRECEDENT
ACTIONS REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES
RENCONTREES
Amélioration des
résultats au regard des compétences du socle communEnrichir le vocabulaire : le cahier de
vocabulaireAux cycles 1 et 2, la mise en place
d'un imagier de vocabulaire a permis un travail sur l'autonomie lors des productions d'écrits et une manipulation libre bénéfique au niveau du langage oral.Aux cycles 2 et 3, le répertoire de
vocabulaire a été testé puis abandonné : pas de réelle utilisation par les élèves dans les activités de production, multiplication des supports, double fonction avec le dictionnaire.Pour les PS : peu d'utilité,
l'affichage est plus pertinent.Enrichir le vocabulaire : les activités
rituelles autour du vocabulaire̽ Les rituels (mot mystère) :
Au cycle 1, il y a trop peu de
participation. Au cycle 2, les élèves participent̽ Au cycle 3, le " jogging
d'écriture » : les élèves s'y investissent de plus en plus̽ La dictée (cycles 2 et 3) : les
élèves progressent
̽ Les rituels (mot mystère) :
Les PS ne participent pas en
situation collective. Pour les cycles 2 et 3 le vocabulaire n'est pas réutilisé à bon escient pour tous les élèves, cela reste difficile pour les élèves les plus fragiles.̽ Au cycle 3, le " jogging
d'écriture » : cela ne permet un travail approfondi sur la construction des phrases et sur les compétences orthographiques̽ La dictée (cycles 2 et 3) :
les acquis sur la dictée ne sont pas réinvestis dans les activités de production d'écrits.2016 /2019
Acquérir une culture littéraire
commune : la programmation en littératureLa programmation a été l'occasion
d'un premier échange, elle doit être retravaillée.Au cycle 1 : la programmation
envisagée est trop restrictive,Au cycle 2 : la programmation a
été plus ou moins respectée.
Au cycle 3 : la programmation
envisagée est trop dense.Acquérir une culture littéraire
commune : la trace écrite dans le parcours littéraireLe recueil des productions des
différentes classes (mise à disposition à l'ensemble des élèves à la bibliothèque communale) : le recueil emprunté par les élèves.Au cycle 1 : la trace écrite est
intégrée au cahier de vie mais pas dans le cahier de parcours culturelAux cycles 2 et 3 : le nombre de
fiches intégré au cahier de parcours culturel n'est pas assez important.Installer des stratégies en
mathématiques : le calcul mental .Au cycle 2 : le travail autour de la recherche de procédure est plus difficile à formaliser.Au cycle 3 : les élèves s'investissent
et ont progressé dans les recherches de procédures. Les procédures de résolution ont été conservées dans le cahier outil.Les procédures travaillées n'ont
pas été transmises d'une classe àInstaller des stratégies en
mathématiques : les énigmes mathématiquesL'idée semble intéressante mais elle
n'a pas été suffisamment travaillée (repenser l'organisation)Aux cycles 2 et 3 : un classeur
d'énigmes a été constitué mais le rituel hebdomadaire n'a pas été mis en place (trop lourd à mettre en place)Éducation culturelle et
artistique, sportive et humanisteLa programmation du parcours
artistique et culturel.La programmation a été mise en
place, elle est plutôt respectée (mais peut-être retravaillée).La fiche bilan (suivi de cohorte)
n'a pas été mise en place. Le cahier de parcours culturel La programmation a été respectée, des fiches ont été réalisées.Le cahier individuel est lourd à
mettre en place (surcharge de photocopies, temps de rangement), il serait plus judicieux de mettre en place un cahier par cohorte à disposition des élèves dans le coin lecture (il serait peut-être plus consulté par les élèves)Réponse à la difficulté
scolaire et /ou réponse aux besoins particuliersLe suivi des aides mises en place : le
dossier de suiviLe dossier a été mis en place et
transmis.Harmoniser les pratiques : la
cohérence des pratiques au sein de l'équipe éducativeAu cycle 2 et 3, certains outils ont
été mis en place, ils ont permis aux
élèves de mieux d'adapter au
changement de classe.La réflexion peut-être étendues au
cycle 1 (harmonisation des rituels...)Vie scolaire (relation
école-famille, climat
scolaire, communication, partenariat)Impliquer les élèves dans la vie de
l'école : le conseil des élèvesLe conseil des élèves a été mis en
place. Des élections ont été organisées en lien avec les élections des parents au conseil d'élèves.Les élèves se sont bien impliqués
au départ mais il est difficile de renouveler les idées.Axe 1 : favoriser la réussite de tous les
élèves dans le cadre des apprentissages
fondamentauxAxe 2 : Travailler en équipe pour assurer la
continuité des apprentissages Axe 3 pédagogique du enseignante, à retenir le 1er axe de progrès du enseignante, à retenir le 2ème axe de progrès ir du enseignante, à retenir le 3ème axe de progrès̽ la compréhension en lecture reste
difficile pour un nombre important d'élèves̽ le travail engagé sur l'enrichissement
vocabulaire n'est pas suffisamment lié aux textes abordés et ne permet pas l'accessibilité au sens̽ le travail en équipe engagé concerne
principalement une harmonisation matérielle des pratiques̽ les projets de cycle et inter cycle sont
à développer
̽ les élèves ne sont pas assez impliqués dans la vie de l'école̽ tendance à l'individualisme, manque
de solidarité et de coopération entre les élèvesIntitulé AXE DE PROGRES 1 :
Améliorer la compréhension en lecture pour
devenir un lecteur autonomeIntitulé AXE DE PROGRES 2 :
Tenir compte des compétences spécifiques de
chaque enseignant pour développer des projets de cycle et inter cycle au service du socle communIntitulé AXE DE PROGRES 3 :
Agir sur la qualité de vie à l'école pour favoriser la réussite de tous les élèvesFiche 2
Fiche 1
Fiche 3
2020 /2024 DU DIAGNOSTIC AUX AXES DE PROGRES RETENUS
Améliorer la compréhension en lecture pour devenir un lecteur autonomeObjectifs priorisés
Actions envisagées
échéancier/fréquence
Public concerné Evaluation
/Progrès attendus Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 -Repérer des informations explicites dans un texte et en déduire des informations nouvelles (implicites) -Comprendre et mémoriser des mots nouveaux et les utiliser à bon escient -Développer la lecture plaisir -Améliorer le décodage et la fluence des élèves pour une meilleure compréhension -Echange de lectures entre classes et entre élèves - de lecture aux emplois du temps de chaque classe -Ateliers quotidiens de fluence, de compréhension, de décodage décloisonnements -Ateliers de compréhension de fois par semaine -Utilisation du support " Je lis, je comprends » -Lecture quotidienne des CM dans les classes de maternelle et lecture des CE2 aux CP/CE1 -Les élèves choisissent un livre et souhaitent dans la classe x x x x x x x x x x décodeurs en fin de cycle 3 -Progrès en fluence (nombre de mots lus par minute) -Motivation et implication des élèves -Qualité de la lecture -Les élèves adoptent correctement leur attitude de lecteur (silence et intérêt desélèves)
Fiche 1 Axe de progrès 1 :
-Participation au concours : " Les petits champions de la lecture » -Participer à la " Nuit de la lecture » pour une meilleure implication des familles -Instaurer des rituels de vocabulaire -Lecture à voix haute des CM2, 1à 2 fois par semaine.
-Election du champion de la classe fin janvier devant les autres classes et les autres enseignants du prêt de livres de la " hibouthèque » pour faciliter -emprunt hebdomadaire dans chacune des classes -Implication de la médiathèque de la CDC et invitation des parents à découvrir différents supports de lecture (kamishibaï, oralbums, différents genres littéraires -Mise en place quotidienne de jeux de vocabulaire: loto, mémory, devinettes x x x x x x x x x x x x x -Qualité de la mise en voix -Rigueur des élèves retour des livres -Nombre de familles présentes à la " Nuit de la lecture » -Les élèves trouvent plus facilement la définition des mots. Les facilement et le vocabulaire est réutilisé -Elaborer des outils favorisant le réinvestissement et la mémorisation du vocabulaire -Analyse systématique des mots inconnus rencontrés -Participation à des défis lecturequotesdbs_dbs30.pdfusesText_36[PDF] cahier culturel maternelle
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