Être un Titulaire Remplaçant
Les classeurs ZIL de classeurdecole : cycle 1 cycle 2
1 Sitographie à lattention des enseignants titulaires remplaçants
La mallette du Z.I.L mutualisation et infos pédagogiques La Zil Attitude
Remplacer à lécole maternelle
Cette mallette a pour but de fournir des références nécessaires à la mise en place de réelles http://www.gommeetgribouillages.fr/zil.html#1.
DOCUMENTS DAIDE A LA FONCTION DE REMPLACANT
mallette du remplaçant. Cette activité doit être plutôt facile http://www.gommeetgribouillages.fr/zil.html · http://ecoledesjuliettes.free.fr/zil.html.
Remplacer PS CM2
activité (qui peut par exemple faire partie de la mallette du remplaçant). http://www.gommeetgribouillages.fr/zil.html#cartable. Fiches dispo.
Vadémécum du titulaire remplaçant
Le sigle TR regroupe l'ensemble des remplaçants ZIL et brigade. De ce fait il leur revient de se constituer une « mallette » comportant pour chaque ...
Et nous remplaçants
Conseils astuces et une mallette visant à parer les éventualités d'un remplacement court : La rubrique Brigade
Petit guide pour un remplacement efficace !
bien se renseigner sur les horaires de l'école. ? il est important d'arriver le plus tôt possible au moins 10 minutes avant la classe pour :.
Le titulaire remplaçant dans le premier degré en Guadeloupe: vers
7 mai 2014 les remplaçants « ZIL » interviennent pour des remplacements assez courts ... petits tuyaux lors des stages
Remplacer du CP au CM2
Vous êtes sur un poste de ZIL (Zone d'Inter- vention Localisée). En principe vous assurerez des remplacements courts dans un rayon de 20 km autour de votre.
Mallette ZIL Cycle 1 - LocaZil
Je remonte cet article de 2012 Je vous propose ici tout ce que je range dans mon porte-vue maternelle Je ne vous proposerai pas de
Outils ZIL-Brigade - LocaZil
28 jui 2022 · Voici mon document (en modifiable et en pdf ) : Planning pour remplacement long (PDF) La mallette ZIL Cycle 1 : ICI
Mallette du remplaçant (ZIL) en CE1 - Pass Education
Mallette de ressources pédagogiques conçues pour effectuer des remplacements courts selon la période de l'année et le niveau de classe : pdf à imprimer
Mallette du remplaçant (ZIL) en CM2 - Pass Education
Mallette de ressources pédagogiques conçues pour effectuer des remplacements courts selon la période de l'année et le niveau de classe : pdf à imprimer
ZIL et Brigades - Mallette du remplaçant Ce2 Emc ce2 Ressources
Mallette de ressources pédagogiques conçues pour effectuer des remplacements courts selon la période de l'année et le niveau de classe : fiches au format pdf
Mallette remplaçant cycle 3 ( nouveaux programmes) - Pinterest
Mallette cycle 3 nouveaux programmes pdf Programme Cycle 3 Classe Enfant Nouveaux Programmes D'autres Épingles similaires
[PDF] Être un Titulaire Remplaçant
La mallette du remplaçant (programmations et évaluations diagnostiques) (circonscription de Une fiche de suivi des remplacements (La mallette du ZIL)
La ZIL attitude ! - Gomme & Gribouillages
Quelques précisions Dans le 1er degré les fonctions de remplacement sont assurées par des PE remplaçants Ceux-ci sont appelés : - ZIL s'ils sont affectés
ZIL
Brigades et ZIL Dans cet espace vous trouverez des conseils des astuces et une mallette visant à parer les éventualités d'un remplacement court
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Remplacerà O·pŃROHmaternelle
Des références, des
outils, des situations d'apprentissagePôle maternelle 27
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Pour quoi cette mallette ?
Voustrouverez:
symboliséspar Franĕois Leblanc IEN PrĠĠlĠmentaire de l'EURENathalie Destas -Sylvie Ledoux
Catherine Fenault -Jean-Jacques Dabat-Aracil
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pour la réussite de tousUn programmespécifique
BO N°2 DU 26 mars 2015
Eduscol Maternelle
evaluation.htmlPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école
spécifique3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
2.Une école qui organise des
modalités spécifiques d'apprentissage jeunes enfantsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école vigilante
Une école de prévention:
Son rôleestessentieldansO·RNVHUYMPLRQet la préventiondes difficultésoudes troubles, enparticulierpour les troubles spécifiquesdu langage.
DispositifObservation du Langageet du Comportementà 3 ans(OLC3) à retrouversur le site maternelle27:
http://maternelle27.spip.ac-rouen.fr/Pour favoriserles acquisitions langagières, la miseen±XYUHde situations pédagogiquesriches de senset authentiquesestunepriorité.
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Uneécoleadaptéeaux jeunesélèves
qui tientcomptedu développementde l'enfant.D'aprğsarticle de Viviane BouysseIGEN ,5èmes rencontres nationalespour l'Ġcolematernelle, GFEN ,fev2013
L'organisation de la journée sera différente selon les sections et suivra l'évolution physiologique et psychologique des enfants.
Besoins psychomoteurs
(motricité globale et fine, prises de risques en sécurité) Besoins de découverte et de connaissances nouvelles (imitation, exploration, observation...)Besoin d'edžpression et de communication.
Besoin de jeu ї au sens premier du terme, de création, de rêveries.Ces besoins sont variés et évolutifs:
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MENJVA/DGESCO Źeduscol.education.fr
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Les 6 objectifs essentiels
2-Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à
s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. compréhensible par l'autre.4-Permettre ă l'enfant d'Ġtablir des relations aǀec d'autres enfants et aǀec des
adultes.5-Favoriser l'éveil de la personnalité des enfants, stimuler leur développement
sensoriel, moteur, cognitif et social et concourir à leur épanouissement affectif.6-Permettre ă l'enfant de deǀenir Ġlğǀe progressiǀement en dĠǀeloppant en lui
l'enǀie d'apprendre.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
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APPRENDRE
(Programmes 2015)En jouant
Apprenant
ensemble et en vivant ensembleEn s'edžerĕant
En réfléchissant,
en résolvant des problèmesEn réussissant
En se remémorant
et en mémorisantPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Des outils
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Différents types de remplacements
Remplacement
court1 à 3 jours
Absence prévue
Remplacement
plus longUne semaine à 10
joursAbsence imprévue
Remplacement
long un mois et plusChoix de situation
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Remplacement court imprévu
Pour ne pas se mettre en danger car on est dans la rupture їProposer des activités impliquantes et motivantesї Respecter les besoins des Ġlğǀes
їGarder ă l'esprit l'idĠe du mini-projet transversalї Pas de fiche
Des activités qui répondent aux programmes
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Des outils spécifiques suivant
le type de remplacementRemplacement long ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal
Remplacement court prĠǀu ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal de la classe (respecter l'emploi du temps)ї Ne pas introduire de notions nouǀelles
ї PriǀilĠgier les temps d'actiǀitĠs hors-classe prévusUneséance type -Uneséquencetype
Unetramepour le cahier-journal
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L'enjeu :
optimiser le temps de l'élève qui apprend // l'enfant qui est respectéDes modalités variées
qui respectent les rythmes biologiques des enfantsEquilibrer les phases :
-concentration, jeux, repos, -activités ritualisées -regroupementAdaptation et
souplesse pour la petite sectionL'importance
de l'emploi du tempsExemples
du temps avec conseilsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
La posture du remplaçant
"Se placer entre continuité et rupture» ї Continuité: Il ne faut pas que les élèves perdent leur repères -Avoir très vite connaissance des habitudes de la classe.ї Rupture: Chaque enseignant est différent.
apprentissages suivant son style et ses appétences pour certains domaines.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Comment se préparer à remplacer en maternelle, dans une classe inconnue ? S'appuyer sur le cahier d'appel et les feuilles de renseignement S'approprier le cahier journal ou les notes prĠparĠes par le collègue RepĠrer la rĠpartition des locaudž de l'ĠcoleConsulter les services de récréation
Prendre connaissance des règles de vie de la classeLe cahier de vie
RepĠrer l'emploi du temps
Mémoriser les prénoms
Observer les affichages du coin regroupement
Consulter les progressions et programmations
Consulter les cahiers, les classeurs des élèvesPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
20 fiches-outils
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au détriment des jeux, des recherches et des manipulations.On peut se référer à 3 verbes clés:
AGIRCe qui implique:
-la possibilité de prendre des initiatives, donc des consignes ouvertes, -la possibilité de faire et refaire en procédant par essais/erreurs.REUSSIR
C'est-à-dire aller au bout
d'une intention, d'un projet, d'une rĠponse, de manière satisfaisante (certains ont besoin pour cela d'ġtre soutenus, guidés).COMPRENDRE
La réussite de la tâche ne
activité: -il faut l'Ġtayage d'un adulte disponible à certains moments pour construire la réflexivité et l'on attend ă terme.1. Des astucespour le
retour au calmeComptines
Jeuxde doigts
Chants
Lecture offerte
Relaxation
Écoute
Propositions d'actiǀitĠs(JJ. Dabat-Aracil)
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2. Défiaventure:
unemascotteUnemascottequi vientavec son petit sac avec un
appareilphoto numérique, un baladeuravec uneclé.On pourraitentendre des bruits des lieuxoùelle
seraitpassée. (CD PromenonsnotreoreilleFUZEAU, proposition d'enǀironnementsonore)Séquence"Mascotte» (S. Ledoux)
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3. Rituelspour construire
le nombreenmaternelle Construire le nombre pour exprimer les quantitésStabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une positionAcquérir la suite orale des mots-nombres
Écrire les nombres avec les chiffres
Dénombrer
Séquence"Rituelspour construirele nombreenmaternelle» (N. Destas)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
4. Un objet: le moulinà légumes
défitechnologiqueDes activitésdansles différentsdomaines
Entrerdansun projet
Situation langagière: "Découvrirun objet, le moulinà légumes» ( JJ.Dabat-Aracil-S. Ledoux)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
5. Abécédairedes
prénomsde la classeProjetpluridisciplinaire
Versunefinalisationcollective et individuelle
Séquence: "Abécédaire» (C. Fenault)
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
6. Je joueà des jeuxde société
avec mesélèvesEntrer dans un défi
Séquence: "Je joueà des jeuxde société» (N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
7 . Des objetsqui font de l'air
défitechnologiqueObserver, nommer, manipuler
Comparer des objets: gonfleur, éventails, pompeà vélo; soufflet, pailles Séquence: des objetsqui font de (S. Ledoux)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
8. Projet: Réalisationd'un
livre à compter3 séquences pour élaborer un livre à compter
Séquence: Livres à compter(N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
9. La boîteà mystères
Une situation pour nommer, qualifier, raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Séquence: "La boîteà Mystère»(JJ. Dabat-Aracil)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
10. Défiartistique:
Unereproduction artistique
engrand formatEntrerdansun projet
Séquence: Reproduction artistique(S.Ledoux)
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11. Propositions
d'actiǀitĠs autonomesDessituationsqui:
Présentent un caractère fonctionnel évident ou qui sont au serǀice de la rĠalisation d'un projet identifiĠ
Correspondent ă un besoin d'entrainement repĠrĠ et reconnu par l'enfant (ă l'aide de l'adulte) suite ă une ͨévaluation», une "auto-évaluationͩ ou ă l'analyse d'erreurs rĠcurrentes
Présentent une dimension ludique et invitent au jeu et à la coopération Propositions autonomes(N. Destas-JJ. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
12. Des activités en
salle de jeuxActivités expressives
Activités athlétiques
ActiǀitĠs d'opposition
Activités avec des ballons
Des activitésensallede jeux(JJ. Dabat-Aracil)
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13. J'apporte un Ġleǀage
en classe Approche de la locomotion, nutrition, reproduction Prise en charge d'un Ġleǀage sur un moyen termeDĠǀeloppement de l'obserǀation
Séquence: "un élevage»(N. Destas)
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14. Mettons la table
Situations langagières et mathématiques
Entrer dans un défi
Séquence: "Mettonsla table» (JJ. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
15. Défi histoire: un album
Le choidž de l'album
La bibliographie
-Quel radis dis donc -La chèvre biscornue -La mare aux aveux -Le machin -Quatre petits coins de rien du tout -Léon de la nuit ...Séquence: "Un album» (S. Ledoux)
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16. Graphisme:
quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] pyramide des aliments ? compléter
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