[PDF] MÉTHODES DE RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES

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MÉTHODES

DE RECHERCHE

EN

SCIENCES

SOCIALES

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COLLE CTION

j4FS

AMÉLI

François : Droit civil - Introduction, biens, personnes, 2e éd., 1997.

AMÉLI

François : Droit civil - Les obligations, 1997.

BOURREAU

René f Sociologie. générale, 1996.

CHAREILLE Pascal,

PINAULT Yves : Statistique descriptive, 1996.

FREYSSINET-DOMINJON

Jacqueline : Méthodes de recherche en sciences

sociales, 1997.

GÉLARD

Patrice, MEUNIER Jacques : Institutions politiques et droit constitutionnel, 2e

éd., 1997.

HOANG-NGOC Liêm :

Politiques économiques. À paraître.

JOLIVET-ROCHE Elisabeth

avec la collab. de Sabine MONNIER :

Problèmes

économiques contemporains, 2e éd., 1997.

MILLS Catherine : Économie politique, 2e éd., 1997.

PEYRICAL

Jean-Marc : Droit administratif, 1997. Retrouver ce titre sur Numilog.com administration économique et sociale

MÉTHODES

DE RECHERCHE

EN

SCIENCES

SOCIALES

Jacqueline FREYSSINET-DOMINJON

Maître

de conférences l"Université Paris 1

Panthéon-Sorbonne

D... méthodes cours exercices corrigés lexique

Montchrestien

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Mes vifs remerciements à Christine Barats-Malbrel,

Jean-Gabriel

Contamin, Anne-Catherine Wagner, ainsi

qu "à Marielle, Jacques et Louis-Noël pour leurs relectures critiques et leurs remarques pertinentes.

Soutenue

dans la curieuse entreprise de mettre noir sur blanc un enseignement de méthodes de recherche, j"ai

également profité

des nombreuses discussions dans le cercle universitaire qui réunit enseignants et étudiants. C

Montchrestien, E.J.A., 1997

31,
rue Falguière, 75741 Paris Cedex 15 X ISBN : 2.7076.0692.8 V Retrouver ce titre sur Numilog.com générale des principes et concepts en jeu dans ce champ de la recherche en sciences sociales, sont présentées des méthodes d"analyse des formes verbales puis des formes iconiques de la communication. Retrouver ce titre sur Numilog.com

PREMIÈRE PARTIE

LA

DÉMARCHE

DE

RECHERCHE

L"objet de

cette première partie est de présenter les principes communs toutes les recherches engagées avec un objectif de connaissance objective et d"explication du réel, systématisés dans le cadre des recherches en sciences de la nature et transposés dans les sciences sociales (chapitre 1).

La diversité des

méthodes d"approche et des processus d"analyse des phénomènes sociaux est illustrée dans une présentation comparée des pratiques de recherche à propos d"un même fait social, la rumeur publique (chapitre

2). Retrouver ce titre sur Numilog.com

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CHAPITRE 1

Principes

Les points

de repère méthodologiques 1.

La notion de méthode

2. Le cycle de la connaissance scientifique Retrouver ce titre sur Numilog.com

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Le désir d"apprendre et le plaisir de comprendre sont au fondement de notre activité intellectuelle sous toutes ses formes, courantes ou savantes.

Pourtant

ces puissants ferments de la pensée ne suffisent pas à rendre celle-ci automatiquement

efficace. Dans les processus d"acquisition des connaissances et dans la participation, même modeste à leur élaboration par la recherche, se fait sentir un impérieux et constant besoin de méthode.

Après avoir

clarifié la notion (section 1) ce chapitre introductif présente les principes communs à toute recherche scientifique (section 2) dont des

exemples contrastés de la mise en œuvre font l"objet du chapitre suivant.

SECTION

1 LA

NOTION DE MÉTHODE

De

manière générale, une méthode est une démarche consistant à suivre avec application un chemin qui mène à un but fixé en respectant les étapes intermédiaires1.

§1 m

DÉFINITIONS

A.

Méthode de travail et méthode de recherche

Une

marche à suivre est " méthodique » en ce qu"elle refuse le cheminement à l"aventure et les errements source d"erreurs. En ce sens il

s"agit

d"une méthode de travail dont le respect évite de perdre du temps et augmente les chances de qualité des résultats.

1.

J.-M. Nicolle, Histoire des méthodes scientifiques. Du théorème de Thalès à la fécondation

in vitro, Bréal, 1994, p. 31. Retrouver ce titre sur Numilog.com

L"École de Chicago (1915-1940)

Sous

l"expression " École de Chicago », on entend un ensemble de travaux de sociologie urbaine - spécialement sur l"immigration et l"assimilation des migrants - menées au cours des années 1915-1940 dans le cadre de l"Université de Chicago et qui se caractérisent par le primat de la recherche empirique appuyée sur une méthodologie originale et multiple. L"approche qualitative de la société urbaine se fait à partir d"études de cas décrits dans des monographies de terrain ou de recherches documentaires faisant appel à un matériel varié de " documents inhabituels c"est-à-dire des lettres, des articles de journaux, des archives de tribunaux, des sermons de prêtres, des brochures de partis politiques, des notes provenant des société d"agriculture,... » *

L"étude emblématique

The polish peasant in Europe and America de W. Thomas et F. Znaniecki parue en 1918 repose sur cet éventail de documents, en particulier des lettres écrites par des immigrés polonais aux États-Unis à destination de leurs parents restés en Pologne et " récupérées » auprès de ceux-ci.

Les études

quantitatives, quoique moins typiques des travaux de ce courant, furent utilisées en particulier pour l"étude du comportement électoral des communautés ethniques étudiées.

"Lettre de W. Thomas (1912) à S. Harper, fondateur de l"Université de Chicago : cité par A. Coulon, L"École de Chicago, PUF, 1992, p. 84. De toute façon, cette pratique n"est la propriété d"aucune discipline. Elle est aussi bien le fait de l"ethnologue à défaut d"autres données que de l"historien ou du politiste désireux de renouveler leurs sources et leur angle d"analyse).

SECTION

2 LE

CYCLE DE LA CONNAISSANCE SCIENTIFIQUE

La démarche de recherche scientifique s"inscrit dans un processus de découverte symbolisé par la figure du cycle qui met en valeur son caractère circulaire et répétable. Le cycle de la connaissance scientifique peut être décomposé en quatre temps principaux : théories et formulation d"hypothèses (§1) ; production de données et généralisation de résultats (§2). 5. J. Peneff, La méthode biographique, Colin, 1990 ; G. Pineau, J.-L. Legrand, Les histoires de vie, PUF, 1993 ; D. Bertaux, Les récits de vie, Nathan, à paraître ; V. Milliot, E. Neveu, Les "mémoires de la politique" », Mots, 32, 1992. Retrouver ce titre sur Numilog.com

§ 1 m

LA RECHERCHE

EN PROJET

Toute recherche scientifique

s"inscrit dans un processus cumulatif de production de connaissances. Ses premières phases s"inscrivent dans l"ordre de la réflexion, et du questionnement intellectuel. On peut dire qu"explicitement ou implicitement elle met en jeu une théorie dont il s"agit de vérifier la validité, à partir de la formulation d"hypothèses. Le cycle de la connaissance scientifique 1.

Composants

Source :

inspiré de W.Wallace, The logic of Science in Sociology, Chicago, 1971, adapté par A.P.Contandriopoulos et al., Savoir préparer une recherche,

Presses

de l"Université de Montréal, 1990, p. 26. la différence du schéma original, et pour éviter la confusion d"un terme exagérément polysémique, nous nommons " données » plutôt qu"" observations » le moment de recherche empirique qui suit l"élaboration des " hypothèses » et précèdent les " généralisations ». A.

Les théories

La recherche scientifique vise à mettre à l"épreuve des théories ou, à défaut de théories achevées, au moins des modèles théoriques partiels. 1.

Définition

Une théorie est un système élaboré à partir d"une conceptualisation de la réalité perçue ou observée et constitué par un ensemble de propositions dont les termes sont rigoureusement définis et les relations entre les termes posées pour être confirmées ou infirmées.

La théorie

demande à être vérifiée quant à sa force d"explication de la réalité. Dans ce sens, ou peut dire avec P. Bourdieu que " les théories sont des programmes

de recherche qui appellent non le " débat théorique » mais la Retrouver ce titre sur Numilog.com

mise en œuvre pratique capable de les réfuter ou de les généraliser, ou mieux, de spécifier ou de différencier leur prétention à la généralité » 6. 2.

Exemple

Les analyses sociologiques du comportement électoral en démocratie pluraliste offrent plusieurs modèles explicatifs du vote, dont un des plus célèbre est celui de l" électeur rationnel. A l"opposé des théories déterministes proposant une vision de " l"électeur captif », conditionné par ses appartenances géographiques, biographiques et sociales, on construit un modèle stratégique de l"électeur calculateur. Devant une certaine offre politique affichée avant le scrutin (candidats, partis, programmes), l"électeur opère un calcul rationnel et adopte une stratégie de vote selon le principe du rapport coût/avantage. Pour ce faire, il faut qu"il " identifie ses intérêts et puisse les classer sur une échelle de préférence... {et} aussi qu"il bénéficie d"une information fiable sur le bilan des sortants et la crédibilité des promesses de leurs opposants » 7. Une théorie se juge à ses fruits. Si le modèle de l"électeur rationnel ne rend pas compte de la totalité des motivations de vote, il présente l"avantage de bien rendre compte de l"existence des " indécis » en période préélectorale - qui attendent d"être suffisamment informés pour se décider - ainsi que de celle des électeurs " volatiles » qui, d"une consultation à l"autre, changent de camp. Ces deux catégories d"électeurs sont en effet, bien identifiées et caractérisées grâce aux enquêtes par questionnaire avant et après les élections8. 3.

Remarques

Pratiquement,

les théories et modèles théoriques sont plus ou moins

élaborés, les

concepts clés plus ou moins définis et les propositions plus ou moins articulées. Dans tous les cas de figure, la tâche préalable du chercheur est de faire le point sur l"état du savoir dans le domaine étudié en passant en revue les travaux sur la question ou des questions similaires et sur les méthodes employées dans ces recherches. Le résultat de cette investigation préalable se matérialise en bibliographies, notes de lecture, synthèses et bilans critiques. 6. P. Bourdieu, (avec L.J.D. Wacquant), Réponses. Pour une anthropologie réflexive, Seuil, 1992,
p. 57. (7) P. Braud, Sociologie politique. L.G.D.J., 1994, p. 300. (8) Dans la discussion de ce modèle stratégique systématisé par l"américain A. Downs, (An american theory of democracy, New York, Harper, 1957) P. Braud émet des réserves sur deux points. La nature des discours politiques de " séduction tous azimuts » n"est pas très favorable au sérieux et à la rationalité du choix des citoyens. En outre, est critiquable la notion même de marché, lieu symbolique où s"ajusterait l"offre des professionnels de la politique et la demande des électeurs. L"analogie est de l"ordre de la métaphore plutôt que de celui des concepts savants. (P. Braud, op. cit., pp. 301-303). Retrouver ce titre sur Numilog.com

B. Les hypothèses

L"étape de

la formulation d"une hypothèse ou d"un faisceau d"hypothèses, quelle qu"en soit la forme plus ou moins rigoureuse, est un moment crucial de la démarche de recherche scientifique. 1.

Définitions

• En

toute rigueur, l"hypothèse est l"énoncé d"une relation de cause à effet

entre deux ou plusieurs phénomènes sous une forme permettant la vérification dans la réalité.

Dans cette perspective stricte,

les hypothèses sont des transpositions directes d"une proposition théorique et spéculative dans le monde empirique et pratique. En appelant variable tout caractère ou facteur susceptible de varier, l"hypothèse se définit techniquement comme un énoncé formel des relations attendues entre au moins une variable indépendante (considérée comme

éventuellement

explicative) et une variable dépendante (ou variable à expliquer). Plus largement, l"hypothèse est une proposition supposée dont les origines ne découlent pas nécessairement d"une théorie strictement constituée. Elle peut être le résultat d"observations pratiques de la vie courante. Par exemple, des observations pratiques faites sur " la liaison apparente entre les résultats scolaires obtenus par un enfant et le niveau socio-culturel de la famille » peuvent susciter des hypothèses liées au niveau d"attente des parents (plus élevé dans le cas où ceux-ci sont plus haut dans l"échelle socio- culturelle ?), des enseignants (plus exigeants avec certains enfants ?), ou des enfants eux-mêmes (désireux de se conformer à une norme familiale ?)9. Elle peut également être le fruit de découvertes fortuites non directement liées à l"objet principal de certains travaux scientifiques. Les fameuses analyses de Pavlov sur le conditionnement animal ou humain ont étéquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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