Laccompagnement social
1 déc. 2008 mars 2017 ; « Evaluation des dispositifs d'accompagnement vers et dans le ... L'ensemble des interventions sociales ou socio-éducatives ...
Laccompagnement à lécole : dispositifs et réussite des élèves ?
éducative » depuis les années 1980 et comme l'accompagnement éducatif en ... le Comité de suivi de la Loi de refondation de l'école (Durand 2017) dans.
Saint-Yvi
Favoriser l'épanouissement de l'enfant parle développement d'une politique sociale et culturelle. Nécessité d'un accompagnement éducatif adéquat. 2. L'AUTONOMIE.
Accompagner les parents dans leur travail éducatif et de soin
5 août 2017 Accompagner les parents dans leur travail éducatif et de soin: Etat de la question en vue d'identifier le rôle de l'action publique. 2017.
Évaluation du fonctionnement en dispositif intégré des instituts
des ITEP des SESSAD et des DITEP actuels en un nouveau service unique d'accompagnement à vocation thérapeutique
RÉFÉRENTIEL CERTIFICAT DAPTITUDE PROFESSIONNELLE
Agent d'accompagnement à l'éducation de l'enfant. Assistant éducatif petite enfance. Garde d'enfant à domicile. Assistant maternel. Employé à domicile.
Le nombre détudiants se destinant à laccompagnement éducatif et
En parallèle le nombre d'étu- diants en première année de formation d'accompagnant éducatif et social passe de 6 930 à 9 770 entre 2016 et 2017
FORMATION CAP Accompagnement Educatif Petite Enfance. 3- 2017
La participation à l'accompagnement à la parentalité Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance est le premier niveau de.
ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF ANNEE 2017/2018
ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF. ANNEE 2017/2018. LUNDI. MARDI. JEUDI. 12h. 15. -13 h1. 5. ATELIER. GRAFFITI /. PEINTURE. PARCOURS. D'EXCELLEN. CE. ATELIER. CROSFIT.
L'accompagnement éducatif dans les collèges publics
Accompagnement social Assistance éducative Related Terms (4) Accompagnants éducatifs et sociaux Éducateurs sociaux Éducateurs spécialisés Travailleurs sociaux Accompagnement socio-éducatif Topic : Accompagnement socio-éducatif Source ?le : RAMEAU Field : Problèmes et services sociaux Criminologie Éducation
GUIDE À L’INTENTION DES ACCOMPAGNATEURS - Centre d'aide
fORmulAiRe – DEMANDE D’ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF IMPORTANT : Veuillez garder ces informations confidentielles Suivi pour la session : Date de la demande : Type d’accompagnement éducatif demandé : Nom de l’étudiant : Courriel : Domaine d’études de l’étudiant : Type de limitation fonctionnelle :
Quels sont les domaines couverts par l'accompagnement éducatif ?
L’accompagnement éducatif, fondé en principe sur le volontariat des élèves et des intervenants, a pris davantage d’ampleur dans les collèges de l’éducation prioritaire et auprès des élèves les plus jeunes. Il s’est surtout imposé dans le domaine de l’aide aux devoirs et aux leçons, ainsi que dans celui de la pratique artistique et culturelle.
Comment fonctionne l’accompagnement éducatif ?
Pourtant, dans les faits du travail éducatif, les deux sont liés, la prise en charge incluant automatiquement l’accompagnement car l’accompagnement éducatif, qu’il soit physique, moral ou intellectuel, est un outil. Mis en œuvre dans le cadre d’une prise en charge, il se déroule dans le temps et s’appuie sur une relation.
Quels sont les types d'accompagnement éducatif ?
Différentes catégories d’intervenants ont conduit des activités dans l’accompagnement éducatif : des enseignants, majoritaires dans tous les domaines, surtout dans celui de la pratique d’une langue vivante étrangère, des assistants d’éducation ou pédagogiques, d’autres personnels internes au système éducatif ainsi que des intervenants extérieurs.
Quels sont les différents domaines d’activités possibles de l’accompagnement éducatif ?
Premier des quatre domaines d’activités possibles de l’accompagnement éducatif, l’aide aux devoirs et aux leçons existe dans 99 % des collèges en 2008-2009. La part des heures qui lui sont consacrées sur l’année représente 65 % du total et les intervenants impliqués y sont particulièrement nombreux (en moyenne, 10 personnes dans un collège).
RÉFÉRENTIEL
CERTIFICAT APTITUDE PROFESSIONNELLE
Accompagnant éducatif petite enfance
SOMMAIRE
ANNEXE I Référentiels du diplôme
I-a Référentiel des activités professionnellesI-b Référentiel de certification
Compétences
Savoirs associés
ANNEXE II Période de formation en milieu professionnel (modifiée par arrêté du 22 août 2018)ANNEXE III Modalités de certification
III-a Unités constitutives du diplôme
III-b Règlement d'examen
ANNEXE IV Définition des épreuves (modifiée par arrêté du 22 août 2018)ANNEXE V Dispense d'épreuve du CAP
Accompagnant éducatif petite enfance
(AEPE) (créée par arrêté du 22 août 2018, modifiée par arrêté du 29 mars 2019)ACCOMPAGNANT EDUCATIF PETITE ENFANCE
ANNEXE Ia
REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES
Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance est le premier niveau de qualification du secteur de la petite
enfance. Le titulaire de ce diplôme est un professionnel qualifiéde six ans dans le souci constant du respect de ses besoins, de ses droits et de son individualité. Il
Il établit avec les enfants et les parents une relation de confiance et crée les conditions nécessaires à un
accueil et un accompagnement de qualité.Le titulaire du C.A.P Accompagnant éducatif petite enfance peut exercer son activité professionnelle :
- -accueil, crèches collectives, haltes- s enfants ; - en école maternelle ; - en accueil collectif de mineurs (ACM) ; - à son domicile ( ; personne) ;Le titulaire du CAP Accompagnant éducatif petite enfance est dénommé différemment selon les contextes
nt sous les terminologies suivantes :Ecole maternelle
ou accueil collectif de mineursEtablissements ou services
de moins de six ansDomicile
Agent territorial spécialisé
des écoles maternellesAssistant éducatif petite
enfanceAuxiliaire petite enfance
Agent social
Assistant éducatif petite
enfanceAssistant maternel
Employé à domicile
Employé familial auprès
Dans une finalité éducative le titulaire du C.A.P. Accompagnant éducatif petite enfance conduit :
autonomie et
des activités de soins du quotidien qui contribuent à répondre aux besoins physiologiques de
et à assurer sa sécurité physique et affective ; des activités liées à la collaboration avec les parents et les autres professionnels prenant en
compte une dimension éthique qui permet un positionnement professionnel adapté. des activités spécifiques : en école maternelle
vie ; et en accueil collectif pour mineurs : la participation et du projet pédagogique ; : la relation de travail avec le
les besoins éducatifs spécifiques aux enfants en situation de vulnérabilité ou en situation de
handicap ; le contexte professionnel ;
la santé et la sécurité au travail.
Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance n parcours de formationet/ou de qualification dans les secteurs sanitaire et social, médico-social. Ainsi, le CAP Accompagnant
éducatif petite enfance
nationale, des jeunesse et des sports.1. DANS SES DECOUVERTES ET SES
APPRENTISSAGES
1.1Tâches
favorable au jeu libre
1.2Tâches
Identification des ressources mobilisables et des contraintes Sélection
Remise en place des espaces et rangement du matérielRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement psycho affectif et psycho moteur deŻ Prise en compte des habitudes familiales
Ż , des ressources matérielles et des
ressources humaines mobilisablesŻ Respect du libre-choix
construction identitaireŻ nde et la
connaissance Ż Intervention ou non-intervention selon la situation, régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activités Ż Organisation temporelle, spatiale et matérielle adaptée en tenant compte desŻ Attitude réflexive
2. PRENDRE SOIN ET ACCOS LES ACTIVITES DE LA VIE
QUOTIDIENNE
2.1Tâches
remise en état Réalisation des soins pour :
Ż le repos
Accompagnement de l'apprentissage des gestes du quotidien maladie, malaise, maltraitanceTâches
Ż prise de connaissance des adaptations à apporter dans la prise enŻ mesures
mentionnées dans le PAI ... Ż réalisation des gestes de premiers secours Ż transmission aux personnes/services compétentsRésultats attendus :
Ż Accompagnement
intimité construction identitaireŻ Prise en
Ż et de sécurité
Ż Respect des protocoles dans la limite de ses compétences3. INSCRIRE SON ACTION DANS LE RESEAU DES RELATIONS ENFANT-PARENTS-
PROFESSIONNELS
Tâches
la famille
/ou par écrit pour assurer la
Résultats attendus :
Ż Respect de la vie privée des personnes et des habitudes de vie Ż Réponses en adéquation avec les demandesŻ Transmission écrite ou orale adaptée
professionnelsTâches
Identification de sa fonction dans un réseau, un établissement, un service, une équipe Identification et sollicitation des professionnels ressources Transmission
Participation à une réunion de travail
Participation à une analyse de pratique
Contribution à la professionnalisation d'un stagiaire CAP AEPERésultats attendus :
Ż Repérage des limites de compétences
Ż Transmission écrite ou orale adaptée aux situations, aux destinataires et au degréŻ Mobilisation des professionnels ressources
Ż Respect du positionnement professionnel
Ż Accompagnement adapté du stagiaire
Ż Attitude réflexive
Ż Habitudes de
Ż Choix éducatifs des parents
Ż Cahier de transmissions
Ż Echanges avec les parents et les autres professionnelsŻ Règlement intérieur
Ż Fiches de postes
Ż Règlementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matérieléducatif de motricité
Ż Ressources documentaires
Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protection Ż Protocoles de soins, de préparation des biberons, de conservation et de remise en températureŻ Emploi du temps des professionnels
Ż Protocoles d'urgence et protocoles de signalement : au niveau local, départemental ou nationalŻ Consignes et plan d'évacuation
4. EXERCER SON ACTIVITE EN ECOLE MATERNELLE
4.1Tâches
Installation des ateliers, remise en état des lieux après les activités pédagogiques Aide à la réalisat
Préparation et installation matérielle des supports pédagogiques et en sa présence temps scolaire Participation à la surveillance de la récréation sous la responsabilité de et en sa présenceRésultats attendus :
Ż Respect des consignes et du déroulement des activités pédagogiques décidées par l'enseignantŻ Respect des capacités, de
construction identitaire Ż Régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activitésŻ Attitude réflexive
4.2Tâches
: rangement de la bibliothèque,
Nettoyage quotidien des locaux, des sanitairesRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement durable (écogestes...) Ż Respect des procédures, des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...Ż Respect de la planification
Ż Renseignement des documents de traçabilité Ż Réaction efficace et adaptée à une situation non prévue dans la limite de ses compétences et de ses responsabilitésŻ Projet éducatif territorial
Ż Projet
Ż Fiches de postes
Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protectionŻ Réglementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matériel éducatif
de motricitéŻ Produits et
Ż Equipements de protection collective et individuelleŻ Extrait de cahier des charges
Ż Protocoles, procédures
Ż Fiches techniques matériels et produits
Ż Documents de traçabilité
5. EXERCER SON ACTIVITE EN EAJE ET EN ACM
5.1Tâches
Prise de connaissance du projet
Participation aux échanges lors des réunions de travail Proposition
Résultats attendus :
parents Moyens et ressources pour les activités en EAJE et en ACMŻ Contextes professionnels
Ż Compte rendu de réunion
Ż Fiches de postes
6. EXERCER SON ACTIVITE A SON DOMICILE, CELUI DES PARENTS OU EN
MATERNELS
6.1 : organisationnel et conventionnel
Tâches
Identification des attentes des parents et échange sur les habitudes de Présentation des ressources mobilisables : le logement, son équipement, Présentation des activités envisagées Renseignement du contrat de travail avec les parents employeursTâches
Identification des dangers
Repérage des risques
Mise en place des moyens de protection et de sécuritéRésultats attendus :
Ż des consignes relatives
à la sécurité au domicile des AMA
Ż Respect des termes de la convention collective nationale de travail des AMA et du particulier employeur Ż Logement conforme à la règlementation en matière de sécuritéŻ : modali
Ż C
Ż Mise en place des moyens de protection et de sécurité Tâches Entretien du logement, des équipements et des matérielsRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement durable (éco-gestes...) Ż Respect des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...Ż Respect de la planification
6.4 Elaboration des repas
Tâches
Elaboration de menus équilibrés adaptés aux enfants Approvisionnement, entreposage des denrées et des plats préparés Productions culinaires
Résultats attendus :
Ż Approvisionnement conforme aux préparations envisagées et au budget allouéŻ Gestion des stocks en milieu familial
Ż Présentation soignée et appétissante des préparations culinaires Ż Préparations conformes aux attendus quantitatifs et qualitatifs et aux besoins deŻ Contrat de travail
Ż Planning
Ż Lieux ressources
Ż Plan de logement, mobilier, équipements
Ż Descriptifs techniques des moyens de protection et de sécurité, notices d'utilisationŻ Textes réglementaires
Ż Produits et étiquetage
Ż osage
Ż Matériels de conservation (réfrigérateur, congélateur) milieu familialŻ Budget alloué pour les achats
Ż Cuisine équipée et notices
Ż Consignes et habitudes des parents
Ż Recettes, fiches techniques
Ż Tenue professionnelle adaptée
ANNEXE Ib
REFERENTIEL DE CERTIFICATION
- Compétences - Savoirs associés Le référentiel de c de compétences communes aux différents contextes et de compétences spécifiques à chaque contexte :¾ C :
Compétences communes transversales :
T1 - professionnels à prendre en compte T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée T3 - T4 -T5 - Organiser son action
Compétences communes de réalisation :
contexte donné RC2 - RC3 -RC4 - Appliquer les
RS1 - Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignantRS2 - Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle
RS3 - RS4 -RS5 Elaborer des repas
COMPETENCES COMMUNES TRANSVERSALES
quelles que soient la ou les compétence(s) de réalisationéléments du contexte et de la situation
professionnels à prendre en compte ¾ Identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel Performances attendues Critères Savoirs associésIdentifier et respecter ses
obligations règlementaires et contractuellesIntervenir en respectant les limites
de ses compétencesIdentifier les personnes et les lieux
ressources prévention des risques professionnelsPrésentation du rôle des différents
Identification des ressources et des
contraintes du cadre de aux risques professionnels, prise en compte de ces éléments pour la mi respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnelsSélection pertinente des données,
informations récentes et diversifiéesVérification de la fiabilité des
Repérage des enjeux de la
préventionIdentification des acteurs de la
préventionConnaissances
tat dans le secteur de laLes services territoriaux dans le
secteur de la famille et de familleLes rôles et missions des personnels,
positions hiérarchique et fonctionnelleLe cadre réglementaire : chartes, lois,
règlementsLes différents projets : projets
Législation en faveur des personnes
handicapées acteurs participant à la prise en handicapDécrire l'organisation et énoncer les
missions des institutions qui régissent le secteur de l'enfance, l'enseignement,Définir les notions essentielles de
droit relatives au domaine de l'enfance, comme les différentesPour une situation donnée, relever
le rôle des différents acteurs (structures et professionnels)Illustrer par des exemples la prise
en compte des cinq dimensions du développement du jeune enfant quotidien des professionnelsPrésenter le fonctionnement
situation donnéePrésenter la
Les enjeux de la prévention
Les acteurs de la prévention
Enoncer les acteurs qui participent à
situation de handicapIdentifier les principaux éléments de
la législation du travail applicable au titulaire du CAP AEPEIdentifier les enjeux humains,
économiques et sociétaux
Identifier les acteurs de la
prévention et leur rôlePerformances attendues Savoirs associés
Repérer et identifier les acquis
Consulter les documents de
liaisonRepérage du degré de
Sélection pertinente des données,
informations récentes et diversifiéesPrise en compte du contexte de
Traduction et interprétation
correctes des instructions règlementaires et des protocolesConnaissances
Le développement global, interactif et
physique, cognitif, affectif, social, émotionnelLes appareils locomoteur, urinaire et digestif
système nerveuxLe handicap : notion, définition, types de
handicapDans une approche globale du jeune
enfant, pour une situation donnée :Décrire les sphères du
les aspects affectif, social, physique, cognitif et émotionnelCiter les 5 dimensions
primordiales du développement global, interactif et dynamiqueDécrire les types de handicap
les plus fréquemment rencontrés ¾ Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention Performances attendues Critères Savoirs associés lieu, équipement, matériel, produits disponiblesExploiter les ressources techniques
Prise en compte du contexte de
Traduction et interprétation
correctes des instructions règlementaires et des protocolesConnaissances
Règlementations relatives aux aires
de jeux, aux équipements, au matériel éducatif et pédagogiqueLes critères de choix des produits et
matériels : - les produits de soin et la peau du jeune enfant - les produits et matériel loisirs et les courants éducatifs - et la notion du développement durableOrganisation spatiale des locaux
environnement matériel adapté et sécurisant pour les enfants dans le respect des normes et des règlementations en vigueurDans une ou des situations données :
Justifier le choix des produits par
la physiologie de la peau du jeune enfant ;Justifier le choix des produits et
matériels de jeux et de loisirs par leurs intérêts éducatifsJustifier le choix des produits
caractéristiques des matériels etéquipements, et de leurs modes
développement durablePrésenter le fonctionnement des
matériels et équipements utilisés T2. Adopter une posture professionnelle adaptée ¾ Prendre en compte les dimensions éthiques et déontologiques de son intervention Performances attendues Critères Savoirs associés sa familleRespecter les règles
professionnelles applicables au contexteAbsence de jugement
Respect de la discrétion, de la
réserve et du secret professionnelsConnaissances
famille : - rôle des parents ; - différentes formes de famille (famille monoparentale, famille recomposée, famille homoparentale) ; - vulnérabilité des familles (précarité, famille migrante, parents en situation de handicap)Les stéréotypes de genre concernant
les professionnels et les enfantsPrincipe de laïcité
déontologieŻ Secret professionnel et les
conditions de sa levée, discrétion professionnelle, secret partagé,Ż Les valeurs, les normes et les
règles professionnellesNotion juridique de responsabilité
(civile et pénale)Présenter les principes relatifs aux droits
Dans une situation donnée,
repérer comment ses propres références influencent la mise en appliquer les règles déontologiques notamment la confidentialité et le secret professionnel partagé appliquer les obligations liées à saquotesdbs_dbs24.pdfusesText_30[PDF] accompagnement éducatif spécialisé
[PDF] projet accompagnement éducatif primaire
[PDF] circulaire accompagnement éducatif
[PDF] accompagnement éducatif définition
[PDF] accompagnement éducatif école primaire rémunération
[PDF] soin palliatif durée
[PDF] prise en charge d'un patient en soins palliatifs
[PDF] soins palliatifs oms
[PDF] soins palliatifs loi
[PDF] questionnaire accompagnement fin de vie
[PDF] soins de fin de vie en ehpad
[PDF] protocole fin vie ehpad
[PDF] protocole de soins en fin de vie
[PDF] prise en charge de la fin de vie en ehpad