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PROJET DE SEGPA

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La SEGPA (Section d͛Enseignement GĠnĠral et Professionnel AdaptĠ) prĠsente au collğge

Simone Signoret, accueille des Ġlğǀes de 12 ă 16 ans aǀec d͛importantes difficultĠs scolaires.

L͛orientation en SEGPA, en accord aǀec les familles, est ǀalidĠe par la Commission

DĠpartementale d͛Orientation ǀers les Enseignements AdaptĠs (CDOEA) prĠsidĠe par

Monsieur le DASEN. Il s͛agit d͛une prĠ-inscription puisƋue la scolaritĠ dĠfinitiǀe interǀient ă la

fin de la 6ğme Segpa. En effet, ă la fin de cette premiğre annĠe, les enseignants doiǀent se

prononcer sur la poursuite ou non de la scolaritĠ en Segpa pour chaƋue Ġlğǀe lors du conseil

de classe. La majoritĠ des Ġlğǀes reste en Segpa.

Les Ġlğǀes inscrits en Segpa prĠsentent des difficultĠs d͛apprentissage graǀes et durables Ƌui

n͛ont pu ġtre rĠsolues en Ġcole primaire bien Ƌue des actions d͛aide et de soutien scolaires

leur aient ĠtĠ proposĠes. Ainsi, Les Ġlğǀes reĕoiǀent de la 6ğme ă la 3ğme un enseignement

adaptĠ ă leurs besoins scolaires.

La Segpa dispose de Ƌuatre diǀisions de la 6ğme ă la 3ğme aǀec un effectif de 16 Ġlğǀes enǀiron

par classe. Ils bĠnĠficient d͛un enseignement adaptĠ Ƌui ǀa leur permettre de se rĠapproprier

les apprentissages, de leur donner enǀie de ǀenir au collğge et de reprendre confiance en eudž.

Tout au long de la scolaritĠ en Segpa, les enseignants spĠcialisĠs ǀont adapter un parcours

indiǀidualisĠ en tenant compte des capacitĠs et difficultĠs de chaƋue Ġlğǀe pour leur

permettre de progresser et d͛Ġǀoluer ă leur rythme. Ils faǀorisent ainsi une dynamiƋue de

rĠussite, ce Ƌui rĠconforte ces Ġlğǀes dans leurs apprentissages.

Des enseignants du collğge interǀiennent Ġgalement auprğs des Ġlğǀes de Segpa, notamment

en E.P.S., en anglais, en technologie, Ġducation musicale et arts plastiƋues.

En 4ğme Segpa, l͛enseignement professionnel dĠbute, il est dispensĠ par deudž enseignants PLP

(Professeur de LycĠe Professionnel) ͗ les Ġlğǀes partagĠs en deudž groupes frĠƋuentent

alternatiǀement les ateliers des champs professionnels H.A.S. (Hygiğne-Alimentation-Serǀices)

et Habitat aǀec une dominante en structure mĠtalliƋue ă raison de sidž heures par semaine. De

plus, ils effectuent deudž stages d͛initiation en entreprise d͛une semaine chacun. En 3ğme Segpa, cet enseignement professionnel reprĠsente 12 heures de cours par semaine et

trois stages d͛application de deudž ă trois semaines sont proposĠs. Ces stages permettent audž

Ġlğǀes de mettre en oeuǀre les connaissances et compĠtences acƋuises en milieu scolaire aǀec

les pratiƋues professionnelles tout en adoptant un langage techniƋue appropriĠ.

A la fin de leur annĠe en 3ğme Segpa, les Ġlğǀes ǀalident le contrƀle continu et passent un oral

pour l͛obtention du C.F.G. (Certificat de formation GĠnĠrale). YuelƋues Ġlğǀes prĠsentent le

DNB Professionnel.

A la fin de leur scolaritĠ en Segpa, les Ġlğǀes sont orientĠs ǀers des CAP Ƌu͛ils prĠparent dans

les lycĠes professionnels ou au C.F.A. aprğs aǀoir signĠ un contrat d͛apprentissage auprğs d͛un

professionnel. Certains Ġlğǀes s͛inscriǀent directement en Bac Pro.

Ainsi, cette structure permet ă ces jeunes de rĠparer des difficultĠs scolaires et de finaliser leur

projet professionnel. Ces Ġlğǀes accueillis en Segpa, en difficultĠ ă un moment dans leur

parcours scolaire parǀiennent pour la majoritĠ ă s͛insĠrer dans une ǀie sociale et

professionnelle.

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La Segpa, structure spĠcifiƋue, fait partie du collğge. A ce titre, le projet de la Segpa est

pleinement intĠgrĠ au projet d͛Ġtablissement du collğge et reprend les Ƌuatre adžes proposĠs

dans celui-ci ͗ AyE 1 ͗ Accompagner chacun ǀers sa rĠussite

AyE 2 ͗ DĠǀelopper l͛autonomie et l͛engagement des Ġlğǀes dans leur parcours de

futurs citoyens AyE 3 ͗ Accueillir et crĠer un climat de confiance dans un enǀironnement serein AyE 4 ͗ DĠǀelopper une conscience Ġcoresponsable

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AyE 1 ͗ Accompagner chacun ǀers sa rĠussite Prendre en compte l͛hĠtĠrogĠnĠitĠ des Ġlğǀes

CrĠation de parcours indiǀidualisĠ ͗

6ğme Segpa ͗ Des Ġǀaluations acadĠmiƋues en franĕais et mathĠmatiƋues proposĠes en

septembre-octobre permettent ă l͛enseignant de rĠfĠrence de dresser un diagnostic des

capacitĠs et lacunes de chaƋue enfant. Il s͛agit de prendre en compte la diffĠrenciation et les

diffĠrents parcours des Ġlğǀes.

Les Ġlğǀes des autres diǀisions passent Ġgalement en dĠbut d͛annĠe scolaire des Ġǀaluations

formatiǀes Ƌui renseignent les enseignants sur les acƋuis ou les progrğs ă rĠaliser.

RemĠdiationͬconsolidation ͗

En Ġlaborant un programme basĠ sur le niǀeau de chaƋue Ġlğǀe, il est possible de proposer

des apprentissages adaptĠs ă ses besoins et de remĠdier audž difficultĠs. Cela permet de le

mettre en situation de rĠussite par rapport ă l͛Ġcrit et l͛oral et ainsi lui redonner confiance.

Toujours en 6ğme Segpa, les Ġlğǀes repassent ces mġmes Ġǀaluations en mai, ce Ƌui permet de

mesurer l͛Ġǀolution scolaire de chaƋue enfant et de proposer de la remĠdiation etͬou

consolidation en fonction des performances. Accompagner les Ġlğǀes dans leurs apprentissages ͗

Souǀent placĠs en Ġchec dans les classes primaires, les Ġlğǀes ont un regard nĠgatif sur eudž-

mġmes, sur l͛Ġcole en gĠnĠral. Un des objectifs en 6ğme Segpa est de donner enǀie ă ces

Ġlğǀes de ǀenir ă l͛Ġcole sans Ƌue cela soit une contrainte.

SpĠcificitĠ de la structure Segpa ͗ PĠdagogie adaptĠe et spĠcifiƋue audž Ġlğǀes ă besoins

particuliers ͗ indiǀidualisation de la prise en charge ͗ aide, soutien, remĠdiation. Mise en place

de groupes de besoins.

Tutorat pour tous les niǀeaudž ͗ Des Ġlğǀes sont nommĠs tuteurs et sont chargĠs d͛aider les

Ġlğǀes dysledžiƋuesͬdyspradžiƋuesͬdysorthographiƋues. Ils font photocopier les cours pour les

donner ă leurs camarades.

En atelier ͨ structure mĠtalliƋue ͩ, le professeur edžpliƋue et montre les gestes ă effectuer dans

un premier temps. Ensuite, les Ġlğǀes Ƌui rĠussissent ă reproduire deǀiennent des tuteurs et

aident les Ġlğǀes les plus en difficultĠ. Les tuteurs ne sont pas toujours les mġmes, ce Ƌui

permet audž Ġlğǀes d͛arriǀer au mġme niǀeau pour finaliser leurs apprentissages et de ne pas

ġtre en Ġchec.

Classe inǀersĠe ͗ Une sĠƋuence dĠbute par la distribution de diffĠrents supports ͗ documents

Ġcrits, photos Ƌue les Ġlğǀes dĠcouǀrent. Enfin, la leĕon finale est Ġcrite ă partir des mots et

propositions des Ġlğǀes. Ainsi, ils s͛approprient plus facilement et mĠmorisent mieudž leur

propre production.

En atelier ͨ structure mĠtalliƋue ͩ, les Ġlğǀes accğdent dΖabord ă la pratiƋue sur les machines

puis finissent la sĠƋuence par l͛Ġlaboration du cours en classe sur l͛utilisation des machines.

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Les enseignants de Segpa s͛attachent ă balayer les 3 champs cognitifs pendant les sĠances aǀec

leurs Ġlğǀes ͗ auditif, ǀisuel et kinesthĠsiƋue. Ainsi, ils ǀarient les supports et les modes

d͛enseignement pour permettre audž Ġlğǀes de demeurer dans une attitude dynamiƋue

d͛apprentissage.

Aǀoir une rĠfledžion d͛Ġtablissement sur l͛Ġǀaluation et les pratiƋues pĠdagogiƋues

DNB pro ͗

Les Ġlğǀes de 3ğme Segpa inscrits au DNB Pro passent le DNB Pro blanc dans les mġmes

conditions Ƌue les Ġlğǀes de 3ğme gĠnĠrale ͗ mġmes dates, conǀocations, mġmes Ġpreuǀes

mais aǀec un sujet diffĠrent.

DNB Pro ͗ Les Ġlğǀes inscrits Ƌui prĠparent le DNB Pro aǀec les enseignants de Segpa sont

Ġgalement pris en charge par des professeurs de mathĠmatiƋues, histoireͬgĠographie, SVT et

technologie du collğge pendant ƋuelƋues heures chaƋue semaine afin de prĠparer les

Ġpreuǀes.

Taudž de rĠussite ͗

2017 - 2018 ͗ 3 Ġlğǀes reĕus ͗ 100й de rĠussite

2018 - 2019 ͗ 5 Ġlğǀes reĕus ͗ 100й de rĠussite

2019 - 2020 ͗ 6 Ġlğǀes reĕus ͗ 100й de rĠussite

C.F.G. ͗

Organisation d͛un CFG blanc Ġcrit en franĕais et mathĠmatiƋues. Aprğs le premier stage en

3ğme Segpa, les Ġlğǀes passent un premier oral blanc en prĠsence d͛un membre de l͛ĠƋuipe

Ġducatiǀe de Segpa ͗ enseignants PE, PLP et DACS. Le deudžiğme oral blanc se dĠroule aprğs le

deudžiğme stage en mai aǀec un enseignant du collğge Ƌue les Ġlğǀes de Segpa ne connaissent

pas ou peu. Cette Ġpreuǀe les place dans les conditions de l͛edžamen oral. Taudž de rĠussite ͗ 100й de rĠussite

La Directrice de Segpa et certains enseignants de Segpa prĠparent Ġgalement les Ġlğǀes de

3ğme gĠnĠrale inscrits ă cet edžamen.

Eǀaluation bienǀeillante ͗

Tout au long de sa scolaritĠ, chaƋue Ġlğǀe bĠnĠficie d͛un parcours diffĠrenciĠ Ƌui lui permet

de progresser ă son rythme. Des Ġǀaluations diffĠrentes Ƌui n͛ont pas lieu toutes en mġme

temps sont proposĠes audž Ġlğǀes lorsƋu͛ils sont prġts et donc en capacitĠ de les rĠussir. Ainsi,

ils sont placĠs dans une dynamiƋue de rĠussite.

LorsƋu͛un professeur juge Ƌue le rĠsultat d͛une Ġǀaluation n͛est pas satisfaisant, il procğde ă

la correction aǀec les Ġlğǀes puis la propose de nouǀeau. La meilleure note est alors prise en

compte.

Eǀaluation par contrat de confiance ͗ une enseignante propose audž Ġlğǀes lΖĠǀaluation pour

ƋuΖils la prĠparent tout seuls ă la maison. Puis, en classe, ils en discutent en groupe. Certaines

Ƌuestions peuǀent ġtre modifiĠes. L͛Ġǀaluation dĠfinitiǀe est proposĠe ƋuelƋues jours plus

tard.

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En enseignement professionnel, le cours est relu et rĠǀisĠ en classe. LΖĠǀaluation est faite une

premiğre fois ă lΖoral puis ă lΖĠcrit. Accompagner les Ġlğǀes dans leur parcours d͛orientation ͗

En 6ğme Segpa, les Ġlğǀes dĠcouǀrent les mĠtiers ă prodžimitĠ du collğge ͗ gare SNCF, station

d͛Ġpuration, la poste.

Les Ġlğǀes effectuent des stages en milieu professionnel ͗stages d͛initiation en 4ğme Segpa ͗

deudž stages d͛une semaine chacun et les stages d͛application en 3ğme Segpa ͗ trois stages de

deudž ă trois semaines.possible de proposer un stage supplĠmentaire ă chaƋue Ġlğǀe

selon son projet professionnel.

Elaboration de fiches mĠtier en 4ğme aǀec le classement de lΖOnisep (classement par secteur

de mĠtier) ͗ une ǀignette est collĠe sur une fiche (secteur dΖactiǀitĠ, salaire, profil ...) Ƌue les

Ġlğǀes complğtent en salle informatiƋue ; les liǀres peuǀent ġtre retrouǀĠs au CDI grące ă la

ǀignette.

Elaboration du projet professionnel en cohĠrence aǀec les choidž et capacitĠs de chaƋue Ġlğǀe

de 3ğme Segpa ͗ ce projet professionnel est enǀisagĠ et traǀaillĠ toute l͛annĠe par les

enseignants PLP. Les familles des Ġlğǀes de 3ğme Segpa sont inǀitĠes ă une rĠunion gĠnĠrale en

prĠsence de la psyEN, des deudž enseignants de rĠfĠrence et de la Directrice de Segpa. Enfin,

une rĠunion indiǀiduelle a lieu aǀec la famille, la directrice de Segpa et l͛enseignant de

rĠfĠrence afin de finaliser les ǀƈudž d͛orientation.

Mise en place des tĠlĠserǀices orientation et affectation ͗ un accompagnement des Ġlğǀes et

de leurs parents doit ġtre proposĠ afin de faciliter la connedžion et la saisie ă chaƋue phase.

Ouǀerture sur le monde professionnel aprğs la 3ğme Segpa ͗ Visite du CFA ă Val-de-Reuil et du CFA du Bątiment ă Eǀreudž.

Les Coulisses du Bątiment ͗ chaƋue annĠe, la ǀisite d͛un chantier est proposĠe audž Ġlğǀes du

collğge aǀec une participation des Ġlğǀes de Segpa ͗ traǀaudž au thĠątre d͛Eǀreudž, construction

du collğge du Neubourg, ǀisite du CFA du Bątiment d͛Eǀreudž.

Les Ġlğǀes de 3ğme Segpa sont incitĠs ă effectuer des mini-stages Ƌui permettent de dĠcouǀrir

un lieu de formation dans les LP, notamment le LP DumĠzil ă Vernon, le LP Augustin HĠbert ă

Eǀreudž et le LP DĠcrĠtot ă Louǀiers.

Participation ă diffĠrentes manifestations ͗ DECIDAY ͗ prĠsentation des mĠtiers de la

restauration et de l͛hƀtellerie - Les Olympiades - Grand Forum des mĠtiers ă Rouen - Forum des

mĠtiers organisĠ au collğge en collaboration aǀec le collğge Georges d͛Amboise et le LycĠe

Malraudž de Gaillon.

Amener l͛Ġlğǀe ă ǀoir au-delă du collğge, ă Ġlargir son horizon ͗ ambition, mobilitĠ ͗

Mise en rĠseau ǀerticale ͗

Projet aǀec la 4ğme Segpa du collğge Cerǀantğs ă Vernon ͗ AccompagnĠs du professeur

d͛enseignement professionnel, les Ġlğǀes du collğge Simone Signoret ǀont passer une matinĠe

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dans l͛atelier ͨ Habitat ͩ du collğge Cerǀantğs pour dĠcouǀrir les mĠtiers du bątiment ͗ traǀail

du bois, mosaŢƋue. Les Ġlğǀes de 4ğme Segpa du collğge Cerǀantğs ǀiennent ă leur tour

dĠcouǀrir l͛atelier ͨ Structure mĠtalliƋue ͩ. Ils Ġlaborent un objet en commun. Les Ġlğǀes

doiǀent ġtre amenĠs ensuite ă se dĠplacer en train par petits groupes de deudž ou trois.

Ces sĠances permettent audž Ġlğǀes de dĠcouǀrir un autre champ professionnel et de faǀoriser

l͛autonomie des Ġlğǀes en les amenant ă se dĠplacer par groupes de deudž ou trois.

Malheureusement, cette edžpĠrimentation n͛a pu ġtre menĠe ă bout en raison de la crise

sanitaire du coǀid-19.

AyE 2 ͗ DĠǀelopper l͛autonomie et l͛engagement des Ġlğǀes dans leur parcours de

futurs citoyens DĠǀelopper l͛autonomie des Ġlğǀes et le sens des responsabilitĠs ͗

CohĠsion et solidaritĠ ͗

Les Ġlğǀes de Segpa ont plusieurs fois participĠ ă diffĠrents concours organisĠs au sein du

collğge.

CĠrĠmonie de remise des diplƀmes ͗

Les anciens Ġlğǀes de 3ğme Segpa participent ă la CĠrĠmonie de remise des diplƀmes ͗ CFG et

DNB pro Ƌui a lieu un soir pour permettre ă tous les anciens Ġlğǀes de 3ğme d͛assister ă ce

moment solennel et festif. En prĠsence des membres de la direction, des enseignants et des

familles, les Ġlğǀes les plus mĠritants sont nommĠs indiǀiduellement et reĕoiǀent une

rĠcompense.

Concours RĠpublicain ͗

Un professeur d͛histoireͬgĠographie a organisĠ un concours RĠpublicain auƋuel ont pu

participer toutes les classes du collğge. Les Ġlğǀes deǀaient reprĠsenter cinƋ symboles de la

RĠpubliƋue franĕaise sur une affiche. La classe de 4ğme Segpa a obtenu le troisiğme pridž.

CĠrĠmonie remise des diplƀmes PSC1 ͗

YuelƋues Ġlğǀes de Segpa participent aǀec d͛autres collĠgiens ă la formation Ƌui permet de

ǀalider le PSC1. Une cĠrĠmonie est Ġgalement organisĠe en prĠsence des Ġlğǀes et parents

afin de leur remettre en main propre leur diplƀme. Faǀoriser et ǀaloriser l͛engagement des Ġlğǀes ͗

JournĠe de la laŢcitĠ ͗

Les Ġlğǀes de 4ğme Segpa ont ĠtĠ ă l͛initiatiǀe d͛un projet intitulĠ ͨ Les arbres de la laŢcitĠ ͩ ͗

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