Séquence pour ULIS Pro DI
S'insérer dans le groupe. Rituels d'intégration pour trouver sa place. FINALITES : Entrer dans l'échange oral : écouter réagir
Classes préparatoires au CAP Programme denseignement de
25 févr. 2010 s'insérer dans le groupe des pairs : en mesurant en quoi la construction de soi passe par le rapport avec les autres ;.
PROPOSITION DU CCF DE FRANÇAIS : SITUATION D
séquence : S'insérer dans le groupe des pairs l'altérité. L'amitié mise à l'épreuve. Première Année CAP. Date : 4 ème séance – CCF de Français – 1.
Ces séances dAP sont proposées par Mme Barbara LEPEU
Activités des élèves : s'insérer dans un groupe / choisir un poème de la séquence / choisir un découpage mettant en valeur le texte / trouver des stratégies
Préparer le CAP esthétique cosmétique
https://www.defi-metiers.fr/sites/default/files/doc-kelios/Complement_pedagogique/2016/09/22/EG1EST_0121_BLOC_DE_COMPETENCES_EG1_CAP_ESTHETIQUE_COSMETIQUE_PARFUMERIE.pdf
5ème Séquence travaillée avec une classe de 5ème : 26 élèves
SEQUENCE / REFLEXION SUR LE TRAVAIL DE GROUPE. LE 6 JUIN AU COLLEGE FONTREYNE permet à chacun (timide leader) de s'insérer dans le groupe.
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Comment structurer une séquence ?
Chacune de mes séquences se présente sous forme de diaporama qui comporte tous les documents et activités de la séquence. Il suit scrupuleusement le menu. Et il intègre le rituel dont je parle plus bas. Ce diaporama m’aide à structurer la séquence et reste une base de travail d’une année à l’autre.
Quelle est la partie supérieure de la séquence?
La partie supérieure de la séquence (fining upward) peut être très variable en fonction de la localisation des chenaux. - contexte: les deltas sont situés en contexte de marge passive; ils sont associés à des dépôts fluviatiles et à des sédiments littoraux.
Comment ajouter des éléments à une séquence?
Vous pouvez ajouter les éléments à la séquence soit dans l’ordre dans lequel vous les sélectionnez, soit dans l’ordre dans lequel ils sont disposés dans un chutier en mode icône. Vous pouvez également ajouter des séquences ou des éléments dans des chutiers imbriqués.
Comment sont classées les séquences ?
Ces séquences sont classées en fonction de leur emplacement. Ce sont: -10 promoteurs ou élément (présent à 10 pb en amont du site d'initiation de la transcription), -35 promoteurs ou élément (présent à 35 pb en amont du site d'initiation de la transcription).
"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Proposition
G·XQH VpTXHQŃH SpGMJRJLTXH
en classe de TerminaleCAP menuiserie.
6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB
Séquence centrée sur le roman historique
d e MariaPoblete
Simone Veil : "non aux
avortements clandestinsIHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Pourquoi le choix de cette auteure,
de ce roman ?Une lecture facile.
8Q VXÓHP VXVŃHSPLNOH G·LQPpUHVVHU
les élèves, les 40 ans de la loi Veil.Une rencontre avec O·MXPHXUH
Maria Poblete.
Une femme engagée.
IM SRVVLNLOLPp G·XQH UHQŃRQPUH
avec les élèves. IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Quelle utilisation pédagogique de ce roman
en classe ?Etablir la relation avec le programme de
)UMQoMLV HP G·+LVPRLUH HQ ŃOMVVH de CAP. Faire réfléchir les élèves, échanger sur des sujets de société. Apprendre aux élèves à défendre leur point de vue par des arguments. Faire écrire les élèves de manière collective. IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Finalité de séquence.
Un travail G·pŃULPXUH ORQJXH G·pŃULPXUH ŃUpMPLYH. Les élèves sont amenés à écrire
un ouvrage sur le modèle de celui étudié et publié dans la collection "Ceux qui ont dit non». Ce PUMYMLO G·pŃULPXUH G·LQYHQPLRQ HVP OMQŃp SMU O·MXPHXU GH O·RXYUMJH 0MULM Poblete. En résidence à la Villa Yourcenar pendant deux mois (mai et septembre2014), elle intervient auprès des scolaires.
Maria PobleteLQPHUYLHQP GRQŃ MSUqV O·pPXGH HQ ŃOMVVH GH O·RXYUMJH Simone Veil: "Non aux avortements clandestins.», elle guide les élèves dans leur travail de UHŃOHUŃOH MLQVL TXH GMQV ŃHOXL GH O·pŃULPXUHB Maria Pobleteest adhérente de la Charte des auteurs de jeunesse, et doit revenir une seconde fois pour finaliser le travail avec les élèves. Les pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Écriture
longue et écriture créative. professionnelle.IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
I·pŃULPXUH G·LQYHQPLRQ HVP j OM IRLV XQ H[HUŃLŃH GH OHŃPXUH HP G·pŃULPXUH SXLVTX·HOOH
ŃRQPULNXH SMU O·LPLPMPLRQ OM PUMQVSRVLPLRQ OM PUMQVIRUPMPLRQ GHV PH[PHV OLPPpUMLUHV pris comme modèles, à une meilleure compréhension des textes lus, et à une plus grande sensibilisation aux particularités de style, de genre et de registres. HO V·MJLP de faire lire pour mieux écrire et de faire écrire pour mieux lire. quelenarratif. enjeuxdelaproductionécrite. logiqueàO pratiquecourantechezlesélèves. unobjetG·pPXGH. formeG·pYMOXMPLRQ.Programmes de Français en classe de CAP.
Introduction.
capablede: parlerapportaveclesautres.économiquesdesdiscoursprofessionnels.
Les pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Problématiques retenues.
Se construire : Individualisme et altérité.
Recherche et affirmation de soi.
La marge et la norme.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPp Cultures communautaires et mondialisation
Récits de voyage et représentations de l'autre Découverte de l'autre et confrontation des valeurs.IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Lancement de séquence.
Objectifs :Faire émerger la problématique.
personnage. desphotographies.IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Document de lancement.
Document de lancement complété.
En quoi une expérience individuelle
permetHOOH GH V·HQJMJHU HP GH PHQHU
un combat collectifIHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Séance 1.
"Eux aussi, ils ont dit non !»FRPPHQP V·HQJMJHU GMQV XQ ŃRPNMP "
Objectifs:Analyser et expliquer une action.
Activités :Dominante orale.
Dominante lecture.
Lecture cursive des extraits.
Tableau à compléter.
Supports utilisés : Simone Veil : non aux avortements clandestins,Maria Poblete, 2009,Edition Actes Sud Juniors.
Groupe 1, extraits p 69-71, p 75-77, p 92.
Groupe 2, extraits p 71-73, p 77-79, p 94.
Groupe 3, extraits p 74-75, p 79-81, p 91.
Tableau à compléter.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Déroulement de séance :La classe est divisée en trois groupes.Chaque groupe travail sur deux textes et une image.
Groupe 1.Le combat du planning familial -Répondre aux associations anti-avortement -Les groupes pro et anti-MYRUPHPHQP V·MIIURQPHPHQPB
Groupe 2.Les féministes (MLF) ²(Q (XURSH V·RUJMQLVHU SRXU UpVLVPHU MX[ SUHVVLRQV -Affiche avortement 1975-2005.
Groupe 3.Giséle+MOLPL O·MYRŃMPH GH %RNLJQ\ -Aux Etats-Unis, Jane Rose -GiséleHalimi à Bobigny, octobre 1972.
Consignes :ILVH] MPPHQPLYHPHQP OHV PH[PHV UHJMUGH] O·LPMJH HP ŃRPSOpPH] OH tableau en répondant aux quatre questions : Qui combat? Quel combat est mené? Comment ce combat est-il mené? Contre qui est-il mené?
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Tableau à compléter.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Chaque groupe nomme un rapporteur, les études sont mises en commun, le tableau est complété.Tableau complété.
Transition.
IH ŃRPNMP SRXU OH GURLP j O·MYRUPHPHQP HVP MQŃLHQ HP HVP PRXÓRXUV G·MŃPXMOLPp UHPLVH HQ ŃMXVH HQ (VSMJQH HQ )UMQŃH XQH IHPPH incarne ce combat: Simone Veil. IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Séance 2.
Comme eux, elle a dit non !
FRPPHQP 6LPRQH 9HLO V·HVP
elle investie dans ce combat contre les avortements clandestins ?Objectifs:Aborder la stratégie argumentative.
Activités :Dominante lecture. Lecture analytique des deux textes extraits.Dominante écriture.Rédiger une lettre à Simone Veil.+ travail de remédiation en salle informatique.
Supports utilisés : Simone Veil : non aux avortements clandestins,Maria Poblete, 2009, Edition Actes Sud Juniors. Extraits p 42-45, p 56-61.([PUMLP GX GLVŃRXUV GH 6LPRQH 9HLO j O·$VVHPNOpH 1MPLRQMOH (INA).
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Déroulement de séance : Le professeur résume la première partie, récit chronologique du combat (= pages 14 -42).Etude de deux textes.
Extrait 1: pages 42-4D O·HQJMJHPHQP GMQV OH ŃRPNMPBExtrait 2: pages 56-61, le discours.
Ą H[PUMLP YLGpR GX GLVŃRXUV j O·MVVHPNOpH H1$ stratégie argumentative lors de son discours. Consignes : Comment Simone Veil apparaît-elle dans ces deux extraits? Dressez son portrait. Quel est le combat mené par Simone Veil (= thèse défendue)?Quels arguments utilisent-elles?
Comment son discours est-LO ŃRQVPUXLP VPUXŃPXUHV GHV SOUMVHV ŃRQQHŃPHXUV"BB IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
7UMYMLO G·pŃULPXUHB
Vous écrivez à Simone Veil pour lui témoigner votre reconnaissance ou au contraire pour vous opposer à son combat.Travaux des élèves.
Travail de remédiation.
8PLOLVMPLRQ GH O·RXPLO LQIRUPMPLTXHB
Correction personnalisée.
Consignes :Relisez attentivement votre travail et corrigez-le en tenant compte des annotations. Vous pouvez vous aider des sites proposés pour améliorer votre texte.Sites :http://bonpatron.com/
http://leconjugueur.lefigaro.fr/ http://www.lexilogos.com/ http://dictionnaire.reverso.net/ http://www.synonymes.com/Transition
I·HQJMJHPHQP GH 6LPRQH 9HLO HVP LQGpQLMNOH OHV PMUTXHV G·pQRQŃLMPLRQ GMQV VRQ GLVŃRXUV VRQP QRPNUHXVHVB IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Séance 3.
Etude de la langue.
4XHOV LQGLŃHV G·pQRQŃLMPLRQ UHPURXYH
t on dans le discours deSimone Veil ?
Objectifs: 5HPURXYHU OHV LQGLŃHV G·pQRQŃLMPLRQBActivités :Dominante orale.
Dominante lecture.
Supports utilisés : Simone Veil : non aux avortements clandestins,Maria Poblete,2009, extrait du discours.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Déroulement de séance : Un document est remis aux élèves sur lequel est H[SOLTXp ŃH TXH O·RQ HQPHQG SMU LQGLŃHV G·pQRQŃLMPLRQB Dans un premier temps le document est lu avec les élèves, ils se servent ensuite de ce support pour travailler sur le discours de Simone Veil. Consignes :5HPURXYH] OHV LQGLŃHV G·pQRQŃLMPLRQB IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Transition.
Simone Veil est associée au combat contre les avortements ŃOMQGHVPLQV HOOH V·HVP SOHLQHPHQP LQYHVPLH GMQV ŃH ŃRPNMPB 6RQ SMVVpGRXORXUHX[ V·HVP MYpUp rPUH XQH IRUŃHB
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Séance 4.
7URXYHU OM IRUŃH GH VH ŃRQIURQPHU j O·MXPUHB
En quoi un traumatisme peut
il devenir une force ? Objectifs: FRPSUHQGUH TXH O·MXPUH HVP HVVHQPLHO j QRPUH ŃRQVPUXŃPLRQBActivités :Dominante orale.
Dominante lecture.
Lecture cursive des pages 7 à 13.
Supports utilisés : Simone Veil : non aux avortements clandestins,Maria Poblete,2009, p 7-13, p 61-63.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
MLQVL TXH VXU O·H[PUMLP SMJHV 61-63 O·HQPUpH GMQV O·OpPLŃ\ŃOHB Consignes :Quels passages du texte 2 font directement références au passé deSimone Veil?
En quoi ce passé est-il synonyme à la fois de traumatisme et de force? Les réponses doivent être justifiées et rédigées. IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Transition.
tour rédiger et illustrer un texte sur le modèle présenté dans la collection "Ceux qui ont dit non». IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Séance 5.
G·MXPUHV ŃMXVHV G·MXPUHV ŃRPNMPVB
Comment ont
LOV PLV OHXU VRXIIUMQŃH MX VHUYLŃH G·XQ ŃRPNMP " Objectifs: 0HQHU XQ PUMYMLO G·pŃULPXUH ŃUpMPLYHB Activités :Travail de recherche en salle informatique.5HQŃRQPUH MYHŃ O·MXPHXUH 0MULM Poblete.
Dominante écriture.
IH PUMYMLO G·pŃULPXUH HVP ILQMOLVp VXU SRVPH LQIRUPMPLTXHB Consignes :Après avoir choisi un personnage et son combat, vous allez mener un PUMYMLO G·pŃULPXUH ©j OM PMQLqUH GH 0MULM Poblete». IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Il est possible de guider les élèves en leur proposant différents thèmes: la protection des animaux,le racisme,la discrimination,les enfants-soldats,la non-violence,la protection des femmes,le logement.
Un ouvrage divisé en quatre parties:8QH MQHŃGRPH TXL SORQJH GMQV OM UpMOLPp GH O·pSRTXHBUn récit de type chronologique, au travers un personnage on raconte un combat, un engagement (pour/contre).Eux aussi ils ont dit non!Illustration par des photographies.
IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
Première étape.
Travail de recherche en salle informatique et à la MLI. Quelques éléments biographiques, dates clés. GpILQLPLRQV GLVŃULPLQMPLRQ MSMUPOHLG QRQ YLROHQŃH"BB IHV pŃULPXUHV ŃUpMPLYHV HQ ŃOMVVH GH F$3 6H ŃRQVPUXLUH C 6·LQVpUHU GMQV OM ŃLPpB"Simone Veil : non aux avortements clandestins», Maria Poblete, Actes Sud Juniors, 2009, 95 pages.
1. 2.3.Deuxième étape. (2 heures 30)
5HQŃRQPUH MYHŃ O·MXPHXU 0MULM Poblete.
IMQŃHPHQP GX PUMYMLO G·pŃULPXUH.
4X·HVP-ŃH TX·XQ URPMQ OLVPRULTXH " FRPPHQP pŃULUH XQ URPMQ OLVPRULTXH "
"Le roman historique mêle à la fois des événements historiques et des éléments de fiction.3RXU pŃULUH XQ URPMQ OLVPRULTXH LO IMXP G·MNRUG VH UHQVHLJQHU GMQV OHV OLYUHV GMQV
les films, les reportages, sur Internet. Puis il faut retenir quelques dates, quelques événements marquants dans la vie du personnage et enfin ajouter des éléments de fiction.» Maria Poblete.FRPPHQP GpNXPHU OH PUMYMLO G·pŃULPXUH "
FORL[ G·XQH VŃqQH TXH O·RQ YM GpPMLOOHU SRXU SORQJHU OH OHŃPHXU GMQV OH UpŃLPBPUMYMLO UpMOLVp MYHŃ O·MXPHXUB
Troisième étape. (5 heures)
Classe divisée en groupes de travail.
3MUPLH 1 GH O·RXYUMJHB
1. Walter Sisulu
2. Discussion entre Walter Sisuluet Nelson Mandela.
3. Massacre de Sharpeville.
3MUPLH 2 GH O·RXYUMJHB
1. Arrestation, condamnation et emprisonnement de Mandela.
2. 1990, la libération.
3B $NROLPLRQ GH O·MSMUPOHLG HP SUpVLGHQŃH GH 0MQGHOMB
Quatrième étape. (1 heure)
3MUPLH 3 GH O·RXYUMJHB
5HŃOHUŃOH HP VpOHŃPLRQ G·LPMJHV ŃOpV GH OM YLH GH 0MQGHOMB
Réalisation de la première de couverture.
Finalisation du travail.
Partie 3.
Un travail proposé sous format e-pub.
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