[PDF] Le système scolaire marocain : En labsence de lengagement

View - Download Le système scolaire marocain : En labsence de lengagement

Previous PDF

Next PDF

6. Décembre 2021

498

Le système scolaire marocain :

ldemeure " sélective » et " méritocratique » " exclusive ». The Moroccan school system: In the absence of family commitment, public school, remains " Abdelhalim Koukouch, Enseignant en formation au COPE de Rabat abdelhalimbanafast@gmail.com

Doctorant en sociologie Savoie Mont Blanc-France

Attaché au laboratoire " Centre de recherche Antoine Favre (cultures, sociétés, territoires).

Abdelhalim.koukouch@univ-smb.fr

Résumé :

le cadre recherche de terrain sur familles ruro-montagnardes dans la scolarisation de leurs enfants connaissance " actualisée » de la scolarisation des enfants ruro- de leur des écoles à savoir que " » soit un principe phare des réformes du système éducatif marocain depuis la charte nationale (1999-2009). En effet, pour que la

réforme trouve écho au sein des familles et acteurs éducatifs, il est nécessaire de prendre en

compte la spécificité culturelle de la population (campagnarde ou citadine), le mode de

socialisation, la nature des activités quotidiennes environnemental. Mots clés : équité, égalité, mérite, ascension sociale, mixité sociale.

Abstract :

This article is part of a field research on the involvement of ruro-mountain families in the education of their children, the objective of which is to provide an "up-to-date" knowledge of the education of ruro-Mountain children and the involvement of their families. This article is an essay to analyze the impact of reforms on school performance, namely that "equity and equality of opportunity" has been a key principle of reforms in the Moroccan education

6. Décembre 2021

499
system since the national charter (1999- 2009). In effect, for the reform find echo within families and educational actors, it is necessary to take into account the cultural specificity of the population (country or city), the mode of socialization, the nature of daily activities, the rural / urban school and the cultural level of families while situating the child in his family, institutional and environmental context. Keywords : equity, equality, merit, social advancement, social mix.

Introduction :

Au Maroc comme partout dans le monde, plus personne ne doute du rôle inévitable du secteur sociétal " clé » de l. souffre depuis ces deux dernières décennies d dysfonctionnement chronique tant au niveau des apprentissages des valeurs ut. La panoplie des programmes et au moment où demeure le secteur clé de tout progrès économique et social. En examinant l-à-vis des réformes éducatives depuis les années

60 - -98, la charte nationale 99,

compétence 2000-2009, -

2030, les nouveaux rythmes scolaires 2018), nous réfèrent à un dilemme : que nous sommes

devant un système scolaire en bonne voie, il

exigences du développement de la société. Ou bien, on est devant un système " sceptique »

dont les mesures sont prises hâtivement et à court terme. Une réforme remplace une autre, un

agir

autrement » qui est généralisé à la promptitude. La vision stratégique 2015/2030 traduite par

la loi cadre 51-17 est une nouvelle approche pour manier les problématiques dont beigne le système éducatif marocain.

Problématique et hypothèse :

L'éducation au Maroc présente de sérieux problèmes soulevés dernièrement par le Conseil

supérieur de l'éducation, de la formation et de la recherche scientifique (2014) dont on

6. Décembre 2021

500

dénonce le niveau très faible des élèves marocains notamment en milieu rural ce qui donne

sens à la question centrale leurs impacts sur le rende ainsi sur le degré publique marocaine é.

Le point de départ de cette réflexion ; qui puise des données collectées lors des entretiens avec

les acteurs éducatifs (enseignants, directeurs et inspecteurs), dans le terrain et ; avancement des hypothèses suivantes : sélective par excellence et dans les meilleurs cas, elle est méritocratique. (spécifique et en parallèle des apprentissages) au sein des établissements scolaires renforcera les inégalités scolaires.

Cadre théorique et méthodologique :

etc. Cette réflexion se réfère également à la problématique de la généralisation de

vision stratégique 2015/2030. hère pas complétement à ces problématiques car le

" marché » est omniprésent dans tout essai de réforme et du coup, nous rentrons dans un débat

celle qui donne plus à ceux qui possède moins ? e scolaire marocain : Au Maroc, le constat de dysfonctionnement se manifeste fortement quant

au niveau des élèves qui devient de plus en plus faibles voire très faibles. Cela présente des

tion éducative et scolaire. Dès lors

arrive à se rattacher au système éducatif et à effectuer un parcours scolaire " normal ». De nos

6. Décembre 2021

501

jours, on assiste à une restriction importante et un grave déclin institutionnel (famille et école)

qui a eu une incidence négative sur le niveau de réussite scolaire des apprenants, ainsi que sur

leur comportement et leurs valeurs. Il convient de mentionner que la scolarité est régie par de nombreux facteurs et variables

inextricablement liés, sociaux, économiques, culturels, politiques, éducatifs, etc. Varie ainsi

en fonction de la culture familiale, de son mode de vie et son milieu social. En effet, les

préoccupations quotidiennes des familles en raison de la multiplicité des obligations en dehors

de la maison ont limité

enfants en vêtements et outils scolaires au détriment des préoccupations liées aux aspects

émotionnel, éducatif et suivi scolaire. es problèmes du divorce qui peuvent

affecter négativement le niveau de scolarité des enfants et peuvent entraîner une déperdition

scolaire. En outre, le faible niveau économique de certaines familles les conduit à rechercher

un revenu supplémentaire par l'intermédiaire de leurs enfants. Cela les conduisait à

se manifeste en diverses formes. Dans ce sens, Zahia Zeroulou (1988) parlait "

des parents ». Ces attitudes mobilisatrices sont alimentées par les représentations que se font

ant leur situation et leurs manières de faire autour de la réussite scolaire des enfants. Principalement, les familles sont censées être et suivent leurs enfants étant donné qus sont convaincues du fait que pour une ascension sociale et pour trouver " un travail », les enfants doivent réussir dans leurs études. Cependant, tous défavorisée, rencontrent des difficultés quotidiennes. doivent se battre pour

subsister. Cela affecte sans doute, la scolarité de leurs enfants en ayant néanmoins conscience

que leur sort tout comme leur réussite scolaire doit passer ar les diplômes. probablement un avenir professionnel " convenable ». Toutefois, l'amélioration du niveau

6. Décembre 2021

502

d'éducation des enfants dépend des efforts concertés, celles de la famille et de l'école en

particulier.

Certes, la famille joue un rôle capital dans le développement de la personnalité de l'enfant en

sociale qui enseigne, dirige et transmet des expériences de vie et des compétences. Ce rôle est, à priori, et acquis En revanche, en du rôle familial, que sélectionner les élèves et renforcer la méritocratie scolaire . Chose dû à sa manière de fonctionnement et aux mesures qui y sont prises. r chez les élèves arrivant au primaire sans avoir bénéficié du préscolaire. Ces apprenants maternelle. les écarts remarquables entre les élèves sont, en quelques sorte, liés à leurs prérequis.

Dès lors, l parcours scolaire qui

dépendait justement du milieu social des familles, de leur investissement et de la place permettent pas de réduire . Le dédiées aux personnes handicape, les difficultés des . Les périodes du soutien

pédagogique qui sont programmées après un certain temps peu espacé (séquence et semestre).

De surcroit

un véritable " fil à patte »

en 6ème année et au collège pour les élèves qui ont des difficultés notamment en " français » et

en " maths ». Ces deux disciplines, vu leur poids et leur importance dans les apprentissages pour de nombreux élèves qui ne possèdent pas suffisamment es maths et une méconnaissance du français limitent les chances de poursuivre les études et

possible les " meilleurs » élèves. Certaines études comme PISA montre que si les forts sont

6. Décembre 2021

503
avec les faibles, ils progressent tous. Tandis que, le cas marocain, vu la stratégie globale de accompagnement individuel (pédagogique et social), etc.) : les forts poursuivent et les faibles ont moins de chance à réussir " deuxième chance ». Par ailleurs, l

classe se sent dévalorisé et cela peut freiner son apprentissage car il se démotive et cela le

conduit à la déperdition scolaire. Le constat général fait que notre système scolaire forme une

forte élite en sélectionnant et en rejetant et cela fortifie la césure du corps social.

Pistes de réflexion :

Au niveau des valeurs, certes, , toute seule, ne possède pas une baguette socio- comme à la maison, les valeurs humaines sont disparues. Par conséquent, cela devient de plus en plus normal : Que ; Que le tumulte règne à la sortie . Les élèves se bousculent, crient et sifflent ; consomment et ramènent des stupéfiants (alcool et drogue) ;

Que s devant les établissements scolaires ;

Que l affaires scolaires ;

Que les enseignants ne peuvent pas interdire les élèves qui réclament le droit de tricher aux

Que les enseignants gonflent et

pour éviter toute demande de justification du niveau des élèves ; Que les enseignants soient racistes envers leurs élèves ne serait-t garçons ;

Qnt à leurs apprenants au cours payant

dehors

6. Décembre 2021

504
Autant de pratiques et aspects montrant combien on assiste à une réelle restriction de valeurs

et à une crise morale de la société. Ce qui nécessite de profondes recherches mettant au clair

ces anomalies éducatives et sociales dont baigne notre système scolaire.

Conclusion :

par excellence ne (P. Bourdieu)

les mêmes catégories sociales, les mêmes conditions de vie et du coup les mêmes inégalités

scolaires et sociales reste incapable de satisfaire aux besoins sociétaux des marocains, fautes de moyens pour réussir la réforme de 2015/2030 car seul

arsenal législatif, en termes de circulaires et de notes organisationnelles, ne peut rien

changer et devrait principalement ropice à la réforme en

professionnelle du personnel éducatif, axe incontournable de la réussite, qui a dégouté et a

marre de la situation actuelle et de ce qui se passe sur la scène politique et éducative

marocaine.

Bibliographie :

1- Ali Boulahcen, "

Maroc », 2ème édition 2010.

2- Emile Durkheim, " éducation et sociologie », Paris, PUF, 1993.

3- François Dubet, Marie Duru-Bellat, Antoine Vérétout. " Les sociétés et leur école »,

emprise du diplôme et cohésion sociale ». Edition du " Seuil ». 2010.

4- La loi cadre 51-17. Aout 2019.

5- La vision stratégique 2015/2030.

6- luation du système de

Décembre 2014.

7- Mohamed Cherkaoui, " », PUF, QSJ, 8ème édition, octobre

2010.

8- Pierre Bourdieu, Passeron Jean-Claude, " La reproduction : éléments pour une théorie

6. Décembre 2021

505

», Les éditions de minuit, Paris 1970.

9- Zahia Zeroulou, " La réussite scolaire des enfants d'immigrés. L'apport d'une

approche en termes de mobilisation ». 1988.quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26

[PDF] les problèmes économiques

[PDF] les problèmes et exercices en spectroscopie rmn

[PDF] les problemes lies au transport en cote d'ivoire

[PDF] les problemes urbains dans les pays developpes

[PDF] les procédés littéraires

[PDF] les procédures d'audit

[PDF] les produits éclaircissants efficace

[PDF] les produits et services bancaires

[PDF] les programmes d action en faveur de l emploi au maroc

[PDF] les programmes d'action en faveur de l'emploi au maroc

[PDF] les programmes de santé publique au maroc

[PDF] les projets intégrés de la vision stratégique 2015-2030

[PDF] les puissances maths

[PDF] les qualités d'une bonne secrétaire

[PDF] les qualités de l esprit scientifique