[PDF] Pistes méthodologiques pour développer des compétences

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Pistes méthodologiques pour

ELZBIETA SANOJCA

TYPE DE SOUMISSION

Bilan de recherche en pédagogie

RESUME

collaboratives formation

MOTS-CLES

formation des adultes, formation hybride, compétences collaborative

UMMARY

This paper is based on the results of doctoral research on collaborative competencies and their

KEY WORDS:

Adult education, Hybrid learning, C

QPES ±

1. Introduction

Laccélè

tions associatives, loisirs...) inter abondance intensification de les liens en de travailler se reflète e (OCDE, UNESCO, Commission Européenne. . Des compétences qui, dynamique auprès de trente

2. Cadre de référence

Malgré de nombreux 1de

retenue selon laquelle et le maintien de relations

Développer des compétences collaboratives

2.1. L

la question de la an il existe des études qui argumentent l jeunes enfants,réalisé par un activité si elle était possible

2.2. Le processus collaboratif

Les dynamiques

sur

Computer Supported

(CSCW

interactive, un accord social construit dans les prises de parole et les expériences de

le stockage et la récupération des informations liées à différents domaines de compétences

perspective taking y

QPES ±

personnes apprennent à comprendre les situations social (Paal

Parallèlement

se développent en soutien à ce connaissance entraide. conditions de 3. M et 2015 ons et de collectivités locales2

étalées sur

Le pr (Morse & Stephens, 2012et

Tours et Gap dans un réseau

Développer des compétences collaboratives

sur la coopération ou la collaboration. (Axelrod, 1984 utilisés observation d en technique compréhensif

Knowledge

)logiciels de traitement (Iramut validée par

4. Les résultats

4.1. L

L détaillant

a priori en A , d

QPES ±

en particulier , en combinant présent " connaissance animation des outils numériques" construction du Tab lea u 1 :

Déc

lina ison en co mp

éte

nce s coll abo rati ves du e tem por elle du pro cess us de coll abo rati on

Développer des compétences collaboratives

manifeste de partageCreative Commonsqui confirme le caractère multidimensionnel du processus collaboratif dans empathie déterminants émotionnels

McGrath présentées ici. De même

aucunement Si les objectifs de la formation Animacoop ne font aucunement référence à la notion de pour ressource

QPES ±

Dans atelier négocier des choix collectifs, produire à plusieurs une ressource amènent s

5. Vers une ingénierie de forma

apparent adéquation entre te approche de transversalité . La modélisation illustrée par la figure ci en inspire.

Activités

collaboratives

Analyse réflexive

a posteriori

Grille de 36

compétences collaboratives

S'inspirer pour

concevoir

Faire agir

pour pratiquer

Faire réfléchir

" sur » avant la formation en cours de la formation en fin de la formation

Développer des compétences collaboratives

connaissance de s) pour comprendre le sées sur d qui ajustement onnel ets collaboration vécue par les apprenants 3 correspond au fait

Morse &

le complexe, la connaissance des item agir spontané, nécessite justementdonc, en paraph

6. Références bibliographiques

Axelrod, R. M. (1984). The evolution of cooperation. New York: Basic Books. The Wealth of Networks. How Social Production Transforms Markets a I (2), Groups: Interaction and performance. Englewood Cliffs, NJ: Prentice

QPES ±

Apprentissage collaboratif à distance

. Sainte

Johnson, J. C. & Weller, S.C. (2002). Elicitation Techniques for interviewing. Dans J. F Gubrium et J.

Handbook of interview research: conte, (p 488

Le Travail Humain, 76(1), 1

Development and Testing of the Instrument.

Governing the commons: the evolution of institutions for collective action. Les compétences transversales en question. Paris Rennes 2.Ensemble, pour une éthique de la coopération.

Public

(1), 20

European Journal of Social Psychology, 44, 187

ritish Journal of Psychology, , 455quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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