[PDF] Résultats dune recherche exploratoire sur la notion de compétence1





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Quest-ce que lenseignement?

27 mars 2009 Tableau I. – Quelques définitions de l'enseignement selon quelques ... Auteur. Définition. Philosophie de l'éducation. Fenstermacher.



Notes de Cours prises par M. Marot année 2001-02

Selon Herbart le but de l¶éducation est de former l¶individu pour lui définition permet de distinguer deux termes : les termes d acquis et d appris.



Éléments conceptuels présents dans les représentations des

Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. buent à la définition d'un stage d'enseignement selon ses acteurs. Ces données.



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2015) mais également par la formation des adultes



Définition de léducation complète à la sexualité

promouvoir les droits de tous à l'autonomie sexuelle et visant à faire avancer la santé sexuelle et les droits sexuels selon le principe de non discrimination.



Léquité en éducation selon les théories de la justice Denis Meuret

Comme Rawls ces auteurs se distinguent de l'économie classique du bien être (Welfarisme) qui cherchait à égaliser le bien-être. Toutefois



EMILE DURKHEIM (1858 / 1917)

Sup de Cours - Etablissement d'enseignement privé RNE 0333 119 L - 73 rue de Marseille - 33000 Bordeaux Définition de l'éducation selon Durkheim.



La notion dobjectif pédagogique dans le domaine affectif et son

son utilité dans l'enseignement du français au collégial. Jeanne-Marie Gingras Selon les mêmes auteurs les objectifs pédagogiques du.



Lorganisation selon Edgard Morin : application à la communication

Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. describe interpersonal communication and education as an organisation or system.



politique de quelque chose que sil y a définition de finalités ...

l'enseignement selon des pratiques performantes. Les considérations de l'auteur sur la recherche (pp. ... définition d'une politique de l'éducation.



CHAPITRE 1 : CONCEPTS FONDAMENTAUX EN SCIENCES DE L’EDUCATION

l’éducation varie en fonction de la société de l’époque et au sein d’un même contexte elle peut varier d’une région à une autre L’éducation ne varie pas seulement en fonction des contextes mais aussi en fonction de l’histoire personnelle des individus et de leurs expériences

Quelle est la définition de l'éducation selon Larousse?

1. Art de former une personne, spécialement un enfant ou un adolescent, en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales, de façon à lui permettre d'affronter sa vie personnelle et sociale avec une personnalité suffisamment épanouie; p. méton., moyens mis en œuvre pour assurer cette formation.

Quelle est l'importance de l'éducation ?

ÉDUCATION, subst. fém. 1. Art de former une personne, spécialement un enfant ou un adolescent, en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales, de façon à lui permettre d'affronter sa vie personnelle et sociale avec une personnalité suffisamment épanouie; p. méton., moyens mis en œuvre pour assurer cette formation.

Comment la philosophie de l’éducation caractérise-t-elle la notion d’enseignement ?

7 La philosophie de l’éducation cherche depuis longtemps à mieux caractériser la notion d’enseignement (Reboul, 1981 ; Scheffler, 2003). Au cours du temps ont été considérées ses relations avec, notamment, l’apprentissage et l’intentionnalité. 8 Il s’est tout d’abord agi de distinguer la notion d’enseignement de celle d’éducation.

Quels sont les différents types d'éducation ?

SYNT. Éducation chrétienne, libérale; éducation et instruction, et habitude; système d'éducation; faire l'éducation de qqn, refaire son éducation; éducation surveillée*. ? P. ext. [À propos d'une collectivité] Éducation de l'humanité.

Résultats d'une recherche exploratoire sur la notion de compétence 1 Philippe Jonnaert · Daniela Furtuna · Jean-Philippe Ayotte-Beaudet · Joëlle Sambote

Résumé

Chaire UNESCO de Développement curriculaireUniversité du

Québec à Montréal notionconcept

trame conceptuelledéfinition provisoire institutions d'enseignement supérieur licence, master, doctorat

Mots clés : · · · · · ·

1.Introduction

champ du curriculum compŽtence rŽelle conceptualisatione cadre thŽorique finalitŽs programmes Žducatifs objectif gŽnŽral 3 zone sŽmantique ressource cognitive cadre gŽnŽral cl™ture sŽmantique

Bureau

international de lՎducation vision holistique systŽmique

L'expression programme Žducatif est utilisée dans ce texte en tant que standard précisé dans la Classification Internationale Type de

lՃducation (CITÉ) ; [Institut de Statistique de lÕUNESCO (ISU)] ; version amendée lors de la ConfŽrence gŽnŽrale de l'UNESCO en novembre

2011]. La CITÉ peut être consultée sur le site de l'ISU : http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/UNESCO_GC_36C-

19_ISCED_FR.pdf

reproblématisation problématique méthodologie principaux résultats différents amendements

2.ProblŽmatique

cadrage théoriqueapplication empirique compétence développement de compétences par les personnes comment codifier une compétence dans un programme éducatif pour qu'elle soit

comprise par les enseignants et que sa construction par les apprenants soit réelle dans les salles de

classe nouvelles pratiques de codification transposition curriculaire transposition curriculaire 4 IGEN : Inspection gŽnŽrale de lՎducation, Paris.

Bureau International de l'Éducation

FXUULFXODLUH >-RQQDHUW $\RWWH%HDXGHW HW FROO $\RWWH%HDXGHW @ 'DQV OH %URQNDUW HW FROO@6RQ XWLOLVDWLRQ GDQV OHV SURJUDPPHV pGXFDWLIV UHVWHK\SRWKpWLTXH

6DPERWH

REVHUYHXQHUXSWXUH HQWUH OD GpILQLWLRQPrPHGH OD QRWLRQ GH FRPSpWHQFH GDQV OHcadre d'orientation codification discours méthode " Une contamination de la notion de compŽtence par les objectifs gŽnŽraux.

9RLUOHWH[WHGH6DPERWHGDQVFHQXPpUR

professionnelles.

" Réaction des auteurs.DÕune faon gŽnŽrale, les chercheurs de la CUDC observent quÕune

compŽtence est le plus souvent prŽsentŽe sous la forme dÕun objectif gŽnŽral dans les

programmes Žducatifs, annihilant par lˆ pratiquement toute la richesse de cette notion. Une des

conditions pour quÕune compŽtence participe ˆ la qualitŽ des offres de formation est que celle-ci

soit dŽgagŽe de sa contamination par les objectifs gŽnŽraux. Une compŽtence nÕest pas un

objectif gŽnŽral et vice-versa. Il nÕy a pas non plus dÕexclusive entre compŽtence et objectif, ˆ

condition de replacer lÕune et lÕautre dans son propre champ thŽorique de rŽfŽrence. " Définitions lacunaires. la capacitŽ de faire quelque chose un rapport de la personne aux situations

Réaction des auteurs.Selon les auteurs, une dŽfinition lacunaire de la notion de compŽtence ne

permet dÕen aborder que lÕaspect mis en exergue dans la dŽfinition. Cette caractŽristique de

objectif gŽnŽral. Or, selon les auteurs, une compŽtence sÕinscrit nŽcessairement dans la

complexitŽ et ne peut se rŽduire ˆ des formules lapidaires ou des slogans. Une seconde condition

pour quÕune compŽtence participe ˆ la qualitŽ des offres de formations est que celle-ci soit

programme Žducatif puisse prendre en considŽration cette complexitŽ. " Définitions tautologiques. par la compŽtence elle-mme compŽtences en alphabŽtisation compŽtences essentielles compŽtences compŽtences en alphabŽtisationcompŽtences compŽtences clŽs compŽtences

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