[PDF] Les punitions à lécole primaire

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HauteEcolePédagogiqueͲBEJUNE

Lespunitionsàl'écoleprimaire

Formationprimaire

Travaildemémoirepourlebachelorde3

e annéedeLéaDeuel

SousladirectiondeFrançoiseVillars

LaChauxͲdeͲFonds,2013Ͳ2014brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.ukprovided by RERO DOC Digital Library

Sommaire

nondéfini. primaireErreur!Signetnondéfini. défini. I

Avant-propos

Remerciements

Mes remerciements vont tout d'abord à ma directrice de mémoire, Mme Françoise Villars pour

ses nombreux commentaires et pour sa disponibilité. Je tiens également à remercier mes parents et ma

soeur qui ont été de fidèles relecteurs. Merci encore à Monsieur Jaccard qui nous a parlé du soutien au

comportement positif et des punitions et qui m'a donné envie de faire mon travail sur ce sujet.

Motsclés

- Punition - Sanction - Discipline - Autorité - Régulation II

Listedesfigures

Figure 1: tableau sanction /punition tiré du cahier CEMEA n°242 (2006) ................................ 8

Figure 2 : graphique 1 des résultats sur la question de l'abolition de la punition .................... 48

Figure 3 : graphique 2 des résultats sur la question de l'abolition de la punition .................... 48

1

1 Introduction

1.1 Mesmotivations

Lorsdemontravailderecherchede2

e weekendalorsquejedevaisme conservernégativementunedeces punitionsenmémoire.

Deplus,lorsdemondernierstageen5

e quela jetrouvequel'abolitiondelapunition contraire. penselasociété 2

Jepensequ'en

ytrouvercequ'ellecherche.

1.2 Délimitationduthème

Danscetravail,je

lecerclefamilialouautre. pédagogique,carjesuismoiͲmême

1.3 Plandetravaildumémoire

Dans cette recherche, il apparaîtra en premier lieu la problématique du thème. Celle-ci sera

composée d'une approche théorique de la punition et de la sanction. De cette analyse théorique, deux

questions de recherche émergeront. Je tenterai de répondre à ces questions par une recherche sur le terrain. Des propos

d'enseignants, de membres de directions d'écoles primaires, d'étudiants de la HEP-BEJUNE ainsi que

de citoyens rencontrés au cours d'un micro-trottoir seront analysés. 3 Un entretien avec une psychologue du CAPPES va également être joint à ce travail afin de présenter l'avis du CAPPES sur ce sujet à titre informatif. En fin de travail, une conclusion et des possibilités de remédiations envisageables seront présentées. 4

2 Problématique

2.1 Définitionetimportancedel'objetderecherche

pourunefaute,unmanquementaurèglement,

Uneindigestionapunisagourmandise.

SelonlePetitRobert(LePetitRobert2011):

semblepuni). utiliséepourcetravailestlasuivante:

Ils'agit,commeprésentédansma

renducomptequ'ilexistaitdesméthodesde 5 surleréelimpact questionenpratique. moyenspouvant

2.2 Etatdelaquestion

2.2.1 La punition à travers le temps

en1990. enfants,laviolence punirlesdélinquants. penséeest

étroite.

auchâtiment corporel. 6 l'enfantauniveaude l'adulte. phases.Desnouvelles transformepeuàpeu.Ilnes'agitplusde encorel'écriteau.

Enparallèle,

textes.

En1887,enFrance,

Danslecourantdu19

e enfants. montrerlesinterditsetles mêmesenrespectantlesloisinternes. 7

2.2.2 Sanction/punition

quel'onneparlepasdepunition.

S'ilyatransgression,ildoityavoir

définicommeunepeine.Il l'actiondepunir. onpeutconsidérerlapunition parleLarousse:"conséquences, bonneoumauvaise,d'unacte.»(2008). unemesureprisepourrendreirrévocable laloi.»(CahierCEMEA,2006) remplacerparlemot ladifférenceentre"punition»et" suivante. 8

SanctionPunition

Commentlareconnaître

Lasanctionestenlienaveclafautecommise.

Réactif.

Cequel'onutilise

Prisederecul.

Répétitionducadre.

Autoritéacquise.

Distinctionentrel'êtreetleressenti

del'autre.

Répétitionfastidieuse(agacement).

Autoritéenjeu.

Limitespeuclaires,noncomprises,mal

exprimées,malincarnées.

Ordres/exigences.

AttentesvisͲàͲvisdesenfants.

Amalgameentrel'acteetl'auteur.

Lesconséquencesémotionnelles

Confiance.

Valorisation.Humiliation.

Méfiance.

Culpabilité.

Lesautresconséquences

Remisedespendulesàzéro.

Responsabilisation.Récidive.

Violence.

Figure 1:tableausanction/punitiontiréducahierCEMEAn°242(2006) 9 respectueuse cettedernière. saplaceici.Sil'onmeten certainesdansleregistredespunitions. dedonnerunsentiment victimeetchezletémoin. demalfaire action. demeureinefficacedès quelanonͲsanction.» quiatransgresséunerègle.Si 10 transgresseursait sans"réparation»supplémentaire. quiprometsoitenmesuredepasserà l'acteetquecequ'ilprometaitunsens!» unenseignant "Laprivation:Ily ducadeaude

Noëlquandontravailleaulycée.»

bénéficiantsouventdesanctionsne comportementutiliséedanscette ledésiraient. ledéveloppementdel'enfant. 11 points,travauxforcésd'inutilité d'unesituation réparation. "Lasuppressiondelacause:mise propositiond'aide,obligationdesoin.» nefaitpluspartiedugroupe troublesdediscipline. remetteenquestionmaisnesesuffitpasà 12 punitioncollective,corvéeque l'adulteinfligeàtous.» désagréabledelapunitionaucontraire sontpasconcernésparlafaute commise. fonctionparticulière. avant derecommencer. d'écoleoud'unreprésentantdelaloi. autourdufauteurde 13 classeetvoientlessanctionsdonnées quechaqueenfreint toujoursdenosvaleurs.»(2007). sensendisantque"c'estàpartir momentchezcelui etnonpourlafaute

2.2.3 Quatre grandes catégories de punitions

Prairat(2007),

supplémentaires.

LapunitionͲexpiation

14

LapunitionͲsigne

dudéshonneur.Danscecas,

LapunitionͲexercice

répétitifs

LapunitionͲbannissement

15

2.2.4 La pertinence de la punition

doncêtre

Cependant,siunesuppression

SelonDefrance(2003),

"Lafonction qu'àl'agresseur,decontraindre calmerenfinlapeur l'actedepuniretnonpas 16 félicitant 1990)

2.3 Questionsderechercheetobjectifsouhypothèsesderecherche

danslesclassesdu membresdesdirectionsd'écoles. citoyensde explicitéedemanière 17 entrecesdeuxtermesdanslapédagogie. lapunitionàl'écoleprimaire?» Les suivantes. sembleraitquela abolitionsansinterrogercespersonnesqui

échangessurlesujetnesemblentpas

18 ladifférence. rapportàlapédagogiede 19

3 Méthodologie

3.1 Lesfondementsméthodologiques

deschiffres.Lenombredepersonnes l'école termesde"punition»et

Concernantletype

jepourraidéduire certainséléments. 20

3.2 Lanatureducorpus

3.2.1 Questionnaire pour le corps enseignant

avis.J'aidoncdécidédecontacter età commencerail'analyse. que nesontpasencoreenphaseavecl'ère 21

3.2.2 Questionnaire pour les directions d'école

dessept

Jen'aipasfaitde

enseignantsetpourles

3.2.3 Entretien pour la psychologue du CAPPES

pourlesprofessionnelsdes seramisenannexe.

VoicilemandatduCAPPES:

"Prendresoin delaqualitédevie

Promouvoirlevivreensemble

Prévenirlaviolence

22
informationssupplémentairessurles disciplineenclasse.

3.2.4 Questionnaire pour les étudiants de la HEP-BEJUNE de la Chaux-de-Fonds

différentesvolées.J'enverraile

Cequestionnaireseprésentera

cequestionnaire.

HEPBEJUNE.

(Un annexe7.4) 23

3.2.5 Micro-trottoir pour les habitants neuchâtelois

démocratique,il

Jesuistoutàfaitconscienteque

etnondelapopulationentière. clés.(annexe7.1)

3.2.6 Commentaires et argumentation des choix de questions des différents

questionnaires Cette laquestiondessanctions.

Q3ens,Q2dir,Q2étetQ2ci

pascomptedelaconnotationnégative delapunition. avec 24
d'unepunitionetunefoisd'unesanction.

Q4ens,Q3dir,Q3ét:"Quelestvotreavissur

Les

L'avisdes

personnesenlienaveclapédagogie. lapunition. punition?» punitions?» 25

Q6ensetQ5dir:"Sioui,lesquels?»

Q5ét:"Sioui,quels

dispositifsavezͲvousobservés?» moyens?» mettentenplacedes tempscomplet?» Q1dir : " Combiend'annéesd'expérienceavezͲvousentantqu'enseignantd'école primaire?» 26
tͲil?» déférer. parlespunitions.

3.2.7 Dates et durées prévues pour les récoltes d'informations

de difficiledeprévoirla approximativemententre20et40minutes. danslecentreͲvilledeNeuchâtel. 27

3.3 Lesméthodesettechniquesd'analysededonnées

réponseauxquestionnairespour correcteetuneautre tiréesdemoncadrethéorique. donnéeenannexe. analyse.Lesproposseront personnesinterrogées.Celaveut parlesmembresdesdirectionsd'école. 28
qualitativeseraprésentée. 29

4 L'analyse des questionnaires

4.1 LesrésultatsdumicroͲtrottoir

4.1.1 Différence entre " sanction » et " punition »

butdedevenirmonitricedecampsdevacances. s'avéraiteffectivementmanquerà lasuitedecetterecherche.

élémentstelsquela

punition lafautecommiseetdoncde plusgénéral.

Ici,ilestimportantdepréciser

30

4.1.2 Avis sur l'usage de la punition à l'école primaire

certainessituationset nuance.Celadémontre

4.1.3 Souvenirs personnels

pourraitsefaire,cen'estpasuniquement de

4.1.4 Abolition de la punition

ne 31
"sanctions»et"punitions».

4.1.5 Commentaires généraux du micro-trottoir

elles "sanction»,cespersonnesnefaisaient données.Notammentparexemplepourle puisquec'estsurtoutenpédagogiequela leursembleréellementadapté.

Deplus,ilestintéressanticidenoterque

32

4.2 LesrésultatsduquestionnaireauxétudiantsdelaHEPͲBEJUNE

4.2.1 Différence entre " sanction » et " punition »

Pour "réflexionderrièrelasanction desonerreur». exemple,que" partiedessanctionsnégatives labienvenueici. qu'amènentcesdeuxappellations. 33

Unélémentquiapparaitégalement

idéequepeuimporte

Cesrésultats

4.2.2 Avis sur l'usage de la punition à l'école primaire

pasunavissurl'usagedelapunition l'enjeudela indiqué. permettentderecadreretde caractèreéducatifpourla termes. 34
quel'on limites. implicitepour l'élèveserendecomptequ'ilamalagi. positifpourlasuitedela mettrontcelaenoeuvredansleurs futuresclasses. 35

4.2.3 Dispositifs observés dans les classes de stages

fonctionnaientsanspunitions.

Ͳficheréflexive(cité2fois)

Ͳtâchecollectivepourlaclasse

quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

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