DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS. I ) Identifier le document. This document is a / consists of ... • a photograph / a photo / a snapshot.
Séquence 5 : Native American Teens (B1) Pallier 2 : Découverte de l
en anglais décrire une image en anglais (étudié lors de la séquence image using the « Describing images in English » vocabulary sheet in your.
MON CAHIER OUTILS
L'image du fond d'écran est… Team England / English players. /????l??/. France. /fr??ns/ ... Je peux décrire une image en disant ce que je vois.
ANGLAIS – 5 et 3 LV2
Je suis capable de décrire la position d'un objet / d'une personne http://www.mes-english.com/flashcards/files/clothes2.pdf.
Je fais le bilan de mes acquis en anglais en 4ème
en anglais en 4ème. Avant de faire les exercices ci-dessous et la description d'image. Je sais décrire. Je. Page 3. Je sais décrire une image.
livret devaluation des competences en langues vivantes
Tu peux donc valider tes compétences soit en anglais soit en espagnol
anglais sequence pedagogique « ellis island and immigration to the
Décrire une image. - Interpréter une image. - Synthétiser l'information. Trace écrite : Echantillon de la production des élèves.
Livret du professeur
On pourra ensuite essayer de faire décrire l'image : Where are we? Connaissances : acquis lexicaux de 6e concernant le Classroom English et les.
Révisions sur la famille
5) Fais 5 phrases de ton choix pour décrire la famille royale en t'aidant de l'exemple : Révisions sur la description d'image.
ANGLAIS – 4ème SEGPA
There aren't + nom pluriel : There aren't two cats > Il n'y a pas deux chats. 3. EXERCICE D'APPLICATION. Regarde l'image ci-dessous et complète les phrases avec
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS - LeWebPédagogique
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS I ) Identifier le document This document is a / consists of • a photograph / a photo / a snapshot in colour / in black and white • a drawing • a cartoon • a comic strip • an advertisement = an advert = an ad • a poster • a map • an illustration etc It comes from / It is an extract from
1 Présenter le document = QUOI ? QUI? QUAND? Etc
Décrire une image / présenter un document en anglais 1 – Présenter le document = QUOI ? QUI? QUAND? Etc -This document is + type de document (picture cover painting photo drawing comics extract from a novel newspaper article advertisement sign poster ) -"It deals with" "it represents "
Décrire une image en anglais
Décrire une image en anglais ANGLAIS FRANÇAIS At the top / At the bottom there is En haut / En bas il y a Behind / In front of you can see Derrière / Devant vous pouvez voir Between there is Entre il y a Both pictures depict Les deux images montrent During the day at night in the evening
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Décrire une image en anglais 1 ) Identifier le document (= introduction) This document is a / consists of • a photograph / a photo in colour / in black and white • a drawing • a cartoon • a comic strip • an advertisement = an advert = an ad • a poster • a map • an illustration etc It comes from / It is an extract
Comment Utiliser CE Dossier
Vous pouvez suivre cet article dans un ordre logique : tout d’abord pour dire de quel type d’image il s’agit, puis pour décrire ce que vous y voyez et enfin pour formuler une opinion à son sujet. Pratique pour préparer une conversation avec un ami anglophoneou faire un exercice demandé en cours !
Décrire Une Image: de Quoi s’agit-il ?
Dans cette partie, vous trouverez le vocabulaire qui vous permettra de cataloguer l’image en question.
Parler Des Couleurs et de L’Éclairage
Pour décrire les nuances de couleurs d’une image, je vous invite à consulter mon article sur les couleurs en anglais. Light / dark : clair / sombre Bright / pale : vif / pâleBlurry / crisp: flou / net Black and white: noir et blanc Chiaroscuro : clair-obscur (oui, c’est un mot italien !)Colorful : coloréColor photograph : photographie en couleursGr...
Décrire Une Image en donnant Votre Opinion
À présent que vous avez fourni quelques informations sur l’image, peut-être avez-vous envie d’exprimer une opinion à son sujet. Pour y arriver, suivez le guide.
Quels sont les différents types d'images que vous pouvez décrire en anglais?
La description est sans doute l’un des exercices les plus courants dans le monde scolaire, mais aussi l’une des activités les plus courantes quand on s’exprime dans une langue. Dans cet article, vous trouverez donc tout le vocabulaire nécessaire pour décrire une image en anglais (peinture, dessin, photographie…).
Comment décrire une image en français ?
Parfois, en particulier lors d’un examen de français, on demande aux étudiants de décrire une image en français, une photo, une publicité… Voici quelques conseils pour le faire, le mieux possible ! – S’il s’agit d’une photo, il faut préciser si c’est un portrait / une photo de groupe / un paysage / une nature morte.
Comment décrire l’auteur d’une image en anglais ?
Vocabulaire pour décrire l’auteur, le créateur, le dessinateur d’une image : Vocabulaire en anglais pour introduire l’image avec la date, le titre ou autres informations : Cette image est un plan fixe issu de = This picture is a still shot from Cette photographie a été prise par = This photograph was taken by
Comment traduire une image anglaise en français ?
Après l’avoir ouverte, cliquez sur “Appareil photo” et, en haut de l’interface, déterminez la langue source – en l’occurrence l’anglais – et la langue cible – le français. Vous verrez en bas à droite un bouton “Importer”. Il vous suffit d’appuyer dessus pour choisir l’illustration et vous pourrez traduire ce fichier image anglais en français.
Nom et prénom :
MON CAHIER OUTILS
v}µOE[vPo]CLASSROOM ENGLISH
CLASSROOM ENGLISH
Please stand up/sit down.
Any volunteer to be my assistant today?
Le matériel en classe
Can you give the documents out to your friends? Answer:Can you lend your ruler to your friend? Answer:
Go and take dictionaries if you need.
Notre espace de travail
Can you lower the curtains please? Answer:
Can you switch the light on/off? Answer:
Can you show Atlanta on the map? Answer:
Le TNI
Can you please underline/highlight 1? Answer:
Who wants to check the online dictionary? Answer:
Lorsque nous démarrons une nouvelle séance
Take some glue and stick the document.
Any volunteer to read 2? Answer:
Can you please make 3? Answer:
Can you sum up? Answer:
Travailler avec les autres
Can you help your friend? Answer:
Can group leaders assign tasks please? Answer:
Can I be the dictionary master please? Answer:
Two minutes left guys!
d[AE‰OE]uOEvoPuis-je parler français svp ? Answer:
Je ne vois pas (ce qui est écrit après la date).Notre espace de travail
Puis-je aller tailler mon crayon svp ? Answer:
Puis-je aller à la poubelle de recyclage svp ? Answer:Auriez-vous un mouchoir svp ? Answer:
Pourrais-je avoir le kit de nettoyage svp ? Answer: tZš[µ‰š}Ç Liverpool a joué contre Manchester City et a gagné 1-0.Le Ghana a fait match nul contre le Nigeria.
Italy /ढ़ࡁtli/ Team Italy / Italian players /ࡁढ़taeljn/Morocco /mढ़rࠨkࡡ/ Team Morocco / Moroccan players /mढ़rࠨkn/
Débattre avec mes camarades
(avec la phonétique correspondante) :Niveau du
cadre européenT1 T2 T3 Ce que je fais
Vers A1 - Je peux copier des mots isolés correctement. - Je peux écrire des mots isolés de mémoire.La composante linguistique
- :(]µ}µ‰(µš[}OEšZ}POE‰ZX - Mes phrases sont difficilement compréhensibles. A1 - Je peux compléter une fiche ou un formulaire simple avec des mots. - Je peux décrire une image en disant ce que je vois. - Je peux localiser des objets. - Je peux décrire des objets ou des personnes simplement, avec des adjectifs. - Je peux écrire une note très simple. - :‰µAE‰OEoOEu}]š'µ]u[vš}µOE~µ‰OE vš. - Je peux écrire quelques phrases de mémoire ou en suivant un exemple donné en classe.La composante linguistique
- Je fais beaucoup de faute[}OEšZ}POE‰Z. - Mes phrases sont parfois difficilement compréhensibles. - Je peux construire des phrases simples avec aide et/ou avec mémorisation.Le niveau A1 en bref >
Entre A1 et A2 - Je peux écrire un très court paragraphe sur un sujet familier. - Je peux exprimer mes goûts. - :‰µAE‰OEoOEuvšOE[]vš OE!š.La composante linguistique
- D(µš[}OEšZ}POE‰Z‰µÀvš‰OE(}]P!vOEo}u‰OE Zv]}vo
personne qui lit ma production. - Je peux relier des phrases simples par des conjonctions de coordination telles que " et », " mais », " ou ». - Je fais encore des erreurs élémentaires de grammaire et de syntaxe. A2 - Je peux exprimer mon opinion, mon accord et mon désaccord de manière simple (je pense que, à mon avis, iµ][}OEU‰[}OEY. - :‰µAE OE]OEµv]uPv]vš'µ][lj.La composante linguistique
- :[]švvv}šOEou}ššos que je les entends. De nombreuses - : }uuv À OE](]OE o v u}š 'µ i[] ‰‰OE] v µv dictionnaire en cas de doute. - Je peux relier des phrases par " parce que » et " donc ». - Je fais encore des erreurs élémentaires de grammaire et de syntaxe. - Je peux écrire mes propres phrases, sans aide ni mémorisation.Le niveau A2 en bref >
A2+ - Je peux écrire un court paragraphe sur un sujet familier. - Mes phrases sont simples mais je peux maintenant apporter des nuances.La composante linguistique
- (µš[}OEšZ}POE‰ZuµOEvšX- :[µš]o]o]š]}vv]OE‰}µOEÀ OE](]OEovu}š'µi[]appris avant
de les utiliser et pour chercher de nouveaux mots. - Je peux exprimer la chronologie des événements avec des mots de liaison comme " [}OE », " ensuite », " plus tard », " après iY - :‰µAEu‰OE}išOEvo[Àv]OEÀo(µšµOE. - Je peux utiliser les nuances du passé. - Je fais encore des erreurs élémentaires de grammaire et de syntaxe. - Je peux écrire un court paragraphe sur un sujet familier, sans aide et sans mémorisation. EntreA2+ et
B1 - Je peux écrire une suite de paragraphes. - :‰µAEu[AE‰OE]uOEvµš]o]vš‰ZOE}u‰oAE. - Je peux écrire un texte pour informer ou donner mon point de vue sur des sujets qui sortent de mon quotidien. - Je peux donner des informations et exprimer mon opinion de manière plus complexe, en justifiant et argumentant.La composante linguistique
- :(]µ}µ‰u}]v(µš[}OEšZ}POE‰ZX - Je fais encore quelques erreurs de grammaire et de syntaxe. - Mon expression est généralement compréhensible. B1 - Je rédige de manière indépendante.La composante linguistique
- Le lexique et les structures sont variés.- :[µš]o]oOE}µOEu]‰}]š]}v‰}µOEvOE]Z]OEu}vÀ}µo]OEš
développer mon expression. - Je peux utiliser des connecteurs logiques complexes pour organiser mon discours. - :‰µAEu[AE‰OE]uOEvµš]o]vš‰ZOE}u‰oAEX - :v(]'µ]uvš‰(µš[}OEšZ}POE‰ZšPOEuu]OEX - Mon expression est généralement très claire et compréhensible.Le niveau B1 en bref >
B1+ - Je produis des phrases complexes. - Je peux rédiger des textes relativement longs et développés. - Je peux produire un texte, sur un sujet traité en classe, de manière spontanée et sans préparation. - Mon discours est très intelligible.Niveau du
cadre européenT1 T2 T3 Ce que je fais
A1 - Mes phrases sont très courtes. - Je peux dire quelques phrases simples en respectant un modèle travaillé en classe. - Je peux nommer des objets. - Je peux décrire de manière simple des objets ou des personnes, en utilisant des adjectifs. - Je peux parler de moi très simplement. - Je peux décrire une image en disant ce que je vois. - Je sais établir un contact social (saluer, prendre congé, remercier). - Je peux poser des questions simples (dans le contexte de la classe) et y OE ‰}vOE ~‰OEu]]}v (]OE 'µo'µ Z}U uv [}išUOE ‰ š]š]}vYX
- Je peux poser des questions (au présent) sur des sujets très familiers et y répondre. - Je peux donner des instructions simples. - Je demande souvent à mon interlocuteur de répéter et/ou de reformuler pour pouvoir répondre.La composante linguistique
- Mon lexique est très limité. - Je dois souvent répéter pour avoir la bonne structure, pour être compris(e) et pour obtenir la bonne prononciation. - Ma prononciation est très influencée par ma langue maternelle et donc peu claire. - > Pv 'µ] u[ }µšvš }]Àvš (]OE µ}µ‰ [((}rts pour me comprendre. - Je fais beaucoup de pauses pour chercher mes mots. - :[Z ]ššOE}µÀvšX - :‰µAE]OE‰ZOE'µi[]u u}OE] Uvo‰šOEXLe niveau A1 en bref >
A2 - Mes phrases sont assez courtes et simples. - Je peux raconter une histoire en utilisant un temps du passé. - Je peux projeter des événements dans le futur. - Je sais prendre part à une conversation de façon simple mais ma compréhension repose sur la répétition et la reformulation. - Je peux participer à une conversation courte si elle a été préparée à o[ÀvX - Je sais prendre part à une conversation en répondant et en réagissant de façon simple. - Je peux changer des mots dans des phrases mémorisées pour les adapterà la situation.
La composante linguistique
- D}voAE]'µšo]u]š u]µ((]šu[AE‰OE]uOEµOEµiš(u]o]OEX
- Je peux exprimer la chronologie des événements avec des mots de liaison simples comme " [ord », " ensuite », " puis iY- :[µš]o]o]š]}vv]OE‰}µOEÀ OE](]OEovu}š'µi[]‰‰OE]Àvš
de les utiliser et pour chercher de nouveaux mots. - :[]µv(}OEšvš šOEvPOEo}OE'µi‰OEoX - Je fais encore de nombreuses erreurs de prononciation. - :[Z ]šv}OE'µo'µ(}]X - Je fais des faux démarrages. - Ce que je dis est globalement compréhensible mais est parfois confus. Mon interlocuteur devra parfois me faire répéter. Entre A2 et B1 - Je peux raconter une histoire en utilisant les nuances du passé. - Je peux organiser mon discours. - :‰µAE}vvOEu}v‰}]všÀµo}OE[µv ZvPX - Je commence à pouvoir justifier mes propos.La composante linguistique
- :[µš]o]µvovPPOE]‰š](ššOEµšµOE‰oµv‰oµÀOE] X
- Je peux utiliser les structures apprises dans de nouveaux contextes. - /o u[OEOE]À (]OE 'µo'µ OEOEµOE u] u}v AE‰OE]}v š généralement claire et compréhensible. B1 - Je peux donner des informations, exprimer mon opinion et la justifier. - Mes phrases sont de plus en plus complexes. - La longueur de mes productions varie selon le contexte. - Si je ne connais pas un mot, je peux utiliser une paraphrase pour o[AE‰o]'µOEX - Je fais référence à des situations réelles et imaginaires. - Je peux raconter des événements, une histoire ou bien o[]všOE]Pµ[µvo]ÀOE }µ[µv(]ouX-: ‰µAE v ]((]µoš AE‰OE]uOE o ‰}]vš ‰OE]v]‰o [µv ] š o
développer. - Je peux commencer une conversation. - Je peux répondre de manière spontanée dans une discussion. - Je peux adapter mon langage et improviser dans des situations non préparées. - Je peux adapter le registre de langue en fonction de la personne à qui je u[OEX - Je peux exprimer mon opinion de manière argumentée.La composante linguistique
- Le lexique est riche, varié et pertinent. - Je sais réinvestir le lexique étudié auparavant.- :[µš]o] o OE}µOE u ]‰}]š]}v ‰}µOE vOE]Z]OE u}v oAE]'µ š
développer mon expression. - Je sais utiliser le registre de langue approprié. - Je me détache facilement uv}š‰}µOEu[AE‰OE]uOEX - Je ne fais quasiment plus de fautes de grammaire. - Les quelques erreurs grammaticales qui demeurent sont induites par la langue maternelle. - La correction grammaticale est suffisante. - La prononciation est claire et compréhensible, même si on entend parfois µv vš šOEvPOE š []o Ç }]}vvoouvš OEOEµOE prononciation. - Mon expression est claire et compréhensible. - Mon débit est fluide et rythmé. - :[Z ]š‰OE(}]u]iv‰OE‰uu}ÇvXLe niveau B1 en bref >
Ž£¦"£OEŠŠ' - Ž Ž¬¡"˜Ž¡LEGENDE
Classe Couleur
6ème
5ème
4ème
3ème
REPERTOIRE LEXICAL
Suggestion de catégories
Les chiffres
Les couleurs
Les saisons
Le calendrier
La classe
La routine
Les coordonnées
La maison
Pays et nationalités
La famille
La nourriture
Les animaux
Les vêtements
La description physique
Les loisirs
Tom et le secret du Haunted Castle (AP cycle 3)
La police
Les fantômes
Faire du poney
Le petit-déjeuner
Le corps
Le ciel
Le livre
Les directions
Les modes de communication
Le cinéma
Les inventions
Les contes de fées
Les arts
La littérature
Les figures de style
Les systèmes scolaires
La personnalité
Les émotions
Les sports
Les métiers
Le recyclage
Les droits civiques
Conflit, paix et activisme
Les moyens de transport
La ville
Les paysages
Les pays (en stress hydrique)
Les devises
Exil, migration et émigration
Les voyages
Les animaux (en Australie)
Patrimoine historique et architectural
Traditions
La famille (royale)
La nourriture (les fruits, les légumes, la viande, le poisson, le fromage, les boissons, les repas)CONNECTEURS LOGIQUES
&]OEšY &]OEšoÇY &]OEš}(ooY &]OEšv(}OEu}šY d}P]vÁ]šZY d}šOEšÁ]šZY ^}vY ^}voÇY ^}v}(ooYAEšY
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