DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS. I ) Identifier le document. This document is a / consists of ... • a photograph / a photo / a snapshot.
Séquence 5 : Native American Teens (B1) Pallier 2 : Découverte de l
en anglais décrire une image en anglais (étudié lors de la séquence image using the « Describing images in English » vocabulary sheet in your.
MON CAHIER OUTILS
L'image du fond d'écran est… Team England / English players. /????l??/. France. /fr??ns/ ... Je peux décrire une image en disant ce que je vois.
ANGLAIS – 5 et 3 LV2
Je suis capable de décrire la position d'un objet / d'une personne http://www.mes-english.com/flashcards/files/clothes2.pdf.
Je fais le bilan de mes acquis en anglais en 4ème
en anglais en 4ème. Avant de faire les exercices ci-dessous et la description d'image. Je sais décrire. Je. Page 3. Je sais décrire une image.
livret devaluation des competences en langues vivantes
Tu peux donc valider tes compétences soit en anglais soit en espagnol
anglais sequence pedagogique « ellis island and immigration to the
Décrire une image. - Interpréter une image. - Synthétiser l'information. Trace écrite : Echantillon de la production des élèves.
Livret du professeur
On pourra ensuite essayer de faire décrire l'image : Where are we? Connaissances : acquis lexicaux de 6e concernant le Classroom English et les.
Révisions sur la famille
5) Fais 5 phrases de ton choix pour décrire la famille royale en t'aidant de l'exemple : Révisions sur la description d'image.
ANGLAIS – 4ème SEGPA
There aren't + nom pluriel : There aren't two cats > Il n'y a pas deux chats. 3. EXERCICE D'APPLICATION. Regarde l'image ci-dessous et complète les phrases avec
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS - LeWebPédagogique
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS I ) Identifier le document This document is a / consists of • a photograph / a photo / a snapshot in colour / in black and white • a drawing • a cartoon • a comic strip • an advertisement = an advert = an ad • a poster • a map • an illustration etc It comes from / It is an extract from
1 Présenter le document = QUOI ? QUI? QUAND? Etc
Décrire une image / présenter un document en anglais 1 – Présenter le document = QUOI ? QUI? QUAND? Etc -This document is + type de document (picture cover painting photo drawing comics extract from a novel newspaper article advertisement sign poster ) -"It deals with" "it represents "
Décrire une image en anglais
Décrire une image en anglais ANGLAIS FRANÇAIS At the top / At the bottom there is En haut / En bas il y a Behind / In front of you can see Derrière / Devant vous pouvez voir Between there is Entre il y a Both pictures depict Les deux images montrent During the day at night in the evening
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Décrire une image en anglais 1 ) Identifier le document (= introduction) This document is a / consists of • a photograph / a photo in colour / in black and white • a drawing • a cartoon • a comic strip • an advertisement = an advert = an ad • a poster • a map • an illustration etc It comes from / It is an extract
Comment Utiliser CE Dossier
Vous pouvez suivre cet article dans un ordre logique : tout d’abord pour dire de quel type d’image il s’agit, puis pour décrire ce que vous y voyez et enfin pour formuler une opinion à son sujet. Pratique pour préparer une conversation avec un ami anglophoneou faire un exercice demandé en cours !
Décrire Une Image: de Quoi s’agit-il ?
Dans cette partie, vous trouverez le vocabulaire qui vous permettra de cataloguer l’image en question.
Parler Des Couleurs et de L’Éclairage
Pour décrire les nuances de couleurs d’une image, je vous invite à consulter mon article sur les couleurs en anglais. Light / dark : clair / sombre Bright / pale : vif / pâleBlurry / crisp: flou / net Black and white: noir et blanc Chiaroscuro : clair-obscur (oui, c’est un mot italien !)Colorful : coloréColor photograph : photographie en couleursGr...
Décrire Une Image en donnant Votre Opinion
À présent que vous avez fourni quelques informations sur l’image, peut-être avez-vous envie d’exprimer une opinion à son sujet. Pour y arriver, suivez le guide.
Quels sont les différents types d'images que vous pouvez décrire en anglais?
La description est sans doute l’un des exercices les plus courants dans le monde scolaire, mais aussi l’une des activités les plus courantes quand on s’exprime dans une langue. Dans cet article, vous trouverez donc tout le vocabulaire nécessaire pour décrire une image en anglais (peinture, dessin, photographie…).
Comment décrire une image en français ?
Parfois, en particulier lors d’un examen de français, on demande aux étudiants de décrire une image en français, une photo, une publicité… Voici quelques conseils pour le faire, le mieux possible ! – S’il s’agit d’une photo, il faut préciser si c’est un portrait / une photo de groupe / un paysage / une nature morte.
Comment décrire l’auteur d’une image en anglais ?
Vocabulaire pour décrire l’auteur, le créateur, le dessinateur d’une image : Vocabulaire en anglais pour introduire l’image avec la date, le titre ou autres informations : Cette image est un plan fixe issu de = This picture is a still shot from Cette photographie a été prise par = This photograph was taken by
Comment traduire une image anglaise en français ?
Après l’avoir ouverte, cliquez sur “Appareil photo” et, en haut de l’interface, déterminez la langue source – en l’occurrence l’anglais – et la langue cible – le français. Vous verrez en bas à droite un bouton “Importer”. Il vous suffit d’appuyer dessus pour choisir l’illustration et vous pourrez traduire ce fichier image anglais en français.
Yes, I can too! 5 - livret pédagogique
YES, I CAN TOO! est un cahier d'activités issu du travail de recherche et d'applications de quatre professeures certifiées d'anglais en charge de classes de Segpa. Les activités proposées ont donc été conçues et testées sur le terrain. Elles ont un caractère volontairement ludique et permettent d'animer la classe de façon originale et attrayante. Leur objectif est d 'aider à acquérir les connaissances suffisantes pour communiquer avec des anglophones dans la vie de tous les jours. Pour cela elles s'inspirent des recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (niveaux A1/A2). Ce cahier est destiné plus précisément aux classes de 5 e Segpa, mais il sera aussi une ressource utile pour l'aide individualisée au collège.Livret du professeur
© 2013, CRDP de l'académie de Montpellier 1
Yes, I can too! 5 - livret pédagogique
CHAPTER 1 CLASSROOM ENGLISH (P. 7 À P. 14)
Nombre de séances prévues
: 3 ou 4 séances selon la réactivité des élèvesObjectifs de
la séquence : Communiquer en situations de classe uniquement dans la langue cible. Connaissances : lexique de la vie de classe : objets, actionsCompétences: EO / CE / CO / EIO
IN THE CLASSROOM
P. 8 Phase de préparation et de rappel du lexique des objetsPlusieurs approches possibles.
1. Faire observer l'image sans les mots et faire le bilan de ce que les élèves savent.
Sous forme de dialogue professeur / élèves ou élèves / élèves : What's number 1? /It's ...2. Dire et faire prononcer les mots qui apparaissent sous l'image. Puis donner quelques
minutes pour que les élèves fassent l'exercice. Leur demander de corriger en s'interpelant : What's number 1? /It's ... On pourra ensuite essayer de faire décrire l'image : Where are we? How many pupils are there here ? Et tout de suite passer à la situation concrète dans laquelle se trouvent les élèves : How many pupils are there in your class?How many boys/girls?
Corrigé p. 8
1. pencil / 2. pen / 3. ruler / 4. rubber / 5. pencil case / 6. chair / 7. desk / 8. bag / 9. door / 10.
window / 11. board / 12. computer / 13. marker / 14. bin Phase de préparation et de rappel du lexique des actions Procéder comme pour la phase précédente ou en variant les approches. Puis donner les ordres et demander aux élèves de les exécuter. Ou confier le rôle du professeur aux élèves dans le style "Simon says".En vérification, ne donner que le numéro et attendre que les élèves accomplissent l'action
qui y correspond.Corrigé p. 9
1. stand up / 2. sit down / 3. listen / 4. read / 5. write / 6. be quiet - stop talking / 7. open
(your) books / 8. close (your) books / 9. raise (your) handACTIVITES P. 10
Nous entrons ici dans la phase de pratique de ce qui vient d'être appris ou révisé selon le niveau de la classe en ce début d'année.1. Writing practise
a. Faire identifier le bon dessin listen x write the lesson x take a pencil x read x© 2013, CRDP de l'académie de Montpellier 2
Yes, I can too! 5 - livret pédagogique
b. Complete the instructionsCorrigé p. 10
Close your books
Take you pen
Stand up
Stop talking
Open the window
Use a ruler
Sit down
Raise your hand
On pourra demander aux élèves quelles images du tableau précédent sont illustrées dans
cette série d'instructions. Et leur demander enfin de donner le ou les ordre(s) correspondant au(x) dessin(s) orphelin(s) et d'aller les écrire au tableau.2. Listening comprehension
Level 1 track 01.
Les élèves travaillent en groupe
-classe mais individuellement. Procéder come indiqué : écoute, répétition, puis identification du bon dessin. La co rrection pourra être conduite sous forme de brève interaction : un élève donnant le numéro d'une image, les autres proposant l'instruction donnée sur l'enregistrement, ou inversement, un élève répétant l'une des instructions données, les autres indiquant le numéro auquel elle correspond dans le tableau "level 1".On peut enfin faire écrire
les ordres en toutes lettres dans les cases du tableau.Corrigé "level 1" p. 11
number 4 : Close the door! number 6 : Take your pencil! number 3: Come to the board! number 1: Put this in the bin! number 5: Put it in your bag! number 2 : Stand up!Level 2
track 02.L'enregistrement est une mise en situation.
Procéder à une écoute éclatée pour permettre aux élèves de répéter chacune des
phrases entendues séparément. Il conviendra d'aider à la bonne répétition des phrases.
Ne pas insister si l'exercice se révèle trop difficile, nous y reviendrons plus bas. Indiquer aux élèves que s'ils entendent un ordre correspondant à l'un des dessins, ils doivent en noter le N° dan s le second tableau dans l'ordre où ils "arrivent".Script :
Pupil 1 (boy): Oh, look, it's our new Biology teacher. / She looks strict! / What's her name again?Pupil 2 (girl):
Er, I think it's Mrs Thatch. / Mmm, what a nice haircut! / Teacher: Sit down (1) please. / I'm Mrs Thatch. / I'm your new bio... / Young lady, can you stop talking (2)?! / Now, can you open your books (3) at page 21 please?Pupil 1: Miss, can I read (4) please?
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Yes, I can too! 5 - livret pédagogique
Teacher: I didn't see you put your hand up (5)! That's ok for this time only. All right you can read. (some pupils chatting and whispering in the background) Teacher: Hey, over there at the back, will you listen to your classmate (6)?! Pupil 1 (reading): 'Chapter 1: The science of Biology?What is Science? Science is an
organized way of using evidence to learn about the natural world.Scientific
thinking usually....'Corrigé "level 2" p. 11
N°3 Open your books
N°5 Put your hand up
N°1 Sit down
N°6 Listen to your classmate
N°2 Stop talking
N°4 Read
3. Speaking practice
On passe ici à l'interaction orale (EOI) et ... on libère les énergies.Proposer cinq ou six consignes.
DIFFERENT SITUATIONS P. 12
Speak to
your teacher. Track 03. Nouvelle phase d'apprentissage d'expressions utiles qu'il conviendra d'exiger des élèvesà chaque fois que l'occasion se présentera.
Faire écouter et répéter les énoncés et laisser du temps aux élèves pour qu'ils les
identifient dans le tableau p. 12.Corrigé p. 12
Pour dire que tu ne comprends pas I don't understand Pour demander de répéter Can you repeat, please?Pour demander une explication Can you explain?
Pour demander du vocabulaire anglais What's the English for...? Pour demander à quelle page est la leçon ou l'exercice What page / exercise is it? Pour dire qu'on n'a pas son livre I haven't got my book. PHASED'AUTO-EVALUATION P. 13
C'est un moment d'auto
-évaluation auquel il convient d'habituer l'élève à la fin de chaque chapitre. Corriger avec l'ensemble de la classe.Corrigé p. 13
Sit down = Assieds-toi / Asseyez-vous. ordre
Can you read?
= Tu peux lire ? demandeCan you fight in class?
= sert à demander si on est autorisé à faire quelque chose.Can you repeat, please = demande polie.
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Yes, I can too! 5 - livret pédagogique
CHAPTER 2 THE RULES OF THE ENGLISH CLASSROOM (P. 15À P. 22)
Nombre de séances prévues
: 3 séancesObjectifs de la séquence
: exprimer les règles de vie en classe (autorisations, interdictions) Connaissances : acquis lexicaux de 6e concernant le Classroom English et les modaux can /must.Compétences
: CO/EO/EOI/EE Le professeur déterminera le nombre de séances nécessaires selon le niveau de la classe. Ce qui suit n'est qu'une indication des possibilités de découpage de la leçon.SÉANCE 1
ACTIVITÉS_____WHAT CAN YOU DO IN CLASS? P. 16
Phase de préparation du lexique à acquérir ou de rappel du lexique déjà rencontré.
Il s'agit ici d'actions, donc de verbes.
S'assurer que la question posée en titre est bien comprise. (Notion d'autorisation). Ce premier cours se déroulant en début d'année scolaire, on peut estimer que le vocabulaire de règle de vie de classe n'est plus en mémoire. Il faudra donc faire rebrasser rapidement le vocabulaire et les expressions acquises en 6 eAinsi, sit
down, stop talking, don't speak French, don't chat with your classmate, listen to me please pourront facilement être réactivés. Ce qui a été vu lors du chapitre précédent peut également être réactivé. Phase d'anticipation
Avant de lancer l'activité, on demande aux élèves d'observer les dessins et de dire s'ils peuvent citer l'action que chacun d'eux représente sans écrire quoi que ce soit.Ecoute et répétition. Track 04.
Ne pas dire aux élèves que les mots enregistrés arrivent dans l'ordre des dessins. Une pause suffisante doit être accordée aux élèves entre chaque expression pour leur permettre de répéter.On peut leur demander
de dire le numéro du dessin, bonne excuse pour réviser les nombres.On procède ensuite à une deuxième écoute et on demande aux élèves d'écrire le verbe
ou l'expression entendu s en ménageant à nouveau des pauses suffisantes. Les élèves en grande difficulté peuvent être invités à travailler en binômes.S'ils sont en
très grande difficulté et ont du mal à écrire les mots, nous suggérons de rétroprojeter une
liste de ces mots présentés dans le désordre.Dans le cas d'une classe de niveau moyen, o
n peut laisser quelques instants aux élèves pour mettre leurs réponses en commun.© 2013, CRDP de l'académie de Montpellier 5
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