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Características de los libros álbum que influyen en el desarrollo de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje en niñas y niños de 4 a 6 años

Yudid Paola Carrillo Huertas

Claudia Medrano Garzón

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Educación

ESPECIALIZACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES

Bogotá, Colombia

2019
Características de los libros álbum que influyen en el desarrollo de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje en niñas y niños de 4 a 6 años

Claudia Griselda Medrano Garzón

Yudid Paola Carrillo Huertas

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al título de: Especialista en el aprendizaje escolar y sus dificultades

Línea de Investigación:

Dificultades del aprendizaje

Director (a)

Yiny Cárdenas

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Educación

ESPECIALIZACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES

Bogotá, Colombia

2019

TABLA DE CONTENIDO

RESUMEN

PALABRAS CLAVES

INTRODUCCIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

1.1 Objetivo general 2

2. JUSTIFICACIÓN 3

3. METODOLOGÍA 5

4. RESULTADOS DEL DESARROLLO TEÓRICO 6

4.1 Estado del arte antecedentes 6

4.1.1 A nivel Nacional 6

4.1.2 Internacional 14

4.2 Referentes teóricos 19

4.2.1 Lenguaje 19

4.2.2 Niveles o componentes del lenguaje 21

4.2.3 Lenguaje expresivo y comprensivo 23

4.2.4 Infancia 25

4.2.5 Libro álbum 26

4.2.6 Características de los libros álbum 29

4.2.6.1 La imagen 30

4.2.6.2 Relación de la imagen con la palabra 32

4.2.7 Representantes del libro álbum 34

4.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS 36

CONCLUSIONES 40

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

RESUMEN

La presente monografía realizó una revisión bibliográfica en la cual buscó analizar los

estudios realizados sobre las características de los libros álbum que influyen en el desarrollo de

los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje de niñas y niños entre los cuatro y seis años

de edad, por medio de un diseño metodológico de origen cualitativo y exploratorio; desarrollado

mediante la teoría fundamentada. Se incluyeron estudios base para configurar los antecedentes a nivel nacional e

internacional relacionados con el tema; también se llevó a cabo la recopilación, organización y

análisis de la información acerca de lenguaje, componentes, proceso comprensivo y expresivo,

libros álbum, características, principales representantes, infancia entre otros conceptos; se

planteó un análisis detallado de resultados generando categorías y subcategorías que permitieron

establecer como respuesta a la pregunta investigativa y al objetivo propuesto; determinando

características del libro álbum que la imagen, la palabra y la relación entre las mismas influyen

positivamente afianzando los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje, configurando

así al libro álbum como una herramienta útil en el desarrollo de estos procesos desde práctica

pedagógica con acciones más profundas que la simple lectura del cuento, explorando todas las posibilidades que presenta el libro álbum. PALABRAS CLAVES: Lenguaje, libros álbum, infancia, imagen, palabra

ABSTRACT

The present monograph was carried out a bibliographic review in which looked for was analyzed was completed. Methodological of qualitative and exploratory origin; developed by the fundamental theory. Basic studies were included to configure the national and international background related to the subject; It was also included in the same book the collection, organization and analysis of information on language, components, comprehensive and expressive process, books, characteristics, main representatives, childhood among other concepts; a detailed analysis of the

results was proposed, generating categories and subcategories that allowed to establish in

response to the research question and the proposed objective; determining the characteristics of the book, the album, the image, the word and the relationship between them influence positively strengthening the comprehension and expressive processes of the language, thus configuring the book as a useful tool in the development of these processes in the pedagogical practice with more actions deep that the simple reading of the story, exploring all the possibilities presented by the book album. KEY WORDS: Language, album books, childhood, image, word.

INTRODUCCIÓN

Para Monfort (1995), el lenguaje es una capacidad a través de la cual los seres humanos

pueden interactuar y compartir sus emociones, sentimientos, ideas, creencias, necesidades y

conocimientos por medio del desarrollo cognitivo; por lo tanto el lenguaje se considera como la

principal herramienta de acceso a la vida social y al aprendizaje, está constituido por procesos y

componentes que trabajan de manera integrada. Por otro lado, su impacto es notable en distintos contextos. Se puede inferir entonces que es un proceso biológico pero va mediado por el entorno o contexto. Por lo tanto, se deduce que el lenguaje es algo innato del ser humano y se desarrolla con cada una de las experiencias propias y de la cotidianidad en los ambientes familiar, social y escolar. Siendo el lenguaje con cada uno de sus componentes, un factor determinante en el desarrollo comunicativo en la primera infancia. Por esta razón, se hace importante abordar el

lenguaje a partir de la utilización de herramientas e instrumentos, como los libros álbum, para

favorecer su desarrollo desde los primeros años de escolaridad y garantizar su continuidad a lo largo del ciclo vital. Partiendo de lo anterior, se pretende investigar las características de los libros álbum que influyen en el desarrollo los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje en niñas y niños de 4 a 6 años.

Con el propósito de alcanzar el objetivo de la presente monografía, se centra en los

siguientes apartados: Inicialmente hace referencia al planteamiento del problema, partiendo de lo que se

evidencia en el desarrollo de las actividades con los libros álbum, de la infancia y del lenguaje;

así mismo se fundamenta teóricamente la importancia de dicha herramienta y la posibilidades que brinda para el desarrollo de la pregunta investigativa. Se plantea como objetivo general determinar las características de los libros álbum que influyen en el desarrollo de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje en las niñas y

los niños entre los 4 y 6 años, con miras a la generación de un análisis sobre su participación en

el abordaje de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje. Posterior a esto; se hace referencia al marco metodológico que orienta la presente monografía con un enfoque cualitativo de origen exploratorio En el siguiente apartado se plantea el tema a trabajar con los fundamentos teóricos, basado en los planteamientos de diferentes autores donde se abordan las siguientes temáticas: lenguaje, elementos del lenguaje, lenguaje comprensivo y expresivo, libro álbum, infancia y se hace referencia a Ivar Da Coll, como uno de los representantes de los libros álbum en Colombia, realizando un análisis documental de las investigaciones nacionales e internacionales relacionadas con el tema que conforman el estado de arte para finalmente encontrar el apartado de análisis de resultados conclusiones donde se exponen de manera clara y precisa las diferentes apreciaciones a las cuales se ha llegado y que serán punto de partida e insumo para nuevas investigación. 1

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La infancia es la etapa del desarrollo que se da después del nacimiento donde los seres

humanos interactúan entre sí y con el medio para establecer relaciones sociales y vínculos

afectivos oportunos, pertinentes y de calidad, fundamentales para generar y fortalecer

habilidades y capacidades necesarias en la constitución de su identidad, el ejercicio de su

ciudadanía y el desarrollo de competencias para la vida en general. En esta medida, reconocemos el lenguaje como una construcción social en sí misma que sustenta la interacción humana, la

interpretación del mundo, la construcción de realidades diversas, la expresión de ideas y por

supuesto, la manera en que se da el aprendizaje, pues el lenguaje está también mediado por las particularidades cognitivas de los seres humanos especialmente durante los primeros años de

vida. Así, el lenguaje representa uno de los aspectos de mayor interés tanto en el trabajo

pedagógico como en investigación educativa, pues se encuentra que el abordaje de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje es esencial en la construcción del conocimiento durante la infancia. En el abordaje conceptual de dichos procesos, se encuentra que estos se tratan de dos

grandes aspectos de la actividad lingüística. Por una parte, se toma la comprensión como una

serie de operaciones de un enunciado que le permite al individuo encontrar la idea de partida y

la expresión consiste en ir de la idea a la realización vocal de una secuencia, a esto se le llama

producción. Estos aspectos están relacionados por los componentes del lenguaje (fonológico,

semántico, morfosintáctico y pragmático) que están mediados por procesos cognitivos (Puyuelo,

Rondal y Wiig, 2000).

2 Al no tomar en cuenta dichos procesos que son de gran importancia en el desarrollo de

lenguaje de las niñas y los niños, se ven afectadas las relaciones sociales con sus pares y adultos,

se limita la capacidad e iniciativa para manifestar por parte del niño aquello que comprende y se

evidencia dificultad para la asimilación a los niveles de escolarización formales, así como en los

diferentes ámbitos de la vida, estas desventajas se presentan cuando el lenguaje expresivo y

comprensivo no ha sido potenciado a través de diferentes experiencias, según Monfort (1995), el

lenguaje permite al niño recibir informaciones sociales y culturales del ambiente, estableciendo

relaciones personales, también resalta que el lenguaje se adquiere a través de los aprendizajes, se

enseña, para y por medio de la comunicación, es decir se da de forma bilateral, partiendo de una

serie de intercambios significativos dentro del entorno social, en el cual se encuentra el niño. Al ser el lenguaje una herramienta de comunicación, en la presente monografía se quiere

profundizar sobre las características de los libros álbum, teniendo en cuenta que es un elemento

utilizado continuamente durante el desarrollo de las experiencias con las niñas y los niños de 4 a

6 años y determinar cómo estas particularidades influyen en el abordaje de los procesos

comprensivos y expresivos del lenguaje, por tanto surge como pregunta de investigación:

¿Qué características de los libros álbum influyen en el desarrollo de los procesos

comprensivos y expresivos del lenguaje en niñas y niños de 4 a 6 años?

1.1 Objetivo general

Determinar las características de los libros álbum que influyen en el desarrollo de procesos comprensivos y expresivos del lenguaje en niñas y niños de 4 a 6 años. 3

2. JUSTIFICACIÓN

En Primera Infancia se desarrolla el proceso pedagógico orientado por las bases

curriculares para la educación inicial y preescolar del Ministerio de educación Nacional (2017),

desde las unidades rectoras como son la exploración, el juego, la literatura y las expresiones

artísticas que proporcionan relaciones recíprocas consigo mismos, entre pares, con los adultos y

con el entorno, fortaleciendo de manera integral las cinco dimensiones de desarrollo que son:

personal social, corporal, artística, cognitiva y comunicativa mediante experiencias significativas

propiciadas por el docente, teniendo en cuenta saberes previos, intereses, contexto y necesidades

de las niñas y niños que se trabajan de forma articulada, sin embargo, durante la presente

monografía, se retomará la comunicativa principalmente por corresponder específicamente al trabajo el desarrollo del lenguaje, a través de los libros álbum. Actualmente con las niñas y los niños de 4 a 6 años, se trabajan proyectos de lectura, teniendo en cuenta su edad, se toma como herramienta comunicativa los cuentos tipo álbum, por contener gran cantidad de imágenes, las cuales son llamativas, acompañadas con frases que

complementan dicha ilustración. En ocasiones, la intencionalidad de este ejercicio es el

acercamiento a la lectura y a la ejecución de un producto como dibujo o la producción de una frase comprendida. Así mismo, se otorgará significado a cada una de las características que contienen este

tipo de libros como imágenes, palabras y colores. El libro álbum, más que un libro, es un objeto

con características artísticas y capacidad narrativa, se destaca por contener un lenguaje

4 combinado entre imagen y texto (Lewis, 2005). Por lo tanto esta herramienta conlleva también al desarrollo del lenguaje expresivo dando lugar a la producción verbal y no verbal, determinando así los diferentes lenguajes con los cuales se puede comunicar las niñas y los niños.

Es así que, se plantea la exploración de los libros álbum más allá de una simple lectura,

dando lugar a que las niñas y los niños partiendo de una narrativa expresiva y lectura propia de

las imágenes, manifiesten a través de distintos lenguajes su comprensión, sus gustos, intereses,

experiencias vividas y puntos de vista, permitiendo así que cada aprendizaje trascienda para su educación formal y relación con el contexto. 5

3. METODOLOGÍA

La presente Revisión bibliográfica pretende indagar acerca de las características de los libros-álbum y su influencia en los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje, en cuanto pertenece al contexto natural en que se desarrollan los procesos lectores de la primera infancia.

Creswell (2007) afirma:

La investigación cualitativa es un proceso interrogativo de comprensión basado en distintas tradiciones metodológicas de indagación que exploran un problema social o humano. El investigador construye un panorama complejo y holístico, analiza discursos, refiere visiones detalladas de los informantes y lleva a cabo el estudio en un entorno natural (p.13). La recolección y análisis de datos se desarrollara por medio de la teoría fundamentada

determinando categorías y realizando comparaciones de los datos obtenidos tras la revisión

bibliográfica de diferentes fuentes como tesis, libros, artículos relacionados con los temas: libro

álbum y lenguaje comprensivo y expresivo, infancia etc. 6

4. RESULTADOS DEL DESARROLLO TEÓRICO

Se abordan y configuran los antecedentes de esta monografía posterior a la indagación de investigaciones relacionadas con los temas principales contenidos en la pregunta investigativa en diferentes documentos como tesis magistrales y artículos investigativos siendo relevante para su desarrollo.

4.1 Estado del arte antecedentes

Se evidencia que a nivel Nacional se ha investigado el libro álbum como herramienta para

fortalecer procesos de lectura y escritura, para fomentar valores sobre todo en la primera

infancia, así mismo a nivel internacional el tema específico del lenguaje comprensivo y

expresivo tomando como referencia el género niña y niño, sin embargo cabe resaltar que no se

hallaron antecedentes específicos que precisan el objeto de esta investigación como son las

características que deberían tener los libros álbum para abordar los procesos comprensivo y

expresivo del lenguaje. Aun así son planteamientos a los que se hace referencia fundamentan la presente monografía haciendo aportes significativos como se expone a continuación.

4.1.1 A nivel Nacional

Mejía (2016),

tradicionales en el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo en niñas y niños del nivel

influyen

en las dimensiones comunicativa y socio afectiva de las niñas y los niños de primera infancia de

la IESTA, dentro de sus objetivos específicos se proyectan a identificar las características de las

cuentos tradicionales teniendo en cuenta sus funciones y su estructura. 7 La propuesta de investigación se enmarca en la pregunta ¿De qué manera los cuentos

infantiles tradicionales influyen en el desarrollo de las dimensiones comunicativas y socio

afectiva de los niños y niñas del nivel preescolar de la IESTA? para la autora el trabajo con

cuentos infantiles en el nivel de transición aportó significativamente, potenciando el desarrollo

cognitivo ya que la literatura permite viajar a través de la imaginación y contribuye al desarrollo

de pensamiento. En el marco teórico la autora resalta como temas centrales la dimensión cognitiva en el

nivel de transición, caracterizada esta por permitir al niño la expresión de ideas por medio del

lenguaje verbal y gestual donde el receptor comprende lo que el emisor transmite y se da un intercambio de ideas.

Para iniciar el proceso lector en las niñas y los niños pequeños se deben utilizar diferentes

tipos de libros los cuales permitan fortalecer la fluidez, imaginación, la autora resalta la

importancia de las ilustraciones ya que consideran que estas permiten mayor seguridad en los niños, pues les posibilita narrar y construir historias. Otro tema importante es la literatura infantil como género dentro de la literatura universal

no sólo para ser pensada para ser leída por niños sino aquella que conlleve a la imaginación, se

suma a esta idea el cuento clásico como instrumento de transmisión de valores pues al niño

escuchar un cuento no solo comprende la historia sino que inicia a establecer analogías,

deducciones, comprende y da uso al significado de las palabras. 8 El enfoque de investigación es cualitativo ya que la autora pretende entender las

realidades sociales y contextuales de los niños del grado transición, la metodología de la

investigación es investigación acción ya que apunta a la producción de un conocimiento

transformador mediado por la reflexión y la construcción de saberes haciendo posible la

exploración de la lectura de cuentos infantiles en el preescolar. La población seleccionada para la

investigación fueron niñas y niños del grado transición de la Institución Educativa Santo Tomás

de Aquino y se utilizaron técnicas de recolección de la información como cuestionarios, grupos

focales, análisis documental, actividades grupales y observación participante.

Para el análisis de los datos las autores establecen cuatro categorías: Relación del niño

con la lectura, la lectura como espacio de diversión, el cuento como dinamizador de aprendizajes

e influencias del cuento infantil en los niños y la información recolectada se determina que los

cuentos infantiles contribuyen en el desarrollo del lenguaje, de la imaginación y del pensamiento

en las niñas y los niños de 5 y 6 años de edad, pues la lectura de cuentos promueven la

comprensión como fuente del conocimiento, esta literatura permite al niño transformar y adquirir

distintas formas de ver la vida y alcanzar su desarrollo como sujetos sociales pues asocian

situaciones leídas con reales , otorgando significado y dando puntos de vista, así mismo para la

autora no es importante que los niños sepan codificar las palabras para comprender la lectura, lo importante es mantener la disposición y lograr hacerse parte de la lectura. El proyecto de investigación concluye que existe influencia en el rol de los cuentos

tradicionales y el fortalecimiento de las dimensiones comunicativa y socio afectiva de las niñas y

los niños en el preescolar y se comprobó la idea planteada por Alonso Tapia (2005), quien 9 propone que la motivación y el proceso lector se sustentan en el entorno en que se aprende a leer

y se desarrolla la lectura. Las actividades de lectura de imágenes y elaboración de secuencias en

los cuentos, producción gráfica a partir de los textos leídos, tertulias de títeres y la colcha de

retazos, se pudo evidenciar que los niños pueden ser estimulados en su comprensión a un nivel superior al contenido textual. Parra y Salazar (2015), realizaron un proyecto investigativo, tomando como base la

pregunta ¿Qué estrategia didáctica contribuye al fortalecimiento de la producción escrita de los

estudiantes del ciclo III del Colegio Nicolás Esguerra? ya que por medio de su trabajo de campo,

detectaron falencias en la ortografía, redacción, puntuación, comprensión, entre otras, por tanto

surge la propuesta de utilizar el libro álbum como herramienta base para el fortalecimiento de la lengua escrita en adolescentes.

El objetivo de esta investigación consistía en diseñar una estrategia didáctica que

aportará al fortalecimiento de la escritura de estudiantes del ciclo 3 de la jornada nocturna del

Colegio Nicolás Esguerra. Se describen temas relevantes para dicha investigación como el

proceso de escritura, la narración, el cuento, la semiótica, la imagen, el contexto, la imaginación

y el libro álbum como herramienta fundamental durante el proyecto de investigación, El proyecto se enfoca en la investigación acción ya que se orienta en un campo social para poder intervenir en una situación problema y de este modo contribuir en el mejoramiento de la misma. El enfoque es mixto ya que se vincula datos cualitativos y cuantitativos los cuales contribuyen a que el resultado sea más preciso y den respuesta a los objetivos formulados. Las 10

técnicas utilizadas en concordancia con este enfoque son la encuesta, taller diagnóstico, diarios

de campo y talleres aplicativos. Al finalizar la investigación se llega a la conclusión que es necesaria la formación de

hábitos de escritura desde los primeros años de vida, es un tema que según las autoras requiere

de mayor atención por parte de los docentes. Resaltan la importancia del uso de las imágenes ya

afirman que el mundo cada vez es más visual y es fundamental que desde la niñez se aprenda a interpretar imágenes. El libro álbum como herramienta fortalece la producción escrita, puesto que trae consigo

elementos esenciales entre el texto y la imagen, además es una propuesta didáctica y motivadora

para el fortalecimiento de la escritura. Durante la aplicación de los talleres, el libro álbum

permitió generar resultados satisfactorios ya que se lograron avances en la producción textual y

de esta manera en las habilidades escriturales, también se logró despertar la creatividad e

imaginación tomando como base la imagen. Los autores resaltan la importancia de tener en cuenta diferentes métodos de aprendizaje a

través de la implementación del libro álbum como herramienta que fortalece la producción

escrita, partiendo de elementos fundamentales como son el texto y la imagen que están

articulados de forma estrecha.

Santamaría (2015), en su investiga

11

general incidir en el ejercicio y la formación ciudadana de niños de 5 años de la Institución

Educativa la Pastora.

La investigación está enmarcada en un enfoque participativo en educación, relacionado con las diferentes situaciones que se vivencian en el ámbito educativo, para ello fue necesario

utilizar herramientas de recolección de datos como: fotografías, vídeos, diarios de campo,

encuestas y la secuencia didáctica. Durante el desarrollo del proyecto de investigación, se realizaron una serie de actividades tomando como base el libro álbum, reconocido porque las imágenes ocupan un espacio muy importante, denominado como espacio visual, los autores resaltan la importancia de este tipo de

libro, ya que existe un diálogo entre el texto y las ilustraciones a lo que se denomina

interconexión de códigos. Luego del desarrollo del proyecto las autoras muestran los resultados titulados el final del viaje, un nuevo punto de partida, los cuales arrojan que es posible formar lectores desde los primeros años de vida, con base en una propuesta didáctica, enmarcada en el establecimiento de

fuertes y positivos vínculos emocionales del niño, que dan punto de partida para ser lectores a lo

largo de la vida. Así mismo concluyen que el libro álbum es un referente privilegiado de asociación y

significación para el mundo del niño pues es capaz de interpretar imágenes antes de aprender a

leer o descifrar el código escrito, las imágenes tiene la capacidad de transmitir mensajes

12

completos y trae consigo narratividad, estructuras, características, unidades semánticas, colores,

formas que permiten también formular hipótesis y explicar situaciones

El proyecto de investigación implicó transformación didáctica y reafirmación teórica que

impactó las dinámicas relacionales y académicas entre la maestra de formación y los estudiantes,

además de forma teórica y didáctica a la lengua castellana. El Trabajo con el libro álbum como

recurso educativo permitió navegar por el mundo semántico, gráfico, textual, literario y político,

así como direccionar la influencia en las dimensiones sociales, afectivas y cognitivas.

Vargas y Reyes (2009),

experiencia: Análisis de cuatro sit

base en la pregunta ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias de cuatro experiencias de

lectura, realizadas por diferentes lectores en un mismo espacio y con una misma población, teniendo como referente la emoción suscitada por las diferentes modalidades de lectura empleada y de los libros álbum? El objetivo de dicha investigación consistía en caracterizar cuatro experiencias de lectura

del género del libro álbum en el colegio Helvetia bilingüe francoparlante de Bogotá, a partir del

análisis de cuatro situaciones didácticas, diseñadas desde la noción de la experiencia, para

identificar en ellas rasgos distintivos, semejanzas y diferencias, para dar respuesta se proponen, cuatro experiencias que den cuenta de la manera de cómo se construyen procesos significativos de lectura en niños de 6 años que cursan transición. 13 El propósito de la metodología consistía en desarrollar siete experiencias didácticas de

lectura de siete libros álbum, para vincular a los niños con diferentes emociones y saberes los

cuales los llevaba a reflexionar sobre la realidad y les permita que sus experiencias de lectura perduren y trascienden. La investigación es de tipo cualitativo en la cual se sistematizaron las experiencias de lectura vivida, se realizaron entrevista no estructuradas y cuestionarios. En el marco conceptual

se abordan temas relevantes como la lectura de literatura infantil, los libros álbum como género

destacado de la literatura infantil, la experiencia vista como la relación entre el lenguaje,

experiencia y formación de la lectura en la literatura y la imagen como la que cuenta la historia.

Con base en el análisis de los resultados se concluyen que: los ambientes de lectura

condicionan la disposición, interés y comportamiento de los estudiantes así como el tono y el

manejo de la voz de las lectoras produce un cambio en la forma de asimilar la lectura en los

niños. Se potenciaron los niveles de comprensión de lectura en los niños permitiendo su libre

expresión sobre ellos, sus pensamientos, su familia, su entorno, sus vivencias. Se demuestra la imposibilidad de una manera estándar de leer y la infinidad de posibilidades que se tiene al abordar un libro álbum y de trabajarlo con los niños. Para las autoras se potenciaron los niveles de compresión y se promovió el gusto por la

lectura de los libros álbum y el desarrollo del sentido estético de los mismos, determinan que las

características literarias de los álbumes, son las que se derivan de su relación con la imagen,

14 existe una combinación de código que abre un nuevo campo para los lectores mejorando la capacidad de lectura autónoma.

4.1.2 Internacional

Donoso (2017), r

imagen: el libro álbum como contribución a la comprensión de textos líricos infantiles

latinoamericana dentro de las salas de clase para la comprensión y motivación a la lectura.

En su marco teórico se incluyen temas como la poesía infantil, el libro álbum, relación del

texto y la imagen y comprensión inferencial. El enfoque de investigación es cualitativa de tipo

exploratorio, la recolección de los datos se enfoca en el análisis de los libros álbum, con base en

la relación texto e imagen, diagnosticar la contribución de los libros álbum y por último la

creación de un grupo focal con los estudiantes. Con base en el análisis de los resultados se concluye que todo tiene significado en el libro

álbum pues estos contribuyen a realizar un proceso de inferencia y relación con los

conocimientos previos que generar significados. Esta herramienta basa su composición en

relación a sus elementos: soporte imagen y texto, por lo tanto el niño capturara lo que el autor

quiere transmitir a través de su literatura por medio de diferentes códigos ya sean texturas,

colores, guardas, formato e imágenes. 15 La imagen evoca la realidad, produciendo una articulación entre costumbres, y aquello

que se quiere presentar a través de la ilustración, de esta manera se contestan los conocimientos

nuevos con los previos para luego dar lugar a la construcción de un nuevo significado. Las ilustraciones representan los conceptos que se van aprendiendo, relacionándolos con la realidad (MINEDUC, 2009). Específicamente en la aplicación de una prueba mixta, se pudo evidenciar que los estudiantes que utilizaron el libro álbum como herramienta para la comprensión obtuvieron un

95% de logro, en comparación con los que no tenían este recurso. Por lo tanto, se determinan que

el álbum es importante para entender las ideas y temáticas principales de un relato.

Paredes y Quiñones (2014),

comprensivo en niños varones y mujeres de seis a nueve años de edad de Instituciones

¿Existirán diferencias en el vocabulario expresivo y comprensivo en niños varones y mujeres de

seis a nueve años de edad de instituciones educativas estatales y privadas de Lima

Metropolitana? El objetivo de esta consistía en establecer las diferencias en el vocabulario

expresivo y comprensivo según el género, niña o niño de las instituciones educativas de Lima-

Perú.

Para el desarrollo de la investigación las autoras proponen como bases científicas; el lenguaje como principal medio de comunicación, como elemento estructurante del pensamiento y como factor estructurante y regulador de la personalidad, procesos comprensivos y expresivos 16 del lenguaje, componentes del lenguaje, dificultades del lenguaje, desarrollo del vocabulario en edades escolares y factores que influyen en el desarrollo del vocabulario comprensivo y expresivo en el que involucran factores como el sexo y la edad. La investigación es de tipo cuantitativa, se aplicaron pruebas estandarizadas para la

medición de las variables y el análisis de los datos se realiza con base en fórmulas estadísticas. El

tipo de investigación es descriptiva-comparativa, las técnicas de recolección de datos son test de

figuras e imágenes. La investigación arroja como resultados con relación al vocabulario expresivo y

comprensivo que se presentaron grandes diferencias con relación a las edades entre 6-8 años y 8-

9 años. Así mismo se presentaron diferencias marcadas en el vocabulario comprensivo y

expresivo de las niñas y los niños de las Instituciones Educativas Estatales en comparación con

las privadas las cuales obtuvieron mejores puntajes. Con base en el análisis y las conclusiones el contexto está relacionado con el desarrollo

óptimo de los procesos comprensivos y expresivos del lenguaje, esta misma variable puede

determinar las dificultades que se pueden presentar en los estudiantes, por lo tanto se recomienda a los docentes orientar a los padres de familia para brindar el apoyo adecuado y necesario para potenciar y desarrollar el vocabulario expresivo y comprensivo en los niños.

Vélez (2018), e imagen en los

-álbum 17 como recurso potenciador de la creatividad, analizar las relación existente entre la palabra e

imagen destinados a las niñas y los niños, estudiar este tipo de libros para comprobar el poder

comunicativo con el público infantil y destacar este tipo de libros en comparación con los libros

convencionales. La autora realiza una búsqueda minuciosa de los libros álbum, así como las publicaciones

teóricas sobre el género, el análisis de la investigación es tipo cualitativo pues la autora realizó

una selección de libros en físico y online para el respectivo análisis. Con base en el análisis de la información y dando alcance con los objetivos propuestos las autoras determinan que la imaginación y la ficción cumple un papel fundamental en las

imágenes de la mayoría de los libros examinados, por lo que se concluye que los libros ilustrados

son una herramienta para el desarrollo de la creatividad. Este tipo de libros son completos a laquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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