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10 techniques pour bien animer une formation - Webmarketing & co'm
Qu'il s'agisse d'animer un groupe de conduire des réunions pour communiquer des résultats mobiliser les équipes transmettre des savoirs et des savoir-faire l'animation nécessite de mettre en oeuvre méthode et techniques afin de parvenir à l'objectif voulu
COMMENT PRÉPARER ET ANIMER UNE SÉANCE DE FORMATION
teur explique présente un processus L’apprenant est en situation d’observateur mais n’expérimente pas par lui même (Exemple : présentation de l’essai CBR) • Les méthodes interrogatives Par un jeu de questions l’apprenant est mis en situation d’appropriation d’un savoir Cette méthode est souvent utilisée dans les for-
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Comment animer une formation ?
Bien animer une formation nécessite d’en tenir compte et de travailler sur ces trois aspects. Une formation de formateur pourra vous y aider. L’animation d’une formation demande en amont de préparer un maximum d’activités pour favoriser l’apprentissage. Vous devez mixer les méthodes pédagogiques et outils mis à la disposition des formateurs.
Comment optimiser le cours d’une formation ?
Le cours de la formation sera lui optimisé en mixant des activités différentes, en impliquant un maximum les participants et en ayant un déroulé pédagogique efficace. Le contenu de la formation sera découpé en séquences de formation pour une meilleure assimilation des compétences visées par la formation.
Quels sont les différents types d’animation?
Schématiquement, on peut identifier 4 grands types d’animation : – la formation ; – le groupe de travail ; – le débat ; – la présentation. La nature de l’intervention influence le style d’animation. Dans le cas d’une formation, ce seront vos qualités pédagogiques qui seront les plus sollicitées.
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Comment enseigner
dans le supérieur ?En librairie et sur www.deboecksuperieur.com
9782807323025 • septembre 2021 • 240 pages • 16 x 24 cm • 22�,90 €
Tous les outils (concepts, étapes, objectifs) pour enseigner dans le supérieur. Ce livre a pour but de d'accompagner tout enseignant, enseignant-chercheur ou formateur du supérieur grâce à une approche résolument pratique et accessible de la pédagogie. L'ouvrage, organisé sous la forme de 100 questions/réponses, est divisé en quatre parties. adéquatement la méthode pédagogique et en élaborant les supports de cours. La deuxième vous permettra d'appliquer les principes de bonne pratique pédagogique pour commencer un cours, l'animer et le conclure. construire une stratégie évaluative et utiliser les outils adaptés, qu'ils soient courants ou novateurs. La dernière est dédiée à la formation et à l'évaluation à distance, pour vous méconnues.INFOS ET COMMANDESChez votre libraire
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Nos délégués pédagogiques sont à votre disposition :BELGIQUE
Éric Van der Auwera • eric.vanderauwera@deboecksuperieur.comAUTRES PAYS
Malika Cherigui • malika.cherigui@deboecksuperieur.com9782807323025_PELACCIA_OBLONG.indd 19782807323025_PELACCIA_OBLONG.indd 114/09/2021 12:0214/09/2021 12:02
En librairie et sur www.deboecksuperieur.com
SOMMAIRE
AVANT LE COURS
PRÉAMBULE
Q 1.Comment préparer un cours ?
ÉTAPE 1.
IDENTIFIER LES OBJECTIFS
DU COURS
Q 2.Qu'est-ce qu'un objectif de cours ?
Q 3. Q 4. Q 5. d'un objectif ? Q 6.Comment formuler un objectif ?
ÉTAPE 2.
SÉLECTIONNER LE CONTENU DU COURS
Q 7.Comment sélectionner le contenu d'un cours ?
ÉTAPE 3.
CHOISIR LA MÉTHODE PÉDAGOGIQUE
Q 8.Comment aider les étudiants à apprendre
le contenu d'un cours ? Q 9.Comment préparer un cours centré
sur les étudiants ? Q 10. En quoi consistent les méthodes pédagogiques actives ?ÉTAPE 4.
ÉLABORER LES SUPPORTS DE COURS
Q 19.Pourquoi utiliser un diaporama ?
Q 20.Comment construire un diaporama ?
PENDANT LE COURS
PRÉPARER
LA SALLE DE COURS
ET ACCUEILLIR LES ÉTUDIANTS
Q 24. Q 25.Comment accueillir les étudiants ?
COMMENCER
LE COURS
Q 26.Préparer et animer une séance de simulation
Q 27. Préparer et animer une séance d'apprentissage par problèmes (...)ANIMER LE COURS Q 34.Comment créer un environnement de formation
bienveillant ? Q 35.Comment capter l'attention des étudiants ?
TERMINER
LE COURS
Q 46.Comment conclure un cours ?
APRÈS LE COURS
REMETTRE
UN SUPPORT D'APPRENTISSAGE
Q 47.Quel support remettre aux étudiants
après le cours ?ÉVALUER
LE COURS
Q 48.Pourquoi évaluer les cours ?
Q 49.Comment rendre l'évaluation des cours utile
aux enseignants ? Q 50.Comment évaluer les cours ?
Q 51. Quels outils utiliser pour évaluer les cours ?ÉVALUER LES ÉTUDIANTS Q 52.Pourquoi évaluer les étudiants ?
Q 53. Quelle stratégie choisir pour évaluer les étudiants ?À DISTANCE
FORMER
À DISTANCE
Q 84.Qu'est-ce que la formation à distance
et quand faut-il y avoir recours ? Q 85.Quels sont les avantages et les inconvénients
de la formation à distance ?ÉVALUER
À DISTANCE
Q 97. Q 98. Quels sont les avantages de l'évaluation à distance ? Q 99.Comment évaluer à distance ?
Q 100.
Quels outils choisir pour évaluer à distance ?Thierry Pelaccia est médecin urgentiste et enseignant-chercheur à la faculté de médecine de Strasbourg.
Titulaire d'un doctorat en sciences de l'éducation (obtenu à l'université de Sherbrooke, Canada, et à
l'Université de Strasbourg, France) et d'un master en sciences du travail (obtenu à l'Institut d'études politiques
de Strasbourg), il dirige le Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé (CFRPS).
Il y coordonne notamment la formation initiale et continue des enseignants en sciences de la santé, au sein
d'un master de pédagogie en sciences de la santé, d'un diplôme interuniversitaire de pédagogie médicale et
de décisions et le raisonnement clinique des professionnels de santé, en particulier en médecine d'urgence.
9782807323025_PELACCIA_OBLONG.indd 29782807323025_PELACCIA_OBLONG.indd 214/09/2021 12:0214/09/2021 12:02
TABLE DES MATI尜RES
AVANT LE COURS
rer un cours ? : IDENTIFIER LES OBJECTIFS DU COURS - cours ?Q 3 Pourquoi faut-il identifier les
objectifs s ?Q 5 Comment cibler le niveau de
Q 6 Comment formuler un objectif ?
contenu d cours ?Q 10 En quoi consistent les
Q 13 Comment explorer ce que les
Q 14 Comment utiliser la carte conceptuelle pour explorer cours pour favoriser les interactions ?Q 17 Faut-il demander aux
Q 18 Comment encourager les avant de venir en cours ?Q 19 Pourquoi utiliser un diaporama ?
Q 20 Comment construire un diaporama ?
Q 21 Faut- copie du diaporama avant le cours ?
-cPENDANT LE COURS
Q 24 Comment configurer la salle de cours ?
Q 25 Comment accueillir les
COMMENCER LE COURS
Q 26 Faut- sont en retard ?
Q 27 Par quoi commencer un cours ?
Q 28 Pourquoi et comment faire connaissance avec les Q 29 Pourquoi et comment explorer les attentes des Q 31 Pourquoi et comment annoncer les objectifs du coursQ 32 Faut-il encourager les notes ?
Q 33 Faut- ?
ANIMER LE COURS
Q 34 Comment cr environnement de formation bienveillant ?Q 36 Comment motiver les
Q 37Q 38 Comment donner aux
Q 39 Comment donner aux formation ?
Q 40 Faut-
Q 42 Comment permettre aux e aux questions ?
Q 43 Que doit fai un
Q 44 Comment faire travailler les
bavardent, ne disent rien ou monopolisent la parole ?TERMINER LE COURS
Q 46 Comment conclure un cours ?
REMETTRE
Q 47 Quel support remettre aux
LE COURS
Q 4Q 51 Quels outils utiliser pour s ?
Q 58 Quels outils choisir pour
Q 59 Comment utiliser les QCM ?
Q 60 Comment construire des QCM ?
par hasa ?Q 62 Comment utiliser les ?
Q 63 Comment conduire un oral ?
Q 6- concordance de script ?
Q 65 Comment construire un test de concordance de script ? Q 66 Comment noter un test de concordance de script ? Q 67 Comment utiliser les mises en situation pratiques ? Q 68 Comment utiliser les productions documentaires ?Q production documentaire ?
Q 71 Comment utiliser le portfolio ?
portfolio ? tudiants ?Q 74 Qui faut-
aux udiants ?Q 76 Comment noter ?
Q 77 Comment formuler des commentaires utiles aux bon examen ? sont-ils pas objectifs ? objectivement ?Q 83 Comment agir face au plagiat ?
FORMER
--il y avoir recours ?Q 87 Comment construire une
Q 88 Que doit contenir le
Q 89 Comment choisir les
Q 91 Comment organiser les
Q 92 Comment choisir des asynchrones ?
Q 94 Quels outils choisir pour partager des contenus ?Q 98 Quels sont les avantages de
Q 100 Quels outils choisir pour
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