[PDF] Niveau : 4AEP Evaluation Diagnostique Semaine : 1 Fiche : 1





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Fiche pédagogique primaire maroc pdf

français (4AEP) - Guide de l'enseignant: Mon livre de français (4AEP) -. Guide de l'enseignant: Pour communiquer en français (4AEP) - Guide de l'enseignant ...



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m) Son examen de français et son examen de math étaient bourrés de fautes. n) Son père et sa mère rentrent chez eux complètement découragés. accord du verbe.



LES DICTÉES DU PETIT PROF – 4e année) CORRIGÉ DICTÉES

Dictée 1. Le féminin des noms et des adjectifs page 6. Les femmes de ma famille. Ma grand-mère est une personne secrète et discrète.



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30 сент. 2019 г. Le français doit être utilisé pour effectuer des tâches communicatives et mener à bien des ... Je communique en respectant les règles de la com-.



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29 июн. 2020 г. ... de base pour maitriser la langue française. Ils trouvent encore des ... Communiquer en Français ». D‟autres semblent respecter quelques uns ...



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communiquer françaiss. OMAR SARHANI Ecrit des phrases courtes et simples pour légender les illustrations ... Projet de classe. UD:3 Niveau :4AEP Fiche : ...





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Niveau : 4AEP Evaluation Diagnostique Semaine : 1 Fiche : 1

- Il évalue la lecture de chaque apprenant(e) et porte le résultat sur une grille d'évaluation qu'il prépare. - Il demande aux apprenants(es) de répondre aux.



Corrigé Français-4e année-Les Exercices du Petit Prof

b) Elle écoute peu en classe. c) Sa mère essaie de l'encourager. d) Son père l'aide à faire ses devoirs. e) 

1N

ê.qcurmrfrpbDiDb)eltuc)e

nctsur/urq4-(gpcu,s.4,r4gtiur - Il demande aux apprenants(es) de bien observer les photos de la page 8 du livret. - Il demande aux apprenants(es) de répondre aux questions de compréhension orale. Ex : - Montrer la photo qui représente l'amitié, les dangers ou les voyages.- Il évalue la compréhension orale de chaque apprenant(e) et porte le résultat sur une grille d'évaluation qu'il prépare.r!titDueluucbD"e#eDsDiDécue - Il observe les photos de la page 8 du livret. - Il répond aux questions de compréhension orale. Ex : - Il montre la photo qui représente les deux amis qui se saluent, celle qui représente l'accident ou celle du train Al Bourak nctsur/ur(g4/eqé.4,r4gtiur DicDeAbuéDcélDablDtéDc(Da(éDDtpDc)uéb!Dc pAéD(au&lD c (pbuéDébDtée(AtéD(prD(aauéA(AblséldDtéDuaAtuéD(prD pélb)AlDtéDautpb)ADu(céD rDD Drau)eéuDéDpéD'AbDcélDtéprD(e)lDtéDc(DabDébD

éDp )clDaépéAbDléDt)uéD

aubéDcéDulpcb(bDlpuDpAéDu)ccéDt (cp(b)ADp )cDaua(uéDàgtAt.irq4iiuqé.hrèr.,/.A./euir

rDD D(élDtéprD(e)lDtéDc(DabDléDl(cpéAbDébDléDt)léAbDD $A)puD*eeéAbD(l bpD+D,pD(lDo)éAD+D o4-t.,ur/)tqé.A.épsrmr;uqéegur DicDtée(AtéD(prD(aauéA(AblséldDt pu)uDcéDc)uébD-Dc(D a(éD.DébDtéDt)uéDéDpéDuéauléAbéDc )ccplbu(b)AD

D DicDc)bDcéDbérbéD-D(pbéD)rDD

ulpcb(bDlpuDpAéDu)ccéDt (cp(b)ADp )cDaua(uéD rDD D0)uéDtéDp)DpADu(AtDAeouéDt (At)(alDAbD uéauléAbéDc )ccplbu(b)ADs0élD(At)(al!DtélDéAlDp)D t (At)(al!DébD DicDpbéD(bbéAb)éeéAbDc(DcébpuéDtéDc éAlé)A(AbsédD rDD D2ADu(AtDAeouéDt (At)(alDAbDbD)b)eélD t ()téAblDtéDc(D)upc(b)Ar Domaine d'activités : La production de l'écrit DicDtée(AtéD(prD(aauéA(AblséldDt pu)uDcéDc)uébD-Dc(D a(éD34D DicDc)bDébDérac)péDc(DAl)AéDtéDc éréu)éD56D3DD DicDc)bDébDérac)péDc(DAl)AéDtéDc éréu)éD56D7D DicDc)bDébDérac)péDc(DAl)AéDtéDc éréu)éD56D8D icDtée(AtéD(prD(aauéA(AblDtéDl ()téuDtéDc )ccplbu(b)ADp)D

élbDéAD'(éDtéDc éréu)éD

DicDc)bDébDérac)péDc(DAl)AéDtéDc éréu)éD56D9D

D DicDc)bDébDérac)péDc(DAl)AéDtéDc éréu)éD56D:D,u(()cDccéb)'D1D)At))tpécD

A);(uDélbDbu&lDéAb)cDD

eéeouéDt pAéD(ll)(b)ADtéDo)éA'()l(AéD aéb)béD')ccéDl (aauéDtéDc(Da)l)AéD DéccéDélbDéADt(AéuD D éccéDu)lpéDtéDbeoéuDt(AlDc é(pDébDtéDléDA"éuD D;(%)!D lADaéb)bD'u&ué!Dl (aauéDt éccéDbpbDtpéeéAbD1. Les autres domaines d'activités (écriture, copie, dictée...) sont laissés à l'initiative de l'enseignant(e)

2. L'enseignant(e) est appelé à utiliser une grille d'évaluation simple et pratique qui lui permettra

de situer chaque apprenant(e) dans l'un des niveaux (A, B, C et D). 2N

ê.qcurmrxrrDbéce#e&lDce

'qg.éegurmr Situation d'entrée (Exemple pour l'écriture de la lettre "h»)

St-./rusér'ri)cIéuiLr

- Écrire la phrase de la situation d'entrée au tableau, en écriture cursive. - La faire lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Amener les apprenants(es) à découvrir la lettre à écrire (ici, c'est "h»). - Mettre la lettre à écrire en relief avec la craie de couleur.

- Écrire la lettre " h »en minuscule et en majuscule au tableau (non tracé), en grande taille.

- Inviter les apprenants(es) à observer la différence entre l'écriture de la lettre en minuscule et en

majuscule.

- Écrire le modèle à imiter (lettres, mots ou même petites phrases au tableau (tracé).

- En écrivant les modèles, attirer l'attention des apprenants(es) sur la forme, la dimension et l'orientation

des lettres. nctsur/)u,égt3,u-u,ér - Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur les ardoises. - Les inviter à imiter le modèle en question sur le cahier d'essai. - Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires. nctsur/)u"pqeé.4,r - Imitation du modèle écrit sur le manuel des apprenants(es). - Passer dans les rangs pour contrôler : • la position correcte des apprenants(es) ; • la tenue du stylo ; • le respect de la forme, de la dimension et de l'orientation des lettres. j4(.ur nctsur/ur(gpsu,été.4,r - Écrire le texte à recopier au tableau (tracé), en écriture cursive. - Le faire lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Inviter les apprenants(es) à observer la forme, la dimension et l'orientation des lettres

Phase d'entraînement

- Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur le cahier d'essai. - Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires

Phase d'exécution

- Imitation du modèle écrit sur le manuel de l'apprenant(e). - Passer dans les rangs pour contrôler : • la position correcte des apprenants(es) ; • la tenue du stylo ; • le respect de la forme, de la dimension et de l'orientation des lettres 3N .Autermrdl'nrnit,.h.qté.4,r/usr

ê.qcurmryr

v

4esrq4-(péu,qurA la fin de la semaine 1, en mobilisant les savoirs, les savoir-

faire et les savoirs-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement immédiat et local, et à partir de support iconique et / ou graphiques, l'apprenant sera capable : *a)éuDtélDbérbélDpublDàc:-ur((D))c)l(b)ADe(u()AéD

Sem Activités Intitulés

7DébD8D Hu(céDEuléAbéuDl(Du)AD1DlADa("lD

7D (ébpuéD(élD)ccélD)eau)(célD

8D (ébpuéDEuléAb(b)ADtéDI(e(JDcDKA(D

7DébD8D Lu(ee()uéD((Dau(léD

7D *A)p()lAD(éDa(ll!DcéDauléAb!DcéD'pbpuD

7DébD8D Hubu(aéD((DcébbuéDADDBDléDauAAéDADlDBDpDAD%DBD

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9DébD:D Hu(célDiA'ueéuD1D@ )A'ueéuDlpuDc(D))c)l(b)ADe(u()AéD

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718191:DE&eéDADtprDa("lDcéD(uD

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718191:DEu)ébDtéD

OD(cp(b)A!Dlpb)éADébDAlc)t(b)ADtéDc 203D

4N .Autermryl'nr ctDsce(ee/e

àc:-urLa civilisation marocaine

/egpur7Dl(AélDs7DPD84De)AdD lqé.A.épsr/)t((gu,é.sstbusr vpt,qurfrmr'ét(ur/ur(g4/eqé.4,r -En guise d'évaluation diagnostique, il invite quelques apprenants(es)à prendre la parole pour raconter à la place de Jalil comment s'est déroulée sa visite avec son oncle des villes impériales du Maroc. -Il invite les apprenants(es) à observer l'une après l'autre les quatre photos de la page13 de son livret puis de prendre la parole pour dire ce que représente de ces photos. -Il invite les apprenants(es) à choisir, parmi les photos de la page 13, celle de la ville qu'il connait le mieux et à en parler. -Il répartit les apprenants(es) en quatre groupes, en fonction de leurs choix. *Il charge les membres de ce groupe de prendre la parole et parler de la ville de Rabat et de ses monuments. *Il charge les membres du 2

ème groupe

de parler de la ville de Casablanca. *Le troisième groupe est chargé de parler de la ville de Marrakech. *Il charge les membres du4 ème groupe de parler de la mosquée Hassan II mais de l'intérieur. -Il invite les apprenants à prendre la parole pour dire s'ils sont allés à l'une des villes représentées par les photos et de raconter comment s'est déroulé leur voyage. -Il aide ses apprenants(es) en utilisant un rétroprojecteur pour visionner les monuments historiques de ces villes et les plus connus, puis il les invite à prendre la parole pour en parler r !titDueluucbD"e -Il prend la parole pour raconter à la place de Jalil sa visite des villes impériales de son pays natal la

Maroc.

-Il observe les photos de la page 13 de son livret puis prend la parole pour dire ce que représente chacune de ces photos. *La 1

ère photo représente

la tour Hassan de Rabat. *La 2

ème représente la

mosquée Hassan II de Casablanca. *La 3

ème celle

la Koutoubia à Marrakech.*La 4

ème celle de

l'intérieur de la mosquée Hassan II à Casablanca. -Il choisit l'une des 4 villes représentées par les photos et en parle à ses camarades. -Les membres de chacun des 4 groupes prennent 5 minutes de pour se concerte. *Le 1

èer groupe

désigne son reporteur pour parler de Rabat. *le 2 ème groupe désigne son reporteur pour parler de la mosquée Hassan II et de la ville de

Casablanca. * Le 3

ème désigne son reporteur pour

parler de l Koutoubia et de la ville de

Marrakech.*Le4

ème groupe désigne son reporteur

pour parler de l'intérieur de le mosquée Hassan II. -Il prend la parole pour dire s'il est allé à l'une des villes représentées par les photos et de raconter comment s'est passée sa visite. -Il regarde attentivement les photos présentées par l'enseignant puis il en parle à ses camarades de classe -Il invite les apprenants(es) à s'exprimer librement pour parler et s'exprimer à partir des activités de la rubrique "

Je m'évalue et je consolide mes acquis ».

-Il invite les apprenants(es) à réfléchir avant de répondre aux questions et à se préparer de donner les recommandations. -Il invite les apprenants(es) à parler d'un autre monument et de le décrire. -Il utilise un rétroprojecteur pour présenter d'autres formes de l'architecture marocaine et invite les apprenants(es) à s'exprimer librement en essayant de décrire tous ce qu'il voit. -Il invite les apprenants à chercher d'autres monuments d'autres villes de faire une recherche sur leur histoire et venir les présenter devant ses camarades de classe. -A l'aide d'un rétroprojecteur, il visionne des images et des photos à caractère architectural et invite les apprenants(es) à en parler à leur camarader !titDueDsDiDécue

Il s'exprime librement pour Parler de la

mosquée Hassan II tout en répondant aux questions proposées dans le livret des apprenants. -Il s'exprime pour parler de la mosquée de son minaret, de son importance, de son architecture, de son histoire. -Il choisit une photo d'un site et essaye de s'exprimer librement. -Il cherche d'autres monument d'autres villes et de raconter librement les informations qu'il a collecté A ses camarades de classe 5N .Autermrdl'nr

D,.éprmrfriuqéegurê.qcurmrCr

ctDsce(e%e

àc:-urLa civilisation marocaine

vpt,qurfrmr upou)péDADI oléuéDébD)éDtpuéDBDtéDc(Da(éD39DtpD e(ApécDtéDc (aauéA(Ab r

àgtAt.irq4iiuqé.hr

bérbéD icDuaAtD(prDpélb)AlDtéDc(Da(é39DtpD c)uébD )téDAu(céD(prD(aauéA(AblDD a(u(u(aéDa(uDa(u(u(aéD D icD)A)béDcélD(aauéA(AblD-DuaAtuéD(prDpélb)AlDtéD

ébbéDupou)péDD

!titDueDsDiDécue -Il suit attentivement la lecture de l'enseignant(e). -Il lit le texte de façon silencieuse, paragraphe par paragraphe. -Il répond aux questions de la rubrique " Je lis et je comprends ». -Il écoute le texte et suit dans son livret la lecture de ses camarades. - Il repère les difficultés et participe à leur explication : Dynastie - Capitale - Succéder -

Fondateur - Architecture - Impériale

vpt,qurxr Ap)léDt (cp(b)ADt)(Alb)pé!D)cDeeéAéDa(uD a(u(u(aéDa(uDa(u(u(aéD icD(cbéuAéDcélDcébpuélD(éD c érac)(b)ADtélDeblDébDérauéll)AlDt)''))célD eéAb)AAlDt(AlDébbéDupou)péD (aauéA(AblDt(AlDcéD(tuéDt pADApulD-D)e)béuDéccéDtéD c éAlé)A(Absédd icD)A)béDcélD(aauéA(AblD-Dc)uéDcélD !titDueDsDiDécue#ecseoléce -Il répond aux questions posées par l'enseignant(e). -Il écoute l'enseignant lire le texte de façon attentive. -Il lit le texte à voix haute, paragraphe par paragraphe, en imitant son professeur. -Il participe avec vivacité à l'explication des mots et expressions difficiles. -Il lit les phrases proposées dans la rubrique " Je m'entraîne à bien lire » sans fautes en imitant le professeur, dans le cadre d'un concours pour la meilleure lecture. r vpt,quryr

çuri.sruérE)pqg.sr

icDaléDtélDpélb)AlDtéDu(aaécDéADp)léDt (cp(b)ADt)(Alb)péDD DEpuDaua(uéuDc éréu)éDaualDt(AlDc(Dupou)péDAD)éDc)lDébD) u)lDBDa(éD3:DtéD

e(ApécDtéDc (aauéA(Ab!D)cD)A)béDcélD(aauéA(AblD-Dc é''ébpéuDlpuD(ut)lélDpDlpuD

()éulDt éll()D((AbDtéDc érpbéuDlpuDcéDc)uébD DEpuDc(Daua(u(b)ADtéDc éréu)éDéADpélb)ADlpuD()éuDt éll()D

àgtAt.irq4iiuqé.hrèr

.,/.A./euir -Il répond aux questions posées par l'enseignent(e).r tsceAe p )euteucbéce2ceituéce(e - Il invite les apprenants à lire individuellement. -Il contrôle l'accentuation, l'intonation et l'expressivité...et invite les apprenants à s'autocorriger. -Il invite les apprenants à procéder aux corrections. -Il invite les apprenants à répondre aux questions proposées dans cette rubrique pour preuve

d'assimilation. -Il lit le texte à haute voix paragraphe par paragraphe en faisant preuve d'expression et

d'intelligence. -Il, répond aux questions " Je m'évalue ». -Il effectue l'exercice proposé : *sur ardoise ou cahier d'essai, *puis sur le livret. -Il cherche des photos et des documents

Concernant les villes impériales.

r 6N .Autermrdl'nr

D,.éprmrfriuqéegurê.qcurmrGr

ctDsce(e/e

àc:-urLa civilisation marocaine

vpt,qurfrmr upou)péDADI oléuéDébD)éDtpuéDBDtéDc(Da(éD3ODtpD e(ApécDtéDc (aauéA(Ab r

àgtAt.irq4iiuqé.hr

bérbéD icDuaAtD(prDpélb)AlDtéDc(Da(é3ODtpD c)uébD )téDAu(céD(prD(aauéA(AblDD a(u(u(aéDa(uDa(u(u(aéD D icD)A)béDcélD(aauéA(AblD-DuaAtuéD(prDpélb)AlDtéD

ébbéDupou)péDD

!titDueDsDiDécue -Il suit attentivement la lecture de l'enseignant(e). -Il lit le texte de façon silencieuse, paragraphe par paragraphe. -Il répond aux questions de la rubrique " Je lis». -Il écoute le texte et suit dans son livret la lecture de ses camarades. - Il repère les difficultés et participe à leur explication : -Visiter - excursion - vaste - spectacle - merveilleux - conteurs. vpt,qurxr - Enquise d'évaluation diagnostique il commence par poser quelques questions de rappel - Il lit le dialogue à voix haute. - Il invite les apprenants à lire individuellement le dialogue. - Il alterne les lectures avec l'explication des mots difficiles mentionnés dans la rubrique " j'enrichis mon lexique » de la page 17 du manuel de l'apprenant - Il lit le dialogue avec expressivité et invite les apprenants à l'imiter. - lecture des répliques proposée dans cette rubrique page 17 du manuel de l'apprenant -Il invite quelques apprenants oraliser le dialogue devant les autres. r

àgtAt.ir.,/.A./euirèru,rbg4e(ur

icDuaAtD(prDpélb)AlDalélDa(uD c éAlé)A(AbDD icDc)bDtéD'(TADérauéll)éDéADlp)(AbDc éréeacéD tpDe(GbuéDD c érac)(b)ADtélDeblDt)''))célD D icDc)bDcélDuac)pélDtéD(péDaéulAAéDéAD )e)b(AbDlADéAlé)A(AbDt(AlDcéD(tuéDt pAD

ApulDt pAéDeé)ccépuéDcébpuéDD

té(AbDcépulD(e(u(télr tsce/e

4ceuD)ecbe2D)e

-Il pose quelques Questions de rappel en guise d'évaluation diagnostique. -Pour préparer l'exercice proposé dans la rubrique " je lis et j'écris » page 17 de manuel de l'apprenant il les invite à l'effectuer sur ardoises ou sur cahiers d'essai avant de l'exécuter sur le livret. -Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires.

àgtAt.irq4iiuqé.hrèr

.,/.A./euir -Il répond aux questions posées par l'enseignent(e). -joue la scèner tsceAe p )euteucbéce2ceituéce(e - Il invite les apprenants à lire le dialogue. -Il contrôle l'accentuation, l'intonation, l'expressivité...et invite les apprenants à s'autocorriger. -Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires. - Il invite les apprenants à répondre aux

questions proposées dans la rubrique " je m'évalue » -Il lit le dialogue à haute voix, en faisant preuve d'expressivité et d'intelligence. -Il participe activement à l'autocorrection.

-Il effectue l'exercice proposé : *sur ardoise ou cahier d'essai, *puis sur livret. -Il répond aux questions de la rubrique et participe avec vivacité à la correction.r 7N .Autermrdl'nr

D,.éprmrfrTgt--t.gurê.qcurmrzr

ctDsc)e%ecbe/e

àc:-urLa civilisation marocaine

4REuér((Dau(léD

vpt,qurxrmrvpt,qurfr

ç)4RsugAuruérEur/pq4eAgurm

- Il écrit le contenu figurant à la rubrique " J'observe et je découvre », page 18 du manuel des apprenants, au tableau ; -Où sont Imane et Jalal ? - Ils sont à

Marrakech. -Quelle belle ville ! -Allons voir la

Koutoubia ! -Lire et faire lire les phrases de la

rubrique " J'observe et je découvre »-Inviter les apprenants à lire les phrases l'une après l'autre et répondre aux questions. -Expliquer aux apprenants la différence entre ces trois phrases. -Ecrire la règle au tableau avec les apprenants avant de la voir sur le livret des apprenants. r !titDueluucbD"e -Il suit attentivement la lecture de la situation d'entrée écrite au tableau devant lui. -Il lit les phrases. -Il répond aux questions l'une après l'autre. -Il participe à l'élaboration de la règle de la rubrique " je retiens ».

çurgué.u,srmr

-Il Invite les apprenants à ouvrir leurs manuels à la page 18. -Lire et faire lire la rubrique " je retiens »de la page 18 du manuel des apprenants. r !titDueDsDiDécue -Il ouvre son livret la page 18. Il participe à la découverte du contenu de cette rubrique. - Il lit la règle " je retiens ». -Il essai de mettre en pratique les règles retenues

Zt,.(eiuruérEurgphipqc.srmr

-Il Invite les apprenants à effectuer, l'un après l'autre, l'exercice de la rubrique " je manipule et je réfléchis

», page 18 du manuel des apprenants (d'abord

oralement, puis par écrit). -Correction immédiate, après l'exécution de chaque exercice.r

àgtAt.irq4iiuqé.hr

-Il répond aux questions de la rubrique " je manipule et je réfléchis »et effectue les exercices l'un après l'autre de cette rubrique d'abord oralement et puis par écrit. r tsce/e(e)tsce%e

4cecsbt,sce(e

- En guise d'une évaluation diagnostique, il invite les apprenant faire la différence entre phrases correctes et phrases incorrectes, en leur proposant des phrases. -Inviter les apprenants à effectuer les exercices de la rubrique " je m'entraine », page 19 du manuel des apprenants. (d'abord oralement, puis par

écrit).

-Correction immédiate, après l'exécution de l'exercice r !titDueDsDiDécue#ecseoléce - Il effectue l'exercice proposé par l'enseignant. -Il réalise les activités énoncées dans la rubrique " Je m'entraîne »de la page

19 du livret de l'apprenant(e). -Il corrige ses

erreurs. r

4ceituéce(e

- - Inviter les apprenants à effectuer l'exercice de la rubrique " je m'évalue », page 19 du manuel des apprenants.

àgtAt.irq4iiuqé.hrèr.,/.A./euir

-Il réalise les activités de la rubrique " Je m'évalue r

4cels)luDceuc)etéD)e(e

- Inviter les apprenants à effectuer l'exercice de la rubrique " je consolide mes acquis », page 19 du livret des apprenants. - Correction immédiate après l'exécution de chaque exercice.

àgtAt.ir.,/.A./euir

-Il effectue l'exercice de la rubrique " Je consolide mes acquis »de la page 19 du livret de l'apprenant(e). r 8N .Autermrdl'nr

D,.éprmrfrj4,Eebt.s4,rê.qcurmrPr

ctDsc)e%ecbe/e

àc:-urLa civilisation marocaine

vpt,qurxrmrvpt,qurfr

ç)4RsugAuruérEur/pq4eAgurm

Ecrire les phrases suivantes, figurants à la rubrique " j'observe», page20 du livret de l'apprenant, au tableau : - •Il y a longtemps, Fès était la capitale des Idrissides. •Actuellement, Rabat est la capitale du Maroc. •Demain, j'irai voir la mosquée Hassan II .-Lire et faire lire ces phrases par les apprenants. -Mettre en relief les indicateurs de temps qui débute chaque sans dire leur nom. -Annoncer que ces mots indiquent le temps de chaque phrase. -Il amène les apprenants à élaborer avec lui la règle de la rubrique " je retiens » rquotesdbs_dbs49.pdfusesText_49
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