[PDF] Lautorité éducative en classe

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UNIVERSITÉ DE LA RÉU

NION (FRANCE)

FACULTÉ DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES

CENTRE INTERDISCIPLINAIRE DE RECHERCHE

SUR LA CONSTRUCTION IDENTITAIRE (CIRCI)

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PRÉSENTÉE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR

h?4Q 9h?h,0h? 9h?F: bàç?hF

SOUS LA DIRECTION DU

PROFESSEUR MICHEL LATCHOUMANIN

POUR L'OBTENTION DU TITRE DE DOCTEUR EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION JURY

MME CATHERINE LANARIS, PH.D., PROFESSEURE TITULAIRE, DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION, UNIVERSITÉ DU

QUÉBEC EN OUTAOUAIS (CANADA), RAPPORTEUR.

M. ANDRÉ C. MOREAU, PH.D., PROFESSEUR, DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION, UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN

OUTAOUAIS

(CANADA), RAPPORTEUR.

M. ALAIN GEOFFROY, PROFESSEUR, DÉPARTEMENT D'ÉTUDES ANGLOPHONES, UNIVERSITÉ DE LA RÉUNION (FRANCE),

PSYCHANALISTE PRATICIEN, PRÉSIDENT DU JURY.

M. MICHEL LATCHOUMANIN, PROFESSEUR EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION, UNIVERSITÉ DE LA RÉUNION (FRANCE), DIRECTEUR

DE THÈSE.

JUIN 2017

ii À ma mère, dont l'amour, les principes éducatifs, les valeurs et le soutien inconditionnel ont rendu cette aventure de vie possible

Merci infiniment pour tout.

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N)ux quw WûUt E) +Mrw () EՎ(uNMjwEwtŽ () tûus » (Meirieu, 2015, p. 41-42). iv

Sommaire

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Résumé

Depuis plusieurs années le système éducatif français peine à remplir sa mission auprès de tous les élèves. En outre, les comportements indisciplinés de ces derniers en classe viennent contrarier la tâche des enseignants et par conséquent la réussite scolaire des élèves. En l'absence de données sur la gestion par les enseignants de l'indiscipline

des élèves en classe à l'île de La Réunion, cette recherche qualitative descriptive

interroge, après les vagues successives de plans de lutte ministériels contre les

comportements déviants à l'école initiée il y a plus de 20 ans, la place accordée au

domaine de la gestion de classe dans le système éducatif français. Cette recherche vise à

documenter : 1- le comportement des collégiens en classe ; 2- les connaissances et les pratiques de gestion de classe des enseignants ; et 3- leurs représentations quant à leur formation dans ce domaine. L'échantillon est composé de 47 enseignants de collège de Réseau d'Éducation Prioritaire renforcée (REP+) de La Réunion. Les résultats de cette recherche montrent l'ampleur du phénomène d'indiscipline dans certaines classes et semblent indiquer chez les enseignants, indépendamment de leur âge, de leur sexe et de leur ancienneté, un manque de connaissances au regard du phénomène d'indiscipline scolaire et des pratiques efficaces de gestion de classe. L'analyse des données suggère que ces lacunes s'expliquent entre autres par une formation insuffisante dans le domaine de la gestion de classe. Si cette recherche souligne l'importance majeure de la gestion de

classe dans l'exercice du métier d'enseignant, elle invite également la communauté

scientifique française à investir ce thème de recherche peu étudié en France et pourtant

constitutif des sciences de l'éducation. Mots clés : Gestion de classe, modèle de gestion de classe, indiscipline, comportement déviant, pratiques de gestion de classe, formation en gestion de classe. vi

Abstract

For several years, the French school system has shown some dysfunctions and has struggled to follow its school mission in instructing and educating all its students. Moreover, middle school students' behavioural problems in class tend to interfere with teachers' teaching task and as a consequence they tend to obstruct students' success at school. This research takes place after the last 20 years of successive waves of plans undertaken from the French Ministry of education to address inappropriate behaviours at school. Since there is a lack of data in Reunion Island about teachers' skills in dealing with students' inappropriate behaviour in class, this descriptive and qualitative doctoral thesis questions the place given to classroom management in the French school system. This research aims at documenting: 1- middle school students' behaviour in class; 2- teachers' theoretical knowledge and practices in classroom management; 3- teachers' representations pertaining to their training in classroom management. The sample of respondents includes 47 teachers in French public middle schools part of the Priority Education Network in Reunion Island. Results show the extent of the phenomenon of behavioural problems in some classes and seem to indicate a lack of teachers' skills and teachers' knowledge in classroom management regardless of their age, their gender and their length of service. The data analysis also indicates that one of the possible reasons for these results could be a lack of preservice and in-service teachers' training in classroom management. This research points to the fact that classroom management is a crucial part of the teaching profession. It also invites the French scientific community to invest the theme of classroom management since this theme is currently barely studied in

France.

Keywords: classroom management, inappropriate behaviour, classroom management practices, classroom management training, classroom management model. vii

Remerciements

Nombreuses sont les personnes qui ont, chacune à leur manière, contribuée à cette recherche. Je tiens ici à les remercier. Je voudrais avant tout remercier mon directeur de thèse, le Professeur Michel Latchoumanin du département des sciences de l'éducation de l'Université de La Réunion pour son soutien lors de la direction de cette thèse. Je le remercie également pour la confiance et l'estime qu'il m'a accordées durant l'ensemble de mon cursus universitaire, ainsi que pour m'avoir encouragé à m'engager dans des études doctorales. Je tiens ensuite à exprimer solennellement ma gratitude envers le Professeur- chercheur André C. Moreau du département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec en Outaouais pour son aide précieuse, ses conseils, la formation scientifique dont il m'a fait bénéficier au Canada ainsi que pour sa disponibilité sans borne même en dehors des heures de cours. Je le remercie également de m'avoir facilité l'accès à de nombreuses bases de données internationales, notamment nord-américaines, qui furent de précieuses sources d'inspiration pour mon travail de recherche. Merci également de m'avoir fait accéder à de nombreux modules de formation en recherche qui se sont avérés être des plus utiles et dont je prends aujourd'hui la pleine mesure. Je remercie chaleureusement l'ensemble des Professeurs-chercheurs du département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec en Outaouais pour leur accueil chaleureux, leurs précieux conseils et le perfectionnement dont j'ai bénéficié à

leurs côtés. À ce titre, je remercie particulièrement les Professeures Johanne April,

Lysanne Lafontaine

et Catherine Lanaris pour leur générosité, le partage de leur expertise et leurs cours si enrichissants. Je remercie également monsieur Jean-Pierre Vial, Directeur académique de Canopé de l'académie de La Réunion pour les démarches officielles qu'il a entreprises

m'autorisant à procéder à la collecte des données nécessaires à cette étude et me

facilitant l'accès au terrain d'enquête. Je tiens aussi à remercier, sans les citer ici afin de préserver leur anonymat, les chefs d'établissements ainsi que leurs adjoints pour leur collaboration active lors de

l'étape de la collecte des données. Je tiens également à exprimer ma sincère gratitude

aux enseignantes et aux enseignants qui ont accepté de participer pleinement à cette

étude

, d'avoir si généreusement et sincèrement partagé avec moi leurs ressentis et leur

vécu sur les thèmes évoqués dans cette thèse. De la même manière, je remercie tous les

membres des équipes éducatives pour l'accueil et le soutien qu'ils m'ont apportés lors de ma présence dans leur établissement. Je remercie ma soeur cadette, Marie-Philippe, pour son aide si précieuse lors de la relecture de cette thèse et Léo, mon neveu de sept ans pour ses dessins, ses encouragements, sa bonne humeur et son dynamisme.

Enfin, je remercie ma mère pour tout.

AVANT-PROPOS

Le champ de recherche consacré à la gestion de classe a davantage été investi en Amérique du Nord qu'il ne l'a été en France. D'ailleurs, en France " les ouvrages concernant la gestion des comportements en classe sont rares, voire absents des rayonnages des librairies spécialisées » (Filisetti, 2009, p. 8). Nous avons donc fait le choix de puiser dans la documentation scientifique nord- américaine de précieuses données utiles à nos travaux pour trois raisons principales. Premièrement " pour éviter les erreurs et de s'engager sur des voies dont d'aucuns ont largement montré les impasses

» (Éric Debarbieux, 2008, s.p.).

D euxièmement , parce que " la tradition anglo-saxonn e [], a sur ce point le mérite de ne pas éluder les difficultés et de faire aux praticiens nombre de recommandations concrètes » (Prairat, 2013, p. 73). Enfin, troisièmement, parce que mê me si " ces histoires, ces analyses, ces propositions ne sont pas franco- françaises [ , e st-il d'autre manière que de fédérer nos connaissances ? (Debarbieux, 2008 , s.p.). En outre, ce point de vue international vient enrichir les nombreuses recherches, réflexions et autres ouvrages qui traitent sous différents angles en France, depuis 1960 avec Testanière, des difficultés de l'école à mener

à bien

les fonctions fondamentales qui lui incombent, à savoir la transmission des connaissances scolaires et la transmission des règles sociales et civiques. En

effet, même si les thèmes évoqués dans la littérature scientifique française pour à

la fois expliquer les difficultés qui ébranlent le système éducatif français et pour y

remédier sont multiples et variés, le domaine de la gestion de classe n'en fait généralement pas partie. Le plus souvent, les ré flexions en France s'articulent autour de la didactique, de la pédagogie, de la sanction négative, de la laïcité, des valeurs de la République, de la loi, du droit, de la violence, des problèmes socioculturels ou encore autour de l'autorité, notamment celle des parents, des enseignants, de l'école ou des institutions en général. x Toutefois, bien que ces thèmes soient effectivement essentiels à la réflexion et à la compréhension de certains phénomènes en action dans les

difficultés que rencontrent à la fois l'école en France et la société française dans

son ensemble , c'est sous l'angle particulier des pratiques de gestion de classe des enseignants que nous avons choisi d'aborder le thème de l'engagement des collégiens d'aujourd'hui dans les apprentissages scolaires, ainsi que le thème des comportements déviants de ces derniers dans un système éducatif français souvent critiqué et au sein duquel les enseignants souffrent, parfois en silence.

En outre

, indépendamment de la volonté de son auteur, il est possible que cette thèse puisse contrarier certaines personnes, notamment lorsque sont évoqués certains dysfonctionnements du système éducatif français, certaines incohérences entre les volontés et les actes du ministère de l'Éducation nationale, ou encore lorsque sont mises en exergue certaines lacunes chez certains enseignants au regard de pratiques professionnel le s particulières, peu considérées en France, voire même parfois contestées. Si d'aventure cela était le cas , il semble important de garder à l'esprit que " les laboratoires de sciences de l'éducation doivent constituer les bureaux d'études de l'entreprise éducative tout en constituant l'élément contestataire permanent ; leur rôle est d'aider à la prise des décisions, mais aussi de montrer les dangers d'une situation qui ne reçoit pas le traitement qu'elle mérite ou que les circonstances exigent de lui appliquer » (Mialaret, 2011, p. 119
-120). Ainsi , loin de vouloir généraliser les résultats obtenus, ni proposer unequotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

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